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教案网络教学设计
2013年第十届中南六省区活动参赛课教案集(13节)
《柳树姑娘》教学设计
执教教师:
戴彬 湖北省江汉区华苑小学
课题
柳树姑娘
课时
一课时
课型
唱歌课
教具
钢琴、歌单、打击乐器节奏卡、媒体课件
教
学
目
标
情感态度与价值观:
在学唱歌曲《柳树姑娘》中,感受主题“水乡”的音乐意境,体会“柳树”的柔美婀娜。
过程与方法:
聆听、模仿、创作、表现,用抒情、优美的声音,歌唱《柳树姑娘》
知识与技能:
感知表情记号对表现歌曲的作用,体验二声部的和谐。
教
材
分
析
《柳树姑娘》是首曲调优美、轻快的简易二部合唱歌曲。
歌曲简练,生动形象地描绘了江南水乡万物一新、一片生机盎然的春天景象。
歌曲为羽调式,一段体结构,全曲X.X为基本节奏型。
第1-8小节上下句对称,采用了旋律的模进手法,三度、四度、五度的跳进使得曲调舒展而又优美,形象地表现了“柳树姑娘”在春风里飘柔的姿态。
第二声部只用了第一声部的同音支声,配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法,烘托出欢乐的气氛。
第9-12小节节奏突然紧缩,向上三度的模进,使曲调更为欢快,与前形成了较强的对比。
最后曲调又趋平稳舒展。
结束句在富有民歌特色的衬词中“啊哩啰”欢快地结束,抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。
学
情
分
析:
四年级学生已有一定的演唱、表演基础,对歌曲学习有兴趣,但很少涉及二声部合唱歌曲。
因此,形象的引导学生关注并演唱二声部,是对四年级学生和谐、有表现力演唱歌曲的更高要求,也是对其畏难情绪的克服。
重
难
点
学生用优美、抒情的声音准确演唱《柳树姑娘》。
和谐表现歌曲的两个声部,以及有表现地演唱歌曲。
教学流程
教学内容
师生活动
达标意图
使用教具
联 想 “柳 树 姑 娘”
一、
起始阶段
导入:
音乐与画面
1.欣赏音乐谈感受。
2.为音乐选配场景。
欣赏歌曲旋律
学生自由发言。
教师板书。
学生用语言表述欣赏音乐时的感受。
进入歌曲情境。
媒体课件
歌 唱 “柳 树 姑 娘”
二、
展开阶段
1.初听范唱,初步感受歌曲情绪。
2.再听教师范唱。
关注节奏、速度
3.节奏练习。
X. X XX|X--|在歌曲中出现了几次。
4.歌曲学习。
强调附点节奏和附点二分音符三拍时值。
5.表现歌曲。
强调力度记号和跳音记号。
1.教师出示课题。
学生初次完整聆听歌曲。
2.第二次听教师范唱歌曲,学生说出节奏的变化。
3.出示节奏谱,学生读节奏。
为这个节奏配上旋律,学生用“u”音模唱附点节奏的旋律。
4.用唱“u”音的感觉唱歌词
辨别四个乐句的旋律,哪一句最高,很特别。
强调倚音的演唱方法。
学生听琴自主学唱,教师及时纠正不足。
5.学生按照表情记号演唱歌曲,体会表情记号对表现歌曲的作用。
学生设计动作表现歌曲。
完整地演唱第一声部曲调
初步感受歌曲情绪。
加深对歌曲情绪的理解。
在歌曲实践中掌握表情记号的作用。
启发学生有感情的演唱歌曲。
大歌单
钢琴
媒体课件
节奏卡
柳 树 姑 娘 和 小 伙 伴
三、
形成阶段
1.学唱二声部(水姑娘)。
注意跳音记号的表现。
2.再次聆听范唱,感受二声部合唱。
3.柳树姑娘与水的游戏。
关注二声部的和谐。
4.编创歌词。
1.教师引导学生关注二声部
教师弹琴,学生听唱。
学生在视谱歌唱中关注二声部进入的位置。
动作示意
2.师生配合练习二声部
听琴声,学生跟唱二声部。
教师弹琴唱一声部,学生看教师指挥进入唱二声部。
学生自由选择唱哪个声部,练习和声,教师提示学生注意声音的和谐、统一。
