中西方家庭教育差异的英语演讲.docx
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中西方家庭教育差异的英语演讲
中西方家庭教育差异的英语演讲
篇一:
中西方家庭教育观念差异
(一)看重日常生活行为和习惯
●西方家长:
从小教起从日常教起
西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”,注重从内心情感去尊重别人,看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
●中国家长:
忽视了“做人的教育”
而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际,例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育,忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。
我们一直谈教育要循序渐进,这不仅适用于智力教育、知识教育,同样适合于做人做事的道德教育。
现在我们的孩子道德观念淡漠,社会性发展差,这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
(二)让孩子学会独立
●西方家长:
让孩子自己动手学会独立
西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳做,自己生活,从劳做中得到快乐,从动手中获得各种知识,学习各种技能。
孩子能做到的,就让他自己做,这是对孩子的尊重。
比如在西方有很多这样的情形:
父亲或母亲在前面走,刚刚学会走路的孩子跟在后面走。
他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。
●中国家长:
层层保护种种溺爱
中国的家长生怕孩子磕着碰着,往往要抱着或拉着孩子走。
(三)让孩子自然发展
●西方家长:
让孩子自由发展
西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。
他们普遍认为,孩子的成长必须靠自身的力量,因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。
例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。
此外,还要外出当杂工,如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。
西方孩子从小就从事的送报等劳动,本身就是一种吃苦精神的磨炼。
在寒冷的冬天,当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时,西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。
这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”,而正是这看似“残忍”的教育,造就了西方孩子独立自强的生活本领。
在这种潜移默化的过程中,孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
●中国家长:
期望过高只重学习
中国的许多家长望子成龙心切,因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。
在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。
为使孩子学习成绩好,将来“光宗耀祖”,学习之外的事情家长都不让孩子干,似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。
从孩子出生到成年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。
尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令孩子成才,也难以让孩子得到幸福,因为社会的竞争,决不仅仅是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
(四)重视和孩子的心灵沟通
●西方家长:
经常沟通重视心理健康
西方的家长更加重视孩子健康心理的培养,因而很注意与孩子的情感交流,关心孩子的心理需要。
家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。
他们经常和孩子一起讨论问题,孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。
心理学的研究表明,健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
●中国家长:
更关心生理需求而忽视心理需求
然而,现实生活中我国不少家长的做法却正好相反,他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面,很少关心甚至根本无视孩子的心理需求,忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。
其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低,以至经不起生活中的压力和挫折,即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃,动辄离家出走,甚至轻生厌世。
此类事件近几年各媒体屡有报道,这些大部分都是家庭教育水平低下的结果,更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。
(五)孩子需要尊重和理解
●西方家长:
尊重和理解孩子的心理和选择
西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。
无论是家长、老师还是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情况下都不能替孩子做选择,而是要使孩子感到他是自己的主人,甚至在什么情况下说什么话,家长都要仔细考虑,尊重和理解孩子的心理。
●中国家长:
支配欲强,要求孩子顺从自己的意愿
而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。
(六)鼓励孩子创新和探索
●西方家长:
鼓励创新鼓励探索
西方家长“鼓励创新”,而中国家长往往“满足于克隆”,前者鼓励孩子去超越前人,后者教导孩子在前人面前止步。
西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。
他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度,鼓励孩子在生活中提出不同的见解,并对其中的疑问进行积极的探索。
即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果,他们也不会过多地干涉,而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题,并予以纠正。
●中国家长:
往往满足于“克隆”
中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。
他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。
例如美国孩子拆了家里的闹钟,若能装回,多数家长会称赞孩子,若是装不回,许多家长会与孩子一道把闹钟装上,甚至鼓励孩子再拆、重装一次。
但中国孩子若拆了家里的闹钟,就算自己能装回,恐怕也没几个敢告诉家长的。
孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。
篇二:
中西方家庭教育的差异及原因
中西方家庭教育存在的差异及原因
一位西方著名人士说,他小时候,妈妈买了一些苹果,兄弟两个都想吃最大的哪个。
他的妈妈就笑着说:
“你们来比赛,我把门前的草坪分成2块,你们2人一人一块各自负责修剪,谁干的最快最好,谁就能得到它。
”结果他赢了,并懂得了一个道理:
要想得到好的,就必须努力争第一。
这很公平,你想要多少,就必须为此付出多少代价!
