一年级上册语文教案语文园地七人教部编版.docx
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一年级上册语文教案语文园地七人教部编版
语文园地七
活动分析:
本单元语文园地共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,注意训练学生读准,认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较,8个笔画,两两一组,共四组;第二题是看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来习作打下基础。
“日积月累”编排的是成语,在读背的同时,了解成语中蕴含的道理。
“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。
教学目标:
1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
2.认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。
3.了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律,复习巩固生字。
4.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写。
5.看图写词语,能根据图意说一两句话。
6.借助拼音把成语读正确、流利,并能背诵;了解成语蕴含的道理。
7.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的有趣。
教学重点:
1.认识“哥、姐”等5个生字,认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声,了解表示亲属称谓的词语之间的关系。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律。
教学难点:
运用偏旁归类法识字,分辨相似笔画之间的细微差别。
课时安排:
2课时
1.掌握表示亲属称谓的词语,认识“哥、姐”等5个生字。
2.发现并总结同一偏旁的字的共同特点,运用偏旁归类识字。
3.回顾学过的笔画,分辨相似笔画之间的细微差别。
4.能看图写词语,说一两个完整的句子。
借助多媒体课件,归类识字;能够看图说一两句话。
一、识字加油站
导语:
我们每个人都有亲人,如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……。
他们给予我们无尽的爱护。
有了亲人,我们才能像小鸟一样快活地飞翔。
1.画一画家庭成员。
教师要求学生用水彩笔画一画自己的家庭成员,注意画出各成员的特点。
画好之后,请学生介绍画中的人物分别是谁,可以运用这样的句式来介绍:
画上画的是我的家人。
我家一共有口人,他们分别是。
2.(课件出示词语)学生认读,同桌间互读,读不准的向其他同学请教。
哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶
注意:
这10个词语都是轻声词,第二个字要读轻声。
3.运用多种方式识记生字。
(1)小组组长领读词语,带拼音的词语读两遍。
(2)通过各种方式,多番朗读。
(3)哪些字在认读的时候存在困难?
小组内商议识记的好方法。
①(课件出示生字)指名读、比赛读。
②多种方法识记生字。
哥可以通过比较的方式识记:
引导学生回忆《江南》中“江南可采莲”的“可”字,出示“可”“哥”,学生观察后反馈:
“哥”由两个“可”叠加而成,上“可”末笔不带钩。
姐可以通过加一加的方法识记:
女+且=姐。
还可以通过创设语境的方法识记:
“我的姐姐很聪明。
”“妈妈还有一个姐姐。
”
弟可以联系生活识记:
引导学生说一说自己有哪些弟弟,如堂弟、表弟,通过联系与他们相处的经历,加强记忆。
叔可以通过熟字相加的方法识记:
上+小+又=叔。
还可以通过编顺口溜识记:
“小”狗“又”“上”楼,冲着叔叔直叫唤。
爷可以通过偏旁归类的方法识记:
引导学生结合先前学过的生字“爸”,发现“爷”的部首也是“”,再对比“爸”“爷”二字的下部进行记忆。
4.教师出示词语卡片,指名认读。
5.引导学生将10个词语分类。
(1)按性别分类:
男性——哥哥、弟弟、爸爸、伯伯、叔叔、爷爷;女性——姐姐、妹妹、妈妈、奶奶。
(2)按辈分分类:
祖辈——爷爷、奶奶;父辈:
爸爸、妈妈、伯伯、叔叔;同辈——哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
6.(教师将词语卡片贴到黑板上)指名挑出卡片,一边读出对应的称呼,一边介绍你所称呼的这个人,要说一两句完整、通顺的话。
示例:
我的妈妈有一双大大的眼睛,一个高高的鼻子和一头乌黑的头发。
她总是笑眯眯的,看上去特别温柔可亲。
7.诵读儿歌。
家族歌
妈妈的爸爸叫什么?
妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么?
妈妈的妈妈叫外婆。
妈妈的姐姐叫什么?
妈妈的姐姐叫姨妈。
妈妈的弟弟叫什么?
妈妈的弟弟叫舅舅。
爸爸的爸爸叫什么?
爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么?
爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的妹妹叫什么?
爸爸的妹妹叫姑姑。
爸爸的哥哥叫什么?
爸爸的哥哥叫伯伯。
8.师生互说,了解各称谓之间的关系。
示例:
过年了,亲人们纷纷来你家吃年夜饭。
爸爸的爸爸(生答:
爷爷。
)和爸爸的妈妈(生答:
奶奶。
)正在厨房忙碌。
你充当小主人,给爸爸的哥哥(生答:
伯伯。
)、爸爸的妹妹(生答:
姑姑。
)端上一杯茶。
这时,妈妈的父母(生答:
外公、外婆。
)也来了,你赶快请他们入座。
二、我的发现
过渡:
同学们很快就掌握了关于亲属称谓的10个词语和5个生字,真厉害!
下面,老师要继续考考大家的眼力,看大家能不能“慧眼识珠”。
1.(课件出示10个词语)指名读,说出关于女性的称谓。
(妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。
)
2.(课件出示汉字:
妈、奶、姐、妹)引导学生观察:
你发现了什么?
3.交流:
你还知道哪些女字旁的字?
(姑、姨、好等。
)
(“妈、奶、姐、妹”的偏旁都是女字旁,都和女性有关。
)
4.引导学生迁移运用规律,发现“明、晚、昨、时”4个字在偏旁上的相同点,建立字形与字义的联系。
(“明、晚、昨、时”4个字的偏旁都是日字旁,都和时间有关。
)
5.交流:
你还知道哪些日字旁的字?
(旦、早、旱、春等。
)
6.拓展巩固。
(1)给下列汉字中偏旁相同的字涂上相同的颜色。
姨词棋旺芙树语妞栏蓬作吃吞妇苹村旷伸
(2)找一找认识的汉字,想一想:
这些字的字义与偏旁有关系吗?
小组交流。
三、字词句运用
1.比一比,写一写。
导语:
汉字是基本笔画的组合,在一个汉字中会用到多个笔画,每个笔画都是一笔写成。
现在,我们已经学了不少汉字,有些汉字的笔画就像兄弟姐妹一样,长得很相似。
你们能够区分它们吗?
(1)(课件出示田字格中的生字:
了、才)学生认读,在田字格中练写。
(2)教师将弯钩()、竖钩()标红,学生观察,发现不同之处。
(3)学生说出生字中标红的笔画名称,练写笔画。
(4)书写指导。
弯钩竖钩弯钩竖钩弯钩——起笔轻落,重笔下行,顿笔出钩,收笔出尖,弯度自然。
竖钩——起笔略顿,向下行笔,竖画挺拔有力,出钩略顿,向左上挑出。
竖提竖折竖提竖折竖提——竖画直而正,竖尾先顿后提,提向右上。
竖折——竖尾连横,折处稍顿,竖正横平。
竖弯钩竖弯竖弯钩竖弯竖弯钩——在竖弯的基础上,收笔时向上方钩出,笔画比竖弯要长一些。
斜钩卧钩斜钩卧钩斜钩——顿笔向右下行,中部微弯,下部折笔向右上出钩。
卧钩——轻入笔后向右弧行行笔,由轻到重,前段斜,后段平,型扁横卧,钩向左上斜出。
(5)说一说:
你还知道哪些含有这两个笔画的字?
(子、小、东等。
)
(6)按照以上步骤让学生迁移学习“长、山”“儿、四”“我、心”。
(7)学生练习书写。
①学生自行观察后临写,教师巡视指导,强调写字姿势。
②小组内评一评谁的字写得最漂亮,然后实物投影展示优秀作品。
小结:
笔画虽小,但正是这些小小的简单的笔画组合在一起,构成了无数个汉字,才有了动人的篇章,可见它们的作用可真不小。
我们在写字时不要忽视任何一个笔画,它们正是我们将汉字书写得正确、美观的关键之处。
2.看图写词语,再说一两句话。
(1)(教师出示图片)引导学生仔细观察,描述画面。
示例:
蓝蓝的天上飘着朵朵洁白的云朵,鸟儿正自在地飞来飞去。
蓝天下是一望无际的草地。
草地上,哥哥正牵着妹妹的手,一边奔跑,一边指着前方的牛和羊。
在他们身后,远处是一座小山。
注意:
引导学生有顺序地观察图片,如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左。
(2)看到这幅图,你想到了哪些词语?