3. 学生分声部完整演唱歌曲。
4.学生为二声部水姑娘创编歌词。
学生分组合作表现。
感受歌曲二声部。
为二声部合唱做铺垫。
声音的
统一、和谐
培养合作、协调能力。
钢琴
课件
打击乐器
我 们 的 柳 树 姑 娘
四、
结束阶段
春风中的柳树姑娘柔美、婀娜。
让我们的歌声也成为水乡又一道美丽的风景线。
教师小结。
学生用自己创编的歌曲为“水乡”美景配乐。
引导学生在歌曲演唱中感受“水乡”的美,生活的美。
首尾呼应
钢琴
打击乐器
课件
课后记:
每一次授课,都有不同的收获,这些收获都是孩子们的馈赠,给我许多启示,引我深思。
教学最终落脚在学,学得好才是真的好。
湘艺版义务教育教科书音乐二年级上册第四课
《在钟表店里》教学设计
执教教师:
胡宗一 湖南省长沙市雨花区雅塘村小学
指导教师:
薛 晖 湖南省教育科学研究院音乐教研员
邓 红 湖南长沙市雨花区少年宫音乐教研员
王 雯 湖南长沙市雨花区雅塘村小学
教材分析:
《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特(1850--1893)创作的一首形象鲜明的描绘性标题音乐作品。
乐曲巧妙地利用旋律、节奏、音色、速度的变化、再现,生动描绘了玲琅满目的钟表店里,形形色色各种钟表的音乐形象。
乐曲情绪欢快活泼、流畅喜悦,深受小朋友喜爱。
教学目标:
1.认真聆听管弦乐曲《在钟表店里》,想象乐曲所描绘的音乐形象,感受乐曲轻松愉快的音乐情绪。
2.能随乐用动作、体态、打击乐器等参与表现,充分体验音乐实践活动以及与人合作的快乐。
教学设计意图:
这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。
《在钟表店里》是一首经典名曲,可以列入小学欣赏教材中的精听曲目。
所以,在教学中采用整体聆听与片断精听的方式,运用画图谱、体态律动、填词唱曲、打击乐伴奏等教学手段,让学生充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、熟记乐曲的音乐主题、了解音乐的表现要素及相关的音乐常识。
这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践活动,在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素,又不会将学生的思维束缚于某一个具体的音乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。
教学设计亮点:
本课操作性强,是一节在常态下可借鉴、可参考的课。
本课最突出的特点就是体态律动参与、打击乐器表现参与和图谱的使用。
通过设计各种参与聆听音乐的方式,让学生不知不觉地感受、体验了音乐。
充分体现了以学生为本,以音乐为本的新课程新理念。
教学重点:
1.聆听音乐,记忆主题,感受音乐情绪、力度、速度的变化。
2.在图谱的帮助下,初步了解作品的曲式结构。
3.用打击乐、体态律动等参与音乐表现,大胆想象并表现作品的音乐形象。
教学难点:
能相互合作运用打击乐器为全曲进行伴奏。
教学准备:
黑板、三角铁、木鱼、串铃、沙锤、多媒体教学设备。
教学过程:
一、聆听乐曲A乐段),随乐律动,导入课题。
[设计意图]熟悉、记忆A段音乐主题,体验A段旋律活泼欢快的音乐情绪;根据音乐设计的律动可以帮助学生更好地了解A段旋律中的三个乐句;通过听辨音乐中不同的音色作出相对应的动作反应,充分激起学生的好奇心和兴趣。
二、整体聆听乐曲《在钟表店里》,教师随乐在黑板上画图谱。
[图谱]:
[设计意图]在图谱的提示下,聆听全曲。
