班主任标准化.docx
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班主任标准化.docx
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班主任标准化
班主任标准化
职责1:
负责所在班级建设和学生日常管理
职责1:
负责所在班级建设和学生日常管理
事件1:
与不提交作业的学生谈话打开条件:
(1)对于当日出勤而未提交作业的学生,要在当日下课后进行访谈
(2)对于当日未出勤,要第一时间找到学生,进行访谈
(3)对于上次作业质量有问题的学生,要在下次课放学后进行访谈
(4)以上满足其中任何一条均打开
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定谈话对象
规范1:
查阅数据,并确定谈话对象
标准1-1:
查阅《班主任报表》
标准1-2:
在当日下课后将以下学生留下依次进行访谈
1)当日出勤而未提交作业的学生
2)上次课未出勤的学生
3)上次作业质量有问题的学生(不及格、抄袭等)
2
步骤2:
确定谈话时间
规范1:
分类确定时间
标准1-1:
对于当日出勤而未提交作业的学生,要在当日下课后进行访谈
标准1-2:
对于当日未出勤的学生,要第一时间找到学生,进行访谈
标准1-3:
对于上次作业质量有问题的学生,要在当天放学后进行访谈
3
步骤3:
准备谈话所需数据
规范1:
准备出勤情况方面数据
规范2:
准备作业提交方面数据
规范3:
准备作业质量方面的数据
规范4:
准备课堂表现方面的数据
规范5:
数据周期:
2周内数据
规范6:
初步预测学生不提交作业的原因类型
标准1-1:
迟到、早退的次数
标准1-2:
旷课、缺勤的次数
标准2-1:
不按时提交的次数
标准2-2:
不提交的次数
标准3-1:
质量好的次数
标准3-2:
质量差的次数
标准4-1:
课中巡班发现的问题。
例如:
上课睡觉、聊天、玩手机、看杂志等
标准4-2:
老师反映的问题。
例如:
上课走神、不回答问题、不参与讨论等
标准6-1:
初步判断主要是态度原因还是方法原因
4
步骤4:
安排谈话
规范1:
安排场地
规范2:
通知谈话
标准1-1:
无人的教室
标准1-2:
办公室或其他安静场所比如操场
标准1-3:
不安排座位,站立谈话
标准2-1:
班主任亲自找学生:
“XX同学,来一下。
”
标准2-2:
严肃(根据场合注意语音语调
5
步骤5:
与学生访谈
规范1:
反馈作业提交情况
规范2:
询问学生不提交作业的原因
规范3:
确定不提交作业的主要原因
规范4:
表达自己的观点
标准1-1:
询问学生是否提交作业
如:
“XX同学,你今天的作业交了吗?
”
1)如果是第一次没交,说辞“为什么没交呢?
我和XX(老师)老师一向觉得你很认真的,对你期望也是比较高的,今天怎么了?
”
2)如果是连续一段时间不交,说辞“这段时间怎么了?
今天我查了最近的作业提交数据,你已经连续n次没交了。
怎么会这样呢?
(表示惊讶)”
标准2-1:
等待学生回答
标准2-2:
学生表现出学习态度方面的问题,如学生回答:
忘记做;忘记带了;不想做;没认真听课,所以不会做作业等等。
标准2-3:
学生表现出学习方法方面的问题,如学生回答:
上课听不懂;题目不会做。
标准3-1:
结合学生平时的情况
1)出勤情况
2)课堂是否认真听讲记笔记
3)不交作业次数
4)上机完成情况
标准3-2:
确定学生不交作业主要是态度问题还是方法问题。
标准3-3:
如果态度和方法都有问题的,先解决态度问题。
标准4-1:
针对学生学习方法问题
1)不会可以向老师请教
2)能否听懂,听不懂要会寻求同学帮助
3)设计类的学习特点就是要多练多问
4)这类学生要以鼓励练习为主,不轻易打压。
标准4-2:
针对学生学习态度问题
1)首先以提问的形式挖掘学生的痛苦点,让他认识到学习的重要性。
2)同理心沟通,老师觉得你这个状态是比较自由,我觉得如果你现在是一般专业的学生,你这种状态我觉得没问题,那我也不会找你沟通。
但是你想想,你现在毕竟是在学习你自己的技术,为自己以后的生存学习一技之长,如果是这个态度,这个学习习惯,你想想你能学好么?