学生自由说一说。
(蓝天、白云、小鸟、青草、牛羊、兄妹、小山、石头……)
(3)你能用所学的词语说一句完整的话吗?
学生交流。
生1:
牛羊吃着青草。
生2:
蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
(4)教师让学生自己填写田字格。
(词语为:
牛羊、兄妹、小山)
(5)展示:
指名上台说一说自己填写的词、造的句。
(6)教师出示一幅山水画,学生用一两句话说一说画面内容。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,今天这堂课,我们学习了一些关于亲属的称谓,对轻声的读法有了一定的了解,课本中的这些生字和词语大家都掌握了吗?
课后不要忘了多复习巩固哦!
课堂上,我们还知道了相同偏旁的字之间大多有关联,日字旁的字一般都与时间有关,女字旁的字则多与女性相关。
在日后的识字过程中,我们也可以采用偏旁识字的方法对汉字进行记忆。
我们还对弯钩、竖钩、竖提、竖折、竖弯钩、竖弯、斜钩、卧钩进行了区分与辨别,懂得了笔画对于汉字构成的重要性。
与此同时,我们还学会了从图片中提取出简单的信息,能看图说词语和完整的句子了。
相信大家在以后的学习中还能说得更多更好,把句子说得更完整。
看看,今天我们掌握了这么多的知识,语文学习是不是很容易呢?
2.引导学生课后对所学知识进行巩固练习。
1.积累成语,了解成语的意思及其中蕴含的道理。
2.读故事,能简单复述故事,激发学生的阅读兴趣。
借助多媒体课件,学习谚语;能够理解故事内容。
一、日积月累
1.新课导入。
导语:
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国,祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产,精练而又富有韵味的语言就是其中之一,成语则是这个语言宝库中一颗闪亮的明珠。
今天,我们就一起来学习几个成语。
2.提问交流:
同学们知道哪些成语故事?
(亡羊补牢、坐井观天、叶公好龙……)
3.根据学生的反馈,教师再以谈话引导。
示例:
同学们,老师也知道一个成语故事,和你们知道的可有点不一样,我知道的是“鹬蚌相争,渔翁得利”。
谁发现有什么不一样了?
(生答:
这个成语有8个字。
)没错,作为中国汉字语言词汇中定型的词,成语多数为四字,但也有三字、五字甚至七字以上的成语。
今天,我们要学习的就是八个字的成语。
4.课件出示要学习的四个成语。
种瓜得瓜,种豆得豆。
前人栽树,后人乘凉。
千里之行,始于足下。
百尺竿头,更进一步。
5.教师示范朗读,学生自主认读。
注意:
重点关注“栽、足、乘、行、更、进、竿”等字的发音,将每个字都读准。
6.在熟读的基础上,采用同桌拍手读,男女生对读等方式,感受节奏,加强记忆。
7.教师让学生猜一猜四个成语的意思,鼓励学生大胆想象,发表自己的想法。
8.教师引导学生理解成语。
种瓜得瓜,种豆得豆:
比喻事物的结果来自种下的原因,有其因,必有其果。
前人栽树,后人乘凉:
比喻前人造福泽及后世。
千里之行,始于脚下:
意思是一千里的行程是从脚下第一步开始的。
比喻事情的成功是由从小而大逐渐积累的。
百尺竿头,更进一步:
比喻学问、事业虽然取得很大成绩,但不应满足,要争取更大的进步。
9.(播放4个成语的视频)学生仔细观看,说出对应的成语。
10.创设情境,学生说成语。
(1)春天到了,爷爷往田里种下瓜种和豆种。
到了秋天,一定会收获许多瓜和豆。
(2)姐姐在学校举行的“桃李杯”作文大赛中获得第二名,爸爸鼓励她再接再厉,再创辉煌。
(3)画面一:
一个人在屋前的空地上种了一棵小树苗。
画面二:
高大、粗壮的树下,一群人在纳凉。
(4)爸爸带我去爬山。
刚到山脚,望着高耸入云的山峰,我直想放弃。
爸爸见了,说:
“别想着山多高,迈出第一步很重要。
”
11.拓展阅读。
◆十年树木,百年树人。
◆只见树木,不见森林。
◆三天打鱼,两天晒网。
◆人无远虑,必有近忧。
二、和大人一起读
1.创设情境。
示例:
今天,老师给大家带来了一个有趣的寓言故事《猴子捞月亮》。
看了这个题目,你的头脑中一定会产生许多小问号,谁想说一个给大家听听?