听辨音乐主题情绪、速度、力度等音乐要素的变化,并感受乐曲的情绪变化。
初步感受回旋曲式的特点。
三、欣赏乐曲A乐段。
聆听A乐段,生随乐根据教师指挥,打击乐器参与演奏A乐段。
四、填词演唱乐曲主题。
先由教师范唱,学生再随琴演唱。
[设计意图]在学生已经对主题旋律有一定印象之后,用朗朗上口的歌谣形式让学生更进一步加深对主题旋律的记忆。
并且在用歌声表现乐曲的同时,更好地体会乐曲活泼欢快的情绪。
五、聆听乐曲第四乐段。
播放乐曲第四乐段,感受音乐的不同情绪变化。
六、完整表现全曲。
播放全曲,学生随乐演奏。
七、揭示课题,简介乐曲。
八、小结下课。
人民教育出版社小学二年级
《劳动最光荣》
执教教师:
仝旭明 广西柳州市公园路小学
教学目标:
1.听赏歌曲所表现的内容,明白劳动创造美好生活的道理。
2.能和着音乐哼唱歌曲。
3.初步养成安静聆听、辨析音乐的习惯。
4.用多种音乐实践活动,感受和体验音乐因素塑造的音乐形象。
教学重点:
聆听音乐,感受歌曲表现出的劳动情境以及音乐情绪。
教学难点:
伴着音乐(因素)参与体验和创作。
教具准备:
课件、贴图、琴等。
教学过程:
一、律动开课。
二、初听歌曲,完整感受歌曲旋律。
1.初听,感受歌曲旋律
2.学生说说对歌曲的感受。
3.师生小结歌曲音乐印象。
三、分段欣赏
(一)欣赏第一段
1.复听第一段,指出歌曲中唱到的小动物。
2.再听,进行连连看游戏,了解小动物的劳动内容。
3.学生展示答案
4.师生小结音乐情绪。
5.进行“节奏大师”音乐游戏,知道歌曲的速度。
6.用欢快的情绪、稍快的速度哼唱歌曲第一段。
7.学生模仿小动物劳动,体验劳动场面。
8.朗读歌词。
9.带歌词完整唱第一段。
(二)欣赏第二段
1.复听第二段,找出不受欢迎的小动物——小蝴蝶。
2.采用不同音乐实践活动体验歌曲中的不同音乐形象。
四、揭题
五、完整欣赏歌曲
前面我们欣赏了歌曲,体验了它的情绪、速度、还有力度,下面请孩子们带着这些音乐印象,再次完整的欣赏这首歌。
六、音乐创作活动
1.联系生活,模拟劳动节奏
2.老师小结节奏型。
3.拍节奏
4.节奏合作练习
5.节奏情境模拟
七、小结
人音版二年级下册第5课
《引子与狮王进行曲》教学设计
执教教师:
于洪民 广东省东莞松山湖中心小学
一、教学理念
《音乐课程标准》(2011版)指出:
以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程。
本课的整个教学过程始终围绕音乐作品的旋律、意境、配器、结构等音乐要素进行,引导学生在参与活动的过程中体验美、感悟美、表现美。
水到渠成地将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在审美体验之中,让音乐课堂变得更加本位、扎实、高效。
强调音乐实践是音乐教育基本理念之一,《引子与狮王进行曲》是一首由双钢琴与弦乐五部共同完成的乐曲,极富趣味性。
教学中,体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用,化繁为简,变枯燥为生动,使学生深入浅出地理解乐曲,并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法,习得音乐知识技能,提升音乐素养。
二、教学目标
1.情感态度与价值观:
通过乐曲《引子与狮王进行曲》的学习,初步感受音乐作品的表现力,理解音乐形象,提高对音乐的兴趣。
2.过程与方法:
通过体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用,使学生深入浅出地理解乐曲,并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法,提升音乐素养。
