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动物儿歌MicrosoftWord文档
《动物儿歌》第一课时教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点:
引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点:
通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备:
文中插图、生字卡片、ppt课件。
教学过程:
一、谈话激趣,看图导入
1.同学们,天气一点点变暖和了,大家也越发显得精神抖擞,你看XX同学坐的可真端正,XX同学注意力可真集中。
这么好的天气,大自然里的小动物也一个个出来活动了,我们一起去看看吧。
2.看图说话(出示文中插图)看一看:
你在图上都看到了哪些小动物?
预设:
生:
我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
师:
这些小动物多可爱呀!
我们一起来认一认他们的名字吧。
二、活泼多样,自主识字
1.指名读词。
(根据学生认读图片,相机出示词语带拼音)
(课件出示蜻蜓图片)谁来和它打个招呼,读读它的名字。
预设:
qingting,真棒
(课件出示蝴蝶图片)第二个朋友也来了,谁来迎接它?
预设:
hudie,对了,是 h u hu.
(课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读看?
预设:
mayi,读的真标准。
(课件出示蚯蚓图片)一个生活在地下的朋友,谁来?
预设:
qiuyin,对,yin 前鼻音。
(课件出示蝌蚪图片)这是一个生活在水里的朋友。
预设:
kedou 读得声音真洪亮。
(课件出示蜘蛛图片)最后出场的朋友,我们一起来读吧。
预设:
zhizhu,全是翘舌音。
2.认读生字。
(1)自主认读。
(去图片)
师:
现在请你和同桌之间交流交流,互相读一读,看谁读的更准确?
如果同桌不会读,请你做小老师教教他。
现在开始。
预设:
孩子们同桌互读,老师相机指导。
(2)全班齐读。
(去拼音)
师:
时间到。
生:
我坐好。
师:
大家读得真认真,尤其是xx xx这些同学,接下来,老师就要考考大家了,看去掉拼音你还会读吗?
一个两遍,不拖腔。
蜻蜓蜻蜓,预备起!
3.识记生字
过渡:
大家可真厉害,老师又给大家设了一个难关,看看这次都有谁能闯过去。
请听题:
认真观察这些生字宝宝,看看他们有什么地方是相似的?
谁发现了举手回答!
(1)“虫”字偏旁识字
预设:
生:
他们的偏旁部首都是“虫”字旁。
师:
你观察的真仔细,他们的偏旁部首都是“虫字旁”,那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢?
谁知道?
生:
因为他们都是昆虫,所以都是虫字旁。
师:
你可真聪明。
那么除了这一点之外,在这些生字宝宝里,你还有新的发现吗?
生:
虫+青=蜻。
师:
你真棒,联想到了我们之前学习的青字家族,那么大家认真观察,这些字宝宝,是不是都可以这样加一加呢?
生:
虫+马=蚂 虫+胡=胡 虫+丘=蚯 虫+引=蚓 虫+科=蝌
(师相机在黑板上贴生字卡片)
(3)形声字识字规律
师:
大家真聪明,一下子就找出了一种新的识字方法,这种类型的字呢,我们给它叫“形声字”。
这种字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们平时可以利用这种规律认识很多字,不信我们来试试看:
(课件出示:
描 芳 )
师:
描 左边一个提手旁,右边一个苗。
写字描红要用手
芳 上面一个草字头,下面一个方。
草字头都和花草有关系,所以我们一般说花草芳香。
三、朗读韵文,积累语言
1.过渡:
我们刚刚认识了这么多小动物朋友,那么他们在夏天都在做什么呢?
来,自己读一读。
2.指名朗读:
时间到,谁来给大家读一读?
3.大家评议:
真好?
那你觉得xx同学读得怎么样呢?
谁来说一说?
预设:
生:
他读的很流利,声音很大。
师:
有谁觉得自己可以读的更好的?
真好,我们一起第一遍,不拖腔。
4.引读边拍手边说:
下面,老师要好好考察一下大家;我来问,你来答,小手伸出 伸出伸出:
什么半空展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞。
什么花间捉迷藏?
蝴蝶花间捉迷藏。
……
过渡:
大家真棒,下面女生来问,男生来答。
换个问法:
蜻蜓半空干什么?
蝴蝶半空干什么?
我这样说,大家能懂吗?
好,女生准备好了吗?
小手伸出 伸出伸出:
蜻蜓半空干什么?
蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶花间干什么?
蝴蝶花间捉迷藏。
……
5.速背挑战:
过渡:
小朋友们好聪明,接下来,老师给大家一分钟的准备时间,然后我们来一个背诵挑战,看谁的小脑袋记的最快?
现在开始:
师:
时间到
生:
我们做好。
师:
大家的纪律可真好,表扬第x组,非常认真。
好,第一位背诵挑战者是谁?
下一位?
最后一位?
真好,大家这么快就把这首儿歌给背会了,那老师要奖励给大家一首歌,请认真听!