还清晰的记得你刚开学的时候的豪言壮语呢!
……
3)接着,重新树立他的信心。
你可以用类比的方法“XX同学,开始基础和你一样/开始和你一样调皮,现在已经在XX公司就业了……”举现实中和他类似的案例激励他。
标准4-3:
最后提出对他的要求。
6
步骤6:
作谈话记录
规范1:
填写与学生谈话记录
标准1-1:
填写《学生日常访谈表》
7
步骤7:
分类处理
规范1:
学习方法方面存在问题的学生
规范2:
学习态度方面存在问题的学生
时间规范:
谈话后2天内
标准1-1:
向班长请求帮助
标准1-2:
安排学委帮助辅导
标准1-3:
请班长督促完成作业
标准1-4:
向任课老师反馈信息,请老师在学生学习上多留心,多鼓励
标准1-5:
获取学习小组的帮助
标准2-1:
安排班委监督
标准2-2:
记入学生档案存档
标准2-3:
提出改正要求
标准2-4:
规定改正时限
标准2-5:
请老师在学生学习上多留心,鼓励
事件2:
与出勤不好的学生谈话打开条件:
(1)对于当日迟到的学生,要在当日下课后进行访谈
(2)对于当日未出勤,早退的学生要在当天进行访谈(3)以上满足其中任何一条均打开
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定谈话对象
规范1:
查阅数据,并确定谈话对象
标准1-1:
查阅《班主任报表》
标准1-2:
以下学生均要访谈:
1)对于当日迟到的学生
2)对于上次未出勤、早退的学生
。
、2
步骤2:
确定谈话时间
规范1:
选择下课后进行
3
步骤3:
准备谈话所需数据
规范1:
准备出勤情况方面数据
规范2:
准备课堂表现方面的数据
规范3:
准备学习成绩方面的数据
规范4:
数据周期:
2周内数据
标准1-1:
迟到、早退的次数
标准1-2:
旷课、缺勤的次数
标准1-3:
计算个人出勤率
标准2-1:
课中巡班发现的问题。
例如:
上课睡觉、聊天、玩手机、看杂志等
标准2-2:
老师反映的问题。
例如:
上课走神、不回答问题、不参与讨论等
标准3-1:
内部测试的成绩
标准3-2:
作业不提交的次数
标准3-3:
作业不按时提交的次数
4
步骤4:
安排谈话
规范1:
安排场地
规范2:
通知谈话
规范3:
谈话时班长在场
标准1-1:
办公室
标准1-2:
无人的教室
标准1-3:
不安排座位,站立谈话
标准2-1:
由班长通知“XXX同学,班主任找你,我带你去”
标准2-2:
严肃
5
步骤5:
与学生谈话分析原因
规范1:
询问出勤不好的主要原因
规范2:
达到共鸣
规范3:
分析学习态度方面的问题
标准1-1:
一般学生的答案可以分为以下类型,有时重叠出现:
1)自满逃课型“觉得学不到什么东西,设备陈旧。
”
2)起来晚了
3)身体不舒服
4)厌学逃课型,如:
上课听不进去,一般伴随着作业提交有问题,课堂纪律有问题
5)习惯自由散漫型,如:
学生一向如此;追求叛逆;打扮另类
标准2-1:
认真倾听并重述对方的话,表示能够理解对方的难处。
班主任理解你的难处,知道你这样做有一定的难处
标准3-1:
站在对方的立场上剖析现状,讲明危害。
比如:
1)现状,包括外界就业的压力
2)现状和该学生目标之间的差距
3)坏习惯对成功的影响
4)针对自满型学生,让学生操作一项简单的实操内容,比如,实车拆卸轮胎,动平衡机、扒胎机的使用等,看能否独立,并按照标准完成。
6
步骤6:
作谈话记录
规范1:
填写学生访谈记录相关内容
标准1-1:
填入《学生日常访谈表》
7
步骤7:
分类处理
规范1:
学生在学习态度方面存在问题
时间规范:
谈话后2天内
标准1-1:
规定改正时限
标准1-2:
提出改正要求
标准1-3:
安排班委监督
标准1-4:
计入学生档案存档
标准1-5:
帮助学生寻找解决问题的方法
标准1-6:
如:
“根据学生手册的要求,也是对你学习质量的一个基础保障,老师要求你从下次上课开始不能迟到。
这次迟到会记入学生档案存档。