3.知识与技能:
了解乐曲《引子与狮王进行曲》的表现形式,作品的结构、意境,初步感受钢琴与弦乐器的音色特点。
三、教学分析
《狮王进行曲》是法国作曲家圣-桑所作管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲,是一首由双钢琴与弦乐五部共同完成的乐曲,采用对比性中段的单三部曲式,极富形象性与趣味性。
一开始,便以钢琴的颤音形成森严的森林气氛,接着弦乐与两架钢琴一起奏出逐渐增强的音响,进一步渲染这种气氛。
随后,钢琴用很强的力度ff奏出音阶式的经过句,引出狮王进行曲。
沉重有力的顿音,浑厚低沉的旋律,表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐。
主题重复一遍之后,出现了由低音区的半音阶经过句组成的模仿狮子吼叫的对比性中段。
然后,钢琴在高音区再现狮王主题,最后在狮子的吼叫声中结束。
二年级的学生通过一年多的音乐学习有了一定的基础,让他们学习与其年龄相适应的歌曲不是一件难事,但是要让他们欣赏并理解具有一定深度的器乐曲,并不是一件容易的事。
本节课,我从“踏着整齐的步伐前往动物世界”这一情境入手,律动体验进行曲,引导学生在参与音乐活动的过程中,获得聆听音乐的“金钥匙:
聆听音乐——寻找特点——展开想象”,从而使学生初步习得聆听音乐的方法,为本节课后继的教学铺垫孕伏。
紧接着,启发学生通过体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用,化繁为简,变枯燥为生动,使学生深入浅出地理解乐曲,并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法,了解作品的结构、表现形式等音乐要素,从而提升学生音乐素养。
四、教学难点重点
重点:
初步掌握聆听音乐的方法,感受作品中的音乐情境,加深对音乐的理解。
难点:
学生音乐感受力、想象力、表现力和创造力综合运用。
五、教学课时:
一课时
六.教学准备:
多媒体设备及教学课件,图谱卡,音乐常识卡片,钢琴等。
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
(课件和教具截图)
设计意图
【一】
关联
导入
‖
铺垫
孕情
【一】
关联
导入
‖
铺垫
孕情
一、铺垫孕伏
1.随《运动员进行曲》踏步进教室。
师:
同学们,你们听过刚才的曲子吗?
它的名字叫《运动员进行曲》,进行就是前进行走的意思,所谓进行曲就是一种用步伐节奏写成的乐曲。
它可以统一我们行走的脚步,让我们的脚步更加整齐。
跟着音乐踏步进教室。
·通过进教室的踏步走,初步体验进行曲的风格特点。
2.听辨音乐,找出进行曲片段。
师:
请你们判断下面的两小段音乐,哪个属于进行曲?
听辨音乐。
·音乐片段1是《引子与狮王进行曲》中两架钢琴模仿的军号合奏。
片段2是小提琴名曲《云雀》。
前者是为了让学生进一步感受进行曲,同时了解主奏乐器钢琴,熟悉本课学习内容。
而《云雀》的选择是为了创设本课教学情境的需要,同时引出乐器小提琴,为后继教学服务,可谓一举多得。
3.踏步前往动物世界。
师:
同学们,让我们听着音乐一起前往动物世界,请大家安静地起立,听着口令,请准备,齐步走。
(接着通过分析“走了多少步”了解这段音乐“有多少拍”。
)
全体起立,听音乐踏步走。
·踏步走的音乐就是上述《引子与狮王进行曲》中两架钢琴模仿的军号合奏,通过律动体验让学生进一步熟悉这段音乐。
4.听辨《大象》,获取“金钥匙”。
师:
欢迎同学们来到动物世界,请你们听一听首先出来跟我们见面的是哪只动物,老师用钢琴来表示这个动物,请听完后再举手回答,可以吗?