6.唱读:
师范唱,生边唱边表演。
师:
大家会了吗?
下面我们给它编上动作一起来一遍好不好?
师:
真好,大家唱的真好听,我们都可以组成一个合唱团了,现在老师给大家分为两组,我们对唱好不好?
(课件显示课文,一半红色一半黑色,各组唱一组)
7.拓展练习
师:
孩子们,课文里只写了六种小动物,太少了,在大自然里还有许多许多的小动物们,他们在干什么呢?
请转动我们的小脑袋,也来写诗吧
预设:
蜜蜂花间采蜜忙、老虎山里做大王、鸟儿天上飞得高、猴子书上荡秋千……
四、书写指导
1.过渡:
大家真是一个个的小诗人,我们的生字宝宝都迫不及待的出来观看了,看看这是谁?
预设:
生:
池
师:
平舌还是翘舌?
对了,整体认读音节chi。
谁来组个词?
生:
水池、池塘。
师:
真棒,那么认真观察,谁在来给大家说一说,“池”在书写的时候,都需要注意哪些地方呢?
你来说,我来写。
生:
左边是三点水,要写出弧度,右边一个也,注意起笔位置。
师:
观察的可真仔细,来小手伸出,伸出 伸出 池 预备起:
池 一笔点……
师:
还有一个生字宝宝也来了,看它是谁?
对了,欢,那欢在书写的时候,又要注意哪些呢?
生:
左边又,不封口,避让缘故,第二笔变成点。
最后人的写的时候要舒展。
2.学生描红、书写,教师巡视,个别指导。
3.展示学生写的字,评议。
五、总结:
师:
孩子们,今天我们认识了六位好朋友,他们分别是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛,这些小动物们在大自然里生活的可幸福了,就像我们一样,那在以后,我们见了这些好朋友以后要这么做呢?
生:
保护他们。
师:
大家都是善良的孩子,老师为你们自豪,那么为了更好的了解我们这些好朋友,老师给大家布置一个任务,想想看你最喜欢哪个小动物?
回去查找下它的故事,下节课我们一起来分享,好不好?
生:
好
师:
那这节课我们就上到这里,下课
生:
起立,老师再见
师:
同学们再见。
六、作业:
回家查询你喜爱的小动物的故事,下节课堂分享。
七、板书
动物儿歌
青 蜻
马 蚂
虫 胡 蝴
科 蝌
斗 蚪
“网 结网 蜘蛛房前结网忙。
”(个别读,其他同学跟着读。
)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:
网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师:
你还知道什么网?
学生纷纷说:
球网铁丝网电网渔网上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。
)
4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?
(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。
)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。
同学之间互相帮助。
1.(根据黑板上展示的小动物名字)
同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
设计意图:
通过学生发现汉字特点,了解形声字进行认字,是他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
学生:
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:
这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
预设:
学生1:
这些字都是小动物的名字。
学生2:
这些字都是虫子。
是昆虫。
学生3:
小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:
你真是个会思考的孩子。
)
(2)引导发现声旁:
“蚂”这个字念什么?
[遮住虫]读什么?
学生:
蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:
表示读音。
(评价:
你真是会动脑筋的孩子。
)
3.小结:
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫——形声字。
一起说:
形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
3.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?
比如,什么在什么地方做什么?
预设:
学生1:
白兔地上蹦蹦跳。
学生2:
小猫房前喵喵叫。
学生3:
小狗屋里汪汪叫。
学生4:
大象河边在洗澡。
小结:
通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们也成了一位小诗人。
《动物儿歌》优秀教案设计|教学设计
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。
教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入,激趣说话
1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
激趣谈话:
今天,老师请来的几位小客人是谁?
你能读出它们的名字吗?
(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。
)
2.结合图片,说话练习。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。
例如:
蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:
同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找,认识一下它们吧!
(板书课题:
动物儿歌)
设计意图:
针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。
从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌,识记形声字
1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。
(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。
这几个字都是形声字。
)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。
(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。
口令:
我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?
拿“马”的学生跑过来,并对口令。
)
(2)编字歌。
教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。
(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。
其他生字都用这样的句式编字歌。
)
3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。
4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图:
根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。
借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。
这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。
三、诵读儿歌,随文识字
1.分句朗读,画出生字,方法识记。
(1)齐读第一句。
学习“迷”和“藏”。
(A.自主选择识记方法。
如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。
C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。
)
(2)齐读第二句。
学习“造、食、粮”。
(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。
如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。
B. 扩词。
C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)自由读第三句。
学习“网”字。
(A.朗读,看一看哪个字最有趣。
问:
你见过蜘蛛网吗?
哪位小画家来画一画?
指名画“一张网”。
B.字理识字:
课件出示“网”字的字理演变过程。
组词语:
一网打尽、天罗地网。
多种形式接读上下句。
)
2.利用字卡,巩固生字。
(1)小组合作活动:
一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏,认读字卡并组词。
3.送字回文,齐读课文。
思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4.指名边做动作边读课文。
5.你最喜欢哪种小动物?
