《太阳是大家的》教学设计及反思.docx

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《太阳是大家的》教学设计及反思

《太阳是大家的》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、会认“彤、陪、洒、趁”4个生字，读好红彤彤tōng这个词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读全诗。

　　3、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和平相处，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　感受诗歌的韵律美，引导学生朗读，背诵诗歌。

　　教学难点：

理解诗歌的含义。

　　课前准备：

　　1、学生搜集与太阳有关的资料及世界各国小朋友的生活情况、文化习俗等方面的资料。

　　2、教师制作多媒体课件。

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、孩子们，你们看,她是谁?

　　2、你们对太阳不会陌生吧，谁能说说你了解到的太阳?

　　3、是的，太阳东升西落，每天都陪着我们，和我们的关系非常密切，（指课件，学生读）让我们一起来读读描写太阳的这段话：

　　地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　4、是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,今天我们就一起来学习一首儿童诗,——（板书：

是大家的）齐读课题---（指板书）

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、请孩子们打开书，用你喜欢的方式读读这首诗,注意把字音读准确,诗句读通顺。

　　2、（学习生字词）

（1）请看屏幕，自由读一读吧。

（2）（检查字音，纠错）谁来读一读?

　　师:

你发现哪个字的字音有变化?

　　师:

你观察得真仔细!

这个字单独念二声，一起读两遍---（:

tóng）

　　师:

组成叠词时,声调就变了,读一声，请读---（红:

tōng:

tōng。

）

　　师：

彤就是红的意思，“红彤彤”三个红在一起，红得多么鲜艳，多么灿烂，谁来读读?

（生：

红彤彤）还不够红，不够艳，再来读。

（红彤-彤）红彤彤的什么（红彤彤的晚霞）。

　　（3）一起来读一读吧!

每个字词读两遍。

　　（4）请从课文里找出这些生字，在下面打上点，再把含有这几个生字的诗句找出来读一读。

（抽生读三个句子）你的声音很响亮!

你把字音读得很准确!

“趁”字读的好，字正腔圆，落地有声。

　　4、你们想读吗?

那就捧起书一起来读一读，这首诗一共有四个小节,在每小节之间注意停顿。

　　三、指导精读，积淀感悟。

（一）第一小节

　　师：

听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗?

（可以!

）

　　师：

我读诗歌的第一小节。

请你们闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面?

师读--

　　你仿佛看到了什么?

用自己的话说一说。

（预设：

我仿佛看到了湛蓝的天空飘着雪白的云朵，像绵羊又像朵朵棉花