师:
同学们,你们很了不起,你们的思考和作曲家非常相似,作曲家给这首曲子起的名字叫《大象》,他就是法国的作曲家“圣-桑”。
(接着简介《动物狂欢节》)
聆听音乐——寻找特点(沉重。
缓慢)——展开想象(大象、犀牛、河马等)
·通过听辨动物世界中的《大象》,获取听辨音乐形象的“金钥匙”:
聆听音乐——寻找特点——展开想象。
教给学生学习方法,为本课教学服务,同时借《大象》引出作品《动物狂欢节》和作者圣-桑。
(备注:
《大象》是《动物狂欢节》组曲中的一首)
【二】
体验
探究
‖
共鸣
激情
【二】
体验
探究
‖
共鸣
激情
【二】
体验
探究
‖
共鸣
激情
【二】
体验
探究
‖
共鸣
激情
【二】
体验
探究
‖
共鸣
激情
二、欣赏引子部分
5.呈现引子部分。
师:
接下来的这段音乐不是直接描写某个动物的,而是为那个动物的出场渲染一种情绪、一种氛围。
请你们仔细听一听,这段音乐给你怎样的感觉?
聆听、体验引子。
·通过聆听,初步感受乐曲引子部分的情绪。
6.再听引子,模拟引子音效。
师:
音乐真神奇,这么短小的一段音乐就能表现出紧张恐惧的情绪,让我们再来感受一下这种紧张恐怖的情绪。
同时请你思考演奏这段音乐的乐器?
(播放音乐时,教师在黑板上画出表示钢琴颤音的图谱。
接着,请三名同学每位同学演奏两个音,演奏钢琴颤音,教师哼唱弦乐的推进旋律,演绎引子。
)
三名同学每位同学演奏两个音,演奏钢琴颤音,其余学生聆听、分析。
·弯曲无规则的细线条表示钢琴颤音的图示,借指紧张而略带恐惧的音乐情绪。
·三名学生弹琴,教师哼唱弦乐声部旋律,模拟作品的引子,让全体学生熟悉旋律的同时,吸引他们关注音乐的配器,从而得出两种声音(钢琴+教师哼唱)的结论。
7.可爱的“钢琴与弦乐”。
师:
在刚才播放的音乐中,除了钢琴声,另外一种声音我们称为弦乐,这里的弦乐主要由四种乐器演奏,分别是小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴,其中把小提琴分为两组,所以又称为“弦乐五部”。
它们有个共同的特征,都是用琴弓拉动琴弦发出声音的,因此被称为拉弦乐器,它们分别主要演奏高音、中音、中低音和低音。
让我们再来感受一次这段音乐紧张的氛围。
(教师在原本表示钢琴颤音的无规则线条上面,用不同色彩的粉笔画出粗斜线,表示弦乐的发展。
)
聆听、观察、记忆。
·种声音”的分析,师生共同总结出音乐配器:
钢琴+弦乐五部。
·弯曲无规则的细线条表示钢琴演奏的颤音,那不同色彩的粗斜线条则表示弦乐递进的旋律,学生在多次聆听熟悉音乐之后,图谱能让他们一目了然音乐的发展走向。
三、欣赏B段
8.呈现B段音乐。
师:
听到刚才这段带有紧张恐怖情绪的音乐,你们猜猜会是哪种动物要与我们见面呢?
下面这段音乐悄悄地告诉了我们答案。
聆听音乐——寻找特点——展开想象
·引导学生带着“金钥匙”B段音乐中的音乐形象——狮王的吼叫。
9.威严的“吼叫声”。
师:
作曲家正是用钢琴的声音表现了狮子的吼叫声,而且还是两架钢琴同时演奏,你们觉得狮王的吼叫声是一直很强,还是有变化的呢?
(接着,引领学生以“听”分析吼叫声的强弱变化,再请学生根据狮王吼叫声的特点,编创一个简单的动作来表示吼叫声。
随即请学生数一数狮王吼叫的次数。
)
聆听、分析、小结。
编创动作,律动体验。
·用一个动作表示吼叫声,目的在于启发学生在理解吼叫声“渐强——渐弱,渐高——渐低”的特点后,用外显的动作表示出来,增强二年级学生学习的乐趣,为律动体验寻找方法。
·数一数吼叫声的次数可以在提高学生学习兴趣的同时,促使学生对音乐更加专注,理解音乐形象。
10.气势磅礴的“军乐队”。
师:
同学们你们有没有发觉,狮王在吼叫的时候竟然有另外的声音,听上去还很有力,很整齐,那会是什么声音呢?