读出你的喜爱之情。
6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。
设计意图:
随文识字是提高识字效率的有效策略。
汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。
因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字,课堂总结
1.观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(写字儿歌:
门字框要立稳,上下宽度要一样。
)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。
(小口诀:
竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。
师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:
要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。
(歌诀:
又字旁,有变化,捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称,边在书上描红。
)
2.教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:
走之旁的字要先写里面,后写走之旁。
(2)示范书写:
学生观察并书空,发现并把握写字节奏。
(笔顺口诀:
走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。
)
3.学生描红,每字对比书写两个。
4.总结:
同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
设计意图:
低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。
教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。
教学反思 《动物儿歌》优秀教案设计|教学设计
本节课设计着力体现“三重”,即重归类、重情境、重方法指导,真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进有趣的语句,深深吸引着学生的兴趣,提高了识字课的效率。
2.创设情境,激发兴趣,培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此,在上课伊始,利用多媒体图片,创设情境,运用“谁在哪儿干什么”的句式,激发表达欲望;在随文识字过程中,以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中,采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。
名师教学设计">教学设计片段
◆运用形声字造字规律进行识字 (教学重点)
师:
小朋友们,请你们轻声读一读儿歌,用括号画出小动物的名字。
等你同桌的小伙伴也画完了,就请你把你认识的小动物的名字读给他听。
听清楚了吗?
(听清楚了)那就开始吧!
(学生活动:
学生读儿歌并画出小动物的名字,不认识的,同桌之间互相学习。
)
师:
孩子们,谁能大声地告诉我,你画出了哪些词?
生1:
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师:
谁画得和他一样?
你们真棒!
小动物被你们从儿歌中找出来了。
你们还认识它们的名字吗?
生2:
(信心满满)认识!
师:
(出示带拼音的动物名字)看看,小动物们从儿歌中跑出来了。
谁来读一读?
生3:
我来读……(学生自由朗读)
师:
(出示没有拼音的动物名字)看一看,这回没有拼音,你们还认识吗?
仔细观察一下,你们发现了什么?
生4:
我发现这些字都有虫字旁。
师:
你说得很对!
还有补充的吗?
生5:
“蚂蚁”的“蚂”,右边念mǎ,加上虫字旁也念mǎ。
生6:
“蜻蜓”的“蜻”,右边念qīnɡ,加上虫字旁也念qīnɡ。
师:
你们可真是善于发现的小朋友!
像这样,在一个字当中,一部分表示意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。
一起说——形声字。
师:
在汉字中有许多字都是形声字,只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。
你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗?
(学生跃跃欲试)
师:
下面我们来一场擂台赛,就按照这样的方法,在小组里交流一下,再推选一名同学,代表小组比赛,看哪位同学记的汉字多。
(学生小组交流,教师巡视并指导学生运用准确语言进行表述。
)
师:
比赛马上开始了,请各位代表起立,大家都来当评委。
我这里为大家准备好了小红旗,奖励给优胜组。
生6:
“蜘蛛”两个字都是形声字,右边表示读音,左边是虫字旁,表示和虫子有关。
师:
这位同学一下子说出了两个,了不起!
谁来攻擂?
生7:
“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字,我能编儿歌:
“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”,读音不变,意思变,摇起尾巴找妈妈。
师:
这位同学编的儿歌既生动,又有趣。
大家同意奖励他一面小红旗吗?
生:
(齐)同意!
师:
继续比赛!
还有一些形声字的字音与声旁不相同,谁找到了?
生8:
运动的“运”是形声字——去掉走之旁念“云”,和“运”读音相似,加上走之旁就和行走有关系。
生9:
迷路的“迷”,里边念三声mǐ,加上走之旁念二声mí,两者字音相近。
所以它也是形声字。
师:
你们不仅善于发现,还善于联想!
我想和你们握握手。
(师生握手)
师:
为了让大家更好地记住形声字的特点,老师教大家一首形声字儿歌——
形声字,朋友多。
半表声,半辨意。
只要用心去观察,一定能把朋友做。
(生背诵)
生10:
我能背诵形声字儿歌……《动物儿歌》名师教学设计片段
师:
你们真是一群聪明的小朋友!
今天学习了形声字识字法,回家后给爸爸妈妈讲一讲形声字的故事,好不好?
希望你们今后在看书时能认识更多的形声字,并和它们交朋友。
赏析:
形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。
因此,形声字的教学是汉字教学的主体内容。
教师在课堂上引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字,再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律,自然而然地揭示形声字的概念。
这样的设计符合儿童的认知规律,同时有利于培养学生自主发现的学习能力。
此外,教师善于抓住儿童的年龄特点,利用编儿歌的形式,启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律,结合丰富的激励性语言,既突破了教学难点,又提高了课堂实效性。
从而,淋漓尽致地彰显教师的教学机智。
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