至于你刚才说的睡过头问题,这样做:
每天提早20分钟闹钟,好习惯。
”
事件3:
与跟不上学习进度的学生谈话打开条件:
(1)内测成绩出现不及格学生
(2)两次发现学生作业质量很差(3)以上满足其中任何一条均打开
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定谈话对象
规范1:
查阅数据,并确定谈话对象
标准1-1:
查阅学生内测成绩,发现不及格学生
标准1-2:
查阅学生近期作业,发现作业质量2次出现问题的学生
2
步骤2:
确定谈话时间
规范1:
查阅谈话对象所在班级的上课时间
规范2:
选择放学后的时间
3
步骤3:
准备谈话数据
规范1:
准备出勤情况方面数据
规范2:
准备作业提交方面数据
规范3:
准备作业质量方面的数据
规范4:
准备学习小组方面的数据
规范5:
数据周期:
2周内数据
标准1-1:
迟到、早退的次数
标准1-2:
旷课、缺勤的次数
标准2-1:
不按时提交的次数
标准2-2:
不提交的次数
标准3-1:
质量差的次数
标准3-2:
质量好的次数
标准4-1:
是否按时参加小组活动
标准4-2:
是否寻求同学帮助
4
步骤4:
安排谈话
规范1:
安排场地
规范2:
主动邀请学生
标准1-1:
独立的空间
标准1-2:
可以面对面而座
标准2-1:
亲自邀请
标准2-2:
微笑
5
步骤5:
与学生谈话,分析原因
规范1:
分析学习方法方面的问题
规范2:
分析学习态度方面的问题
规范3:
分析技术方面的问题
规范4:
是否有其他原因影响
规范5:
做谈话记录
标准1-1:
是否预习复习
标准1-2:
是否向其他学生请教
标准1-3:
是否向老师请教
标准2-1:
是否独立完成作业
标准2-2:
出勤情况
标准2-3:
课堂是否认真听讲记笔记
标准3-1:
理论知识不会,还是实训操作不会
标准3-2:
具体是哪个知识点不会
标准4-1:
上课能否听懂
6
步骤6:
制订分类处理方案
规范1:
学习态度方面存在问题的学生如何处理
规范2:
学习方法方面存在问题的学生如何处理
规范3:
技术方面存在问题的学生如何处理
规范4:
提交教质部负责人审核处理方案
时间规范:
谈话前2天完成并上报
标准1-1:
向任课老师反馈信息
标准1-2:
安排参加小班辅导
标准1-3:
安排班委监督
标准2-1:
提出改正要求
标准2-2:
规定改正时限
标准3-1:
向任课老师反馈信息
标准3-2:
安排学委帮助辅导
标准4-1:
电子邮件发送教质部负责人
7
步骤7:
实施处理方案
规范1:
执行处理方案
规范2:
反馈处理后的结果
时间规范:
执行完毕当天
标准1-1:
经过教质部负责人审批
标准2-1:
向教质部负责人反馈处理结果
标准2-2:
向老师反馈处理结果
事件4:
与学生家长电话沟通学生学习情况打开条件:
每月一次
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定谈话对象
规范1:
根据学生特征,确定访谈对象
规范2:
拟定需要联系家长的学生名单
标准1—1:
分类确定谈话对象
2
步骤2:
整理需联系家长的学生学习方面的数据
规范1:
学习方面的数据
规范2:
学生在校表现情况
时间规范:
每月一次或者每学期至少3次以上(学期初、学期中、学期末)
标准1-1:
积累出勤方面的数据
1)查看考勤表
2)缺勤情况
标准1-2:
作业方面的数据
1)平时作业的提交情况
标准1-3:
学生活动方面的数据
1)活动中取得的成绩
2)比赛中的名次
标准1-4:
重点找学生进步的数据;表现优秀的数据。
3
步骤3:
与家长沟通学生情况
规范1:
拨通家长电话
规范2:
寒暄暖场
规范3:
反馈数据
规范4:
了解学生在家各方面的情况
规范5:
告别家长
标准1-1:
打开《班主任日报表》中的“学生详细信息”
标准1-2:
微笑,拨通电话
标准2-1:
微笑,和蔼“喂,您好!