请你们再听听这段音乐,发挥你们的想象力?
(当教师板书出表示“军乐队”的图示后,教师引导学生用一个音高读出节奏:
“嘟嘟嘟嘟嘟-嘟-”)
聆听、观察。
歌声模拟“军乐队”:
嘟嘟嘟嘟嘟-嘟-
·引领学生渐入音乐情境,通过模拟“军乐队”的节奏,化枯燥为生动,让学生进一步走进音乐。
考虑到二年级的学生年龄小,所以选择单音模拟“军乐队”的号声。
四、欣赏A段
11.呈现A段音乐。
师:
同学们,你们看!
威风凛凛的狮王来了。
聆听、思考。
·聆听A段,得出主题演奏乐器——弦乐。
12.走近“大小提琴”——熟悉主题旋律。
师:
在这里,作曲家主要用弦乐来表示威武的狮王,请你分别听弦乐中有代表性的小提琴和大提琴的声音,说说它们之间的区别是什么?
师:
(出示主题旋律谱)看,这就是刚才我们听到的旋律,请你们跟老师唱一唱。
聆听、总结。
模唱旋律。
·通过大小提琴的演奏,熟悉主题旋律,同时总结二者区别,积累音乐常识。
·主题旋律作为一首乐曲的重点,有必要让学生多熟悉,这里采用模唱的方式来学习,适合二年级学生年龄特点和音乐能力。
13.“狮王之歌”。
师:
狮王迈着坚定的步伐一步步走来,请你们跟着音乐一起走一走,数一数狮王一共走了几步?
师:
狮王的心里充满了王者的高傲,听,它还唱起来了:
我是狮王,兽中之王,棒棒棒棒……我是狮王,威武雄壮,棒棒棒棒……
歌唱旋律和歌词。
律动体验
·在体验的过程中,熟悉音乐,得出结论。
通过模仿狮王的脚步提高学生的对音乐的兴趣。
·通过旋律和歌词的演唱,进一步熟悉主题旋律,体会音乐中“威武雄壮”的气势。
14.模拟“军乐队”壮声势。
师:
同学们,不知道你们注意没有,在这段音乐中同样有用钢琴声模仿军乐队的声音,请大家再来听一听这段音乐,当“军乐队”出现时,请你们模仿一下吹号的动作。
聆听、参与、模仿。
·模仿“军乐队”吹号的动作,可以让学生更加关注音乐本身,进一步熟悉音乐的主题旋律,同时深入音乐情境中。
五、对比欣赏A′段
15.呈现A′段音乐。
师:
接下来给你们带来的这段音乐跟我们听到的狮王行走的音乐有很大的关系,请你们仔细听一听,尝试找出他们相同的地方和不同的地方,这里老师做一些提醒,大家可以从以下几个方面进行对比:
主奏乐器、音的高低、旋律曲谱。
聆听、思考、总结。
·对比分析,从中找出相同点和不同点,可以提高学生理解音乐的效率,简化教学内容,也便于总结音乐要素。
六、全曲结构呈现
16.全曲结构介绍。
师:
同学们,为了更清晰地了解音乐,大家常常会给音乐分段,最常见的表示段落的方法用英文字母来表示段落,如果狮王走路的称为A段,那这一段相似的部分就是A′段,而音乐中段狮王的吼叫声称为B段,最开始渲染紧张氛围的段落为整首音乐的发展起到了带头作用,我们称为“引子”。
(接着,揭示课题《引子与狮王进行》,简要小结之前所学内容。
)
聆听、记忆。
·二年级学生对于字母符号型的分段方式
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