而一个中国犯人也说道,小时侯,他的妈妈拿来几个苹果,大小不等。
他一眼就看中了那个又红又大的,这时弟弟说了他想说的话,结果被妈妈骂了一顿:
“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。
”那个犯人就灵机一动改口说:
“我要那个最小的,把大的留给弟弟。
”结果他受到了妈妈的奖励。
从此以后,他学会了说谎,然后开始不择手段。
同样是分苹果,但结果却不一样。
外国的那位母亲选择了让孩子用自己的双手来获取自己想要的东西。
而那位中国母亲,却让孩子用虚伪的话来换取他们心中想要的东西。
通过这则小故事,我们可以看到中西方的家庭教育是存在差异的,像这样的小故事还有很多,其目的都是表现中西方家庭教育的差异。
下面就简单列举一些中西方在家庭教育方面的差异。
西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。
无论是家长、老师还是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情况下都不能替孩子做选择,而是要使孩子感到他是自己的主人,甚至在什么情况下说什么话,家长都要仔细考虑,尊重和理解孩子的心理。
而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。
西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳做,自己生活,从劳做中得到快乐,从动手中获得各种知识,学习各种技能。
孩子能做到的,就让他自己做,这是对孩子的尊重。
比如在西方有很多这样的情形:
父亲或母亲在前面走,刚刚学会走路的孩子跟在后面走。
他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。
中国的家长生怕孩子磕着碰着,往往要抱着或拉着孩子走。
西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。
他们普遍认为,孩子的成长必须靠自身的力量,因此从小就培养和锻炼孩子
的自立意识和独立生活能力,例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等工作。
中国的许多家长望子成龙心切,因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。
在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。
为使孩子学习成绩好,将来“光宗耀祖”,学习之外的事情家长都不让孩子干,似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。
从孩子出生到成年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。
尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令孩子成才,也难以让孩子得到幸福,因为社会的竞争,决不仅仅是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”,注重从内心情感去尊重别人,看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
而我国家长往往脱离孩子心理发展的实际,例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育,忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。
我们一直谈教育要循序渐进,这不仅适用于智力教育、知识教育,同样适合于做人做事的道德教育。
现在我们的孩子道德观念淡漠,社会性发展差,这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
西方家长“鼓励创新”,而中国家长往往“满足于克隆”,前者鼓励孩子去超越前人,后者教导孩子在前人面前止步,相信这也是目前为止没有中国人活得诺贝尔奖的原因之一。
西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。
从以上的对比中我们不难看出,中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。
存在这种差异的个根本原因,应该是两国文化的差异,中国是传统的大陆性农业文化,这种文化培养了中国老百姓温厚善良、仁爱和平的名族性格,人们向往安居乐业,怀着一颗知足常乐的心。
这种文化经过几千年的传承,已经在人们心中根深蒂固。
相比较而言,西方是一种海上文明,这种文化培养了西方人的个人主义冒险精神和自由竞争的意识。
人们根深蒂固的思想影响着家庭教育的方式。
虽然西乡的家庭教育方式在很多方面表现出来其优越性,但我们并不能因此完全否定自己的教育方式,我们所要做的是取长补短,在保持自己的优良传统的同时,借鉴西方的长处,以此发展自己。
篇三:
中美家庭教育差异论文(英文版)
****大学
课程论文
(20**-20**学年*季学期)
论文题目:
AComparativeStudyonFamily
课程名称:
跨文化交际策略与技巧
任课教师:
****
班级:
123
学号:
123
姓名:
123
日期:
20**年*2月*0日
AComparativeStudyonFamilyEducationinAmericaandChina
Abstract:
Inalifetime,familyisthefirstschool,inwhichparentsarethefirstteachersforthechildren.Childrenarethehopesofanation,andfamilyeducationistheelementaryeducationforchildren.Therearemanytypesoffamilyeducationintheworldandeachofthemshowsdistinctivefeaturesandiscloselyresponsivetoitsculture.AndAmericanfamilyeducationisthemostfamousoneamongthem1.Therearegreatdifferencesintheconceptsofeducation,aimofeducation,methodsofeducationandcontentsofeducationbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Thisthesiswillcompletethecomparativestudyfromthedifferences,thereasonsandtheresultsoffamilyeducationbetweenAmericaandChina.TheauthorhopestofindasatisfiedfamilyeducationmethodthroughcomparingthedifferencesbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Atthesametime,theauthorhopesthisthesiscanprovidesomehelpfulsuggestionsforfamilyeducationinordertomakechildrengrowmorehealthilyandroundly.
Keywords:
familyeducationchilderendifferenceseducationforall-arounddevelopmentMainBody:
Ⅰ.ThedifferencesoffamilyeducationbetweenAmericaandChina:
1.Theconceptsoffamilyeducationaredifferent.
ThedifferenteducationconceptsbetweenAmericaandChinaleadchildrentoreceivediffererteducation.InChina,manyparentsonlycareaboutwhetherthechildrenhaveapromisingfuture,agoodjob,agoodlifeornot.Basedontheseexpectations,themajorityofparentsfeelthattheirresponsibilityfortheirchildrenistocreateasgoodconditionsaspossibletheycansothatthechildrenwillnotworryaboutanythinginthefuture2.Chineseparentswouldliketoprovideeverythingwhattheycanfortheirchildrenintheprocessofchildren’sgrowth.Inshort,theywouldliketosacrificeanythingiftheirchildrencanlivebetterwiththeirhelp.Therefore,intheprocessofchildren’sgrowth,themostimportantthingtheparentsconcerningistodeveloptheirchildren’sintellect,exceptforcaringchildren’sdailylife.Inordertomaketheirchildrenhaveagoodperformanceinstudy,becomeoutstanding,orevenbecomeafamouspersoninthefuture,
theywouldnotletchildrendoanythingexceptstudying.Contrastively,Americanparentsgenerallybelievethatthegrowthofchilderenmustrelyontheirownstrengthandexperiences.Basedonthisconcept,mostAmericanparentsemphasizemoretotraintheirchildren’sabilityofindependenceonce(来自:
小龙文档网:
中西方家庭教育差异的英语演讲)theyarebornbecausetheythinkthatchildrenshouldformaself-supportingwillandthecapacitytoliveindependentlysincetheirchildhood.Andthecapacitycomesfromthetrainingintheearlyage3.
Inthefilm《GuaShaTreatment》4,thereisascenethatDatongorderdedhissontoapologizetohisboss’ssonwhenhissawhissonwasfightingwithhisboss’sson.What’smore,heslappedhissoninthefacewhenhissonrefusedtoapologize,whichgavehisbossaquiteashock.Hisbossbecameconfusedwhythefatherwouldshowtheregretbystrikinghisson.Thissceneandtheboss’sconfusionreflectthedifferentconceptsbetweenthetwocountries.TraditonalChinesefamilyeducationemphasizekindheartednessandbedience5,sowecansaythatChineseparentslikeDatonginthefilmalwayswanttomodeltheirchildren.Onthecontrary,Americachildrenhavemorerightsofautonomybecausetheirparentsemphasisonjusticeandfreedomintheprocessoffamilyeducation.
2.Theaimoffamilyeducationaredifferent6.
Theaimoffamilyeducationistofosterthechilderentogrowinsomedirectionbyfamilyeducation.Itistherestrictivefactorforthedirectionoffamilyeducation,decidingthegeneraleffectofit.Sotheaimoffamilyeducationisthecoreoffamilyeducationandthefundamentalreasonforthedifferencesbetweenthetwocountriesonfamilyeducation.
Thereisanessentialdifferencebetweentwocountrys’aimoffamilyeducation,withtoexpectthechildtobecomeanoutstandingpersonageandtohopethechildtobeancomprehensiveandindependentpersongivingexpressionstothedifference.TomostChineseparents,theaimisexpectingtheirchildtobea“dragon”,whichis“wangzichenglong”inChinese.ButAmericanparentstakehopingthechildtobeamanofabilitywhichis“wangzichengren”inChineseastheiraim.ForChineseparents,theiraimistodoanytingtosupporttheirchildrentogethighmarks.Whatformsapparentcontrasttoitis,Americaparentsgivetheirchildrenmoretrainingaboutimprovingabilities.Theytrytotraintheirchildrentohavetheabilityofadaptingtoenvironmentalvarietyandtheabilityofl
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