”等待回应,对方回应后
“你好,是XX同学的妈妈/爸爸吗?
”等待回应,找到直系亲属。
“你好,我是XX同学班主任老师。
我姓X。
现在说话方便吗?
”今天是想和你沟通一下XX同学最近的学习情况。
标准3-1:
重点聊学生进步的数据;表现优秀的数据。
标准3-2:
反馈学生不好的问题数据时,一定有根据,有节制。
如:
学生迟到,不交作业,实训完成情况不好。
你只需要反馈部分以点带面的数据就可以了。
如“XX妈妈,XX同学一向在学校表现挺好的,我和XX老师也非常看好他,可最近他好象从作业提交来看,没有以前那么好了。
如果继续这样的话,我是很着急。
您看,主要是哪方面原因呢?
XX同学回家有没跟您沟通过在校的一些情况呢?
等待反馈。
标准4-1:
各方面数据不错,家长反馈也不错的学生。
“XX同学确实学得很不错,我们多鼓励他,多认可他现在的学习状态。
保持下去,一定可以学得很不错。
”
标准4-2:
情况不是很好的学生“这个情况我知道了。
您也别着急,我会和任课老师,班委沟通的,及时帮他补上。
我们一定配合好,您在家别批评他;多鼓励他学习。
XX同学挺聪明的,一定可以学好。
”
标准4-3:
表达出对教育好学生的信心
标准5-1:
邀请家长有问题及时和自己沟通。
标准5-2:
礼貌再见
4
整理沟通结果
规范1:
及时记录发现的问题
规范2:
和老师沟通学生情况
标准1-1:
记录家长口中暴露的学生问题
标准1-2:
记录家长的偏激观点
标准2-1:
2个工作日内与老师沟通
事件5:
与学生家长电话通知放假打开条件:
周末、国家法定放假时间或者非正常放假
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定电话通知对象
规范1:
整理需要联系家长的学生名单
标准1—1
2
步骤2:
电话通知学生家长
规范1:
拨通家长电话
规范2:
寒暄暖场
规范3:
通知放假时间及注意事项
规范4:
告别家长
标准1-1:
打开《班级学生通讯录》
标准1-2:
微笑,拨通电话
标准2-1:
微笑,和蔼“喂,您好!
”等待回应,对方回应后
“你好,是XX同学的妈妈/爸爸吗?
”等待回应,找到直系亲属。
“你好,我是XX同学班主任X老师。
标准3-1:
“今天打电话主要是通知您学校这次五一(端午、国庆节、中秋节、元旦节)的放假时间,我们学校从今天下午X点(明天上午)正式放假,本次放假共放X天,X号下午返校,晚上7点半上晚自习。
”
标准3-2:
“XX同学到家后,麻烦您给我一个消息或者电话,我确认他是否安全到家。
感谢您的支持。
同时本次放假时间较长,放假期间您提醒一下小孩注意安全。
”
标准3-2:
“最后提前祝您XX节日快乐。
”
标准4-1:
礼貌再见
3
整理通知结果
规范1:
及时记录通知结果
规范2:
电话未通知到的短信通知
标准1-1:
记录已通知到的家长
标准1-2:
记录未通知到的家长
标准2-1:
编辑放假通知短信通知家长
事件6:
电话通知学生家长来校打开条件:
需要电话通知学生家长来校协助解决学生问题
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
确定电话通知对象
规范1:
整理需要联系家长的学生名单
标准1—1:
表现不好的学生,屡教不该的
标准1—2:
学生参与打架,情节严重的
2
步骤2:
电话通知学生家长
规范1:
拨通家长电话
规范2:
寒暄暖场
规范3:
通知学生家长来校
标准1-1:
打开《班级学生通讯录》
标准1-2:
严肃,拨通电话
标准2-1:
“喂,您好!
”等待回应,对方回应后。
“你好,是XX同学的妈妈/爸爸吗?