(猴子们为什么要捞月亮?
猴子们是怎样捞月亮的?
猴子们到底捞到月亮没有?
)现在,我们就带着这些问题一起来读读这个故事。
2.课件播放朗读动画,学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。
3.教师指导细读。
(1)学习第1自然段。
①读了第1自然段,你知道了什么?
(出示:
小猴子叫起来:
“糟啦,糟啦!
月亮掉在井里啦!
”)
②假如你是这只小猴子,你看到月亮掉到了井里,你的心情会怎样?
请你再来读一读,注意提示语“叫起来”。
(2)学习第2~4自然段。
师生共读:
接下来发生了什么事呀?
(出示:
大猴子听见了,跑过来一看,跟着叫起来:
“糟啦,糟啦!
月亮掉在井里啦!
”)指生朗读。
你为什么这么读大猴子的话?
(生答:
因为后面有感叹号。
)你真棒,还注意到了结尾的感叹号。
我们接着往下读。
(出示:
老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来:
“糟啦,糟啦!
月亮掉在井里啦!
”)老猴子的表情会是什么样的?
谁来说一说?
(生答:
吃惊。
)假如你就是这只老猴子,你来读一读。
指生朗读。
(出示:
附近的猴子听见了,都跑过来看。
大家跟着叫起来:
“糟啦,糟啦!
月亮掉在井里啦!
咱们快把它捞上来!
”)猴子们看见月亮掉进了井里,此刻的心情如何呢?
(生答:
着急。
)那么请大家来扮演一下这些猴子们,用着急的心情读一读这句话。
(3)学习第5~7自然段。
①月亮掉到了井里,猴子们都义不容辞地加入捞月的队伍。
猴子们是怎么捞的呢?
(出示课本插图)仔细观察书中的插图,谁愿意给大家讲一讲?
指生回答。
你说得可真好,下面谁愿意把第5自然段读给大家听,体会捞月亮时高兴的心情?
(注意表示动作的词语)
②生自由朗读,交流:
猴子们最后捞到月亮了吗?
为什么老猴子说不用捞了?
(没有捞到。
因为老猴子抬头时,发现月亮还在天上,根本没有掉在井里。
)
③想一想:
月亮没有掉到井里去,猴子们为什么去捞月亮呢?
(井里的月亮是月亮在井水中的倒影,猴子们不知道,还以为是天上的月亮掉进了井里。
)
4.拓展延伸。
(1)小组合作,分角色演一演这个故事,还可以适当添加一些合理的情节,比如猴子们知道水中是月影后的表情、动作等。
(2)回家向爸爸妈妈复述这个故事,注意说清故事的起因、经过和结果。
这节课,学生的书写比以前进步了不少,这可能是这几个月来练习的缘故。
针对看图写词语,练习说话,虽然学生兴致盎然,但由于观察习惯不好,总是关注画面某一部分,不能观察全面,因而写出的词语不是很多。
另外,由于学生的年龄特点,一个句子先说什么再说什么,还是比较有难度的。
我打算今后可以出示相关图片或创设具体情境,多引导学生观察、留心,反复练习。
我想,学生写词、说句子的能力一定会有所提高。
在教学成语时,我除了让学生理解成语,还让他们会用成语,积累成语。
这有助于学生语言的拓展。
在“和大人一起读”中,我让学生边读边理解课文,同时还启发他们发挥想象力添加合理的情节,学生兴致高,自然学得好。
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