”等待回应,找到直系亲属。
“你好,我是XX同学班主任X老师。
标准3-1:
针对表现不好的学生,屡教不该的学生:
“是这样的,XX同学近期在校表现不是很好,你明天或者后天什么时候有时间来趟学校,我把他的一下情况当面跟你沟通一下。
”
标准3-2:
针对参与打架情节严重的学生:
“XX同学今天在xx地方跟XX同学发生了一点矛盾,他动手打了XX同学,你现在来趟学校解决这件事情。
”
3
整理通知结果
规范1:
及时记录通知结果
标准1-1:
记录通知结果
事件7:
常规听课打开条件:
根据教学听课安排
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
明确听课安排
规范1:
明确听课时间、类型
时间规范:
每周安排2节课
标准1-1:
根据每周老师教学进度
2
步骤2:
准备听课用资料
规范1:
准备听课记录单
规范2:
准备笔记本和笔
标准1-1:
根据《听课记录表》
标准1-2:
打印一份
3
步骤3:
明确听课目标
规范1:
判断老师讲授理论课的规范性
规范2:
判断老师讲授实训课的规范性
规范3:
判断老师是否能及时纠正学生不遵守纪律的问题
规范4:
观察学生上课的表现,发现学生的特点
标准1-1:
上课有回顾、有提问、有总结、有案例
标准2-1:
有演示、有总结、对学生进行辅导、对普遍问题进行讲解、不离开教室、不闲坐
标准3-1:
发现上课睡觉、不认真听讲、接打手机、玩游戏、看闲书、说话的学生如何处理
标准4-1:
哪些学生喜欢提问题
标准4-2:
哪些学生积极配合老师授课
标准4-3:
哪些对于老师的提问积极回答
标准4-4:
哪些学生沉默寡言
标准4-5:
哪些不向老师提问题,也不向同学请教,老师提问时低头不语
标准4-6:
哪些学生上课纪律不好
标准4-7:
哪些学生学习习惯不好,表现在:
1)听课与老师授课节奏不合拍:
老师讲时他看书,老师让练习时他提问
2)练习时自己没有尝试着做就问其他同学
3)作业做不出来就抄别人的,而不是向老师请教或自己解决
4
步骤4:
听课并记录发现的问题
规范1:
发现并记录老师的问题
规范2:
发现并记录学生的问题
规范3:
填写听课记录单
时间规范:
听课当天完成
标准2-1:
记录问题学生的姓名和表现
标准3-1:
《听课记录表》
5
步骤5:
反馈听课结果
规范1:
向老师反馈听课结果
规范2:
向对应教质部负责人反馈听课结果
时间规范:
听课后1个工作日内
标准1-1:
如果老师存在不规范的情况课后私下及时提醒,便于改正
标准1-2:
反映上课观察到的学生问题
标准2-1:
如老师对班主任的提醒不予理睬,态度强硬
事件8:
召开班委会打开条件:
于各班空闲时间(每月至少2次)
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
会前准备
规范1:
确定时间
规范2:
确定地点
规范3:
通知参会人员
规范4:
数据准备
标准1—1:
各班空闲时间,时间长短在45分钟左右
标准2—1:
空教室或者其他安静的场所
标准3—1:
提前一天通知所有班委
标准4—1:
近两周内班级出勤方面的数据
标准4—2:
近两周班级作业提交方面的数据
标准4—3:
近两周内班级卫生方面的数据
标准4—4:
近两周内班级活动方面的数据
标准4—5:
近两周内班级异动学生情况
标准4—6:
其他班委需要准备的相关数据
2
步骤2:
召开会议
规范1:
按流程开展
规范2:
安排人员填写会议记录
标准1—1:
班主任主持开场,宣布本次会议流程及注意事项
标准1—2:
班委针对所负责工作依次进行汇报
标准1—3:
班主任对班委汇报给予评价,针对班级存在问题现场确定解决措
标准1—4:
班委依次对下两周重点工作进行汇报,并提出保障措施
标准1—5:
班委依次发言提出对班主任及老师工作有无意见和建议
标准1—6:
班主任宣布近期重点事项
标准2—1:
可安排固定人员或班委轮流填写会议记录
3
步骤3:
整理会议结果并反馈
规范1:
整理会议记录规范2:
会议结果反馈给教质部负责人
标准1-1:
填写《班委会记录表》
标准2-2:
自行修改后发送给对应教质部负责人
事件9:
组织召开班会打开条件:
每周召开1次以上,可利用素质课时间
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
会前准备
规范1:
根据班级情况确定班会目标
规范2:
确定班会主题
规范3:
设计会议流程
步骤1-1:
会议需要解决哪类普遍学生问题。
是作风问题,学习方法问题还是纪律问题等等,先要明确
步骤1-2:
这些问题主要是哪些同学常出现
步骤1-3:
兼顾目前班级所处课程阶段。
步骤2-1:
和老师共同商榷班会主题
步骤3-1:
设计好讲话内容
步骤3-2:
准备好会议材料
2
步骤2:
召开班会
规范1:
班主任主持并开场
规范2:
班委依次通报班级近期情况
规范3:
总结出本次班会的主要内容
标准1-1:
开场并介绍参会人员
标准1-2:
引出班会主题
标准1-3:
说明班会流程
标准2—1:
通报班级出勤方面情况
标准2—2:
通报班级学习方面情况
标准2—3:
通报班级卫生方面情况
标准2—4:
通报班级活动及重要事项情况
标准3-1:
根据结果,制定班级今后的具体努力方向
标准3-2:
宣布班会结束
标准4-3:
整理班会记录,填写《班会记录表》
事件10:
巡班、日常考勤打开条件:
每次课最后10分钟及课间,每天至少巡班3次。
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
课中巡班
规范1:
确定巡班类型
规范2:
确定检查内容
标准1-1:
理论课、实训课
标准2-1:
检查学生上课状态(课上睡觉、聊天、接打电话、随便出入教室、玩游戏等现象。
填写《巡班记录表》
标准2-2:
发现违纪,当堂下课后约谈学生,及时纠正
老师:
标准2-3:
检查第一节课老师是否能够提前5分钟到达教室或实训车间,在课前完成上课准备工作
标准2-4:
老师问题包括:
是否符合老师行为规范,有无上课脱岗、随便出入教室
标准2-5:
对明显的学生违纪现象视而不见等
2
步骤2:
课间巡班
规范1:
进班巡视
规范2:
发现学生问题及时纠正
规范3:
发现老师问题进行记录
规范4:
检查卫生
标准1-1:
下课铃响后进入班级,上课铃响离开
标准1-2:
一次最多巡视2个班
标准1-3:
课间要巡班
标准2-1:
需要纠正课中巡班的不良现象和课间巡班的不良的学生行为包括:
在禁烟区吸烟、在打牌、玩游戏、破坏公物/电脑设备等、追逐打闹、随地吐痰、乱扔东西等
标准3-1:
老师问题包括:
是否符合老师行为规范,有无不按时到岗、对明显的学生违纪现象视而不见等
标准4-1:
检查教室地面是否干净整洁
标准4-2:
检查学生个人卫生
标准4-3:
检查教室一体机设备是否完好无损,摆放整齐
3
步骤3:
处理巡班中问题
规范1:
记录老师问题
规范2:
记录学生问题
时间规范:
在巡班当天
标准1-1:
如果是老师问题,需要先与老师沟通,对于态度强硬或者屡次发现问题的老师,反馈对应教质部负责人
标准1-2:
对老师出现步骤3标准2-1的行为,立刻邮件上报对应教质部负责人
标准2-1:
将课中巡班发现的学生问题填写在《巡班记录表》,下课解决,课间问题及时处理
4
步骤4:
日常考勤
规范1:
制定考勤制度
时间规范:
每天
规范2:
记录考勤情况
标准1-1:
考勤时间:
早上:
7:
25,下午:
14:
25,晚上:
19:
25
标准1-2:
请假、旷课、迟到等各种缺勤情况如实记录到考勤表。
事件11:
与老师当面沟通学生学习情况打开条件:
每日抽出课后5分钟
序号
步骤
步骤规范
标准
1
步骤1:
准备谈话所需问题学生数据
规范1:
分别列出问题学生的不同表现
规范2:
列出需要老师配合的工作内容和希望解决的时间
规范3:
提出自己的建议
规范4:
如果是已经做过工作的学生,要列出上次处理的结果
标准1-1:
巡班中发现的纪律问题
标准1-
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- 关 键 词:
- 班主任 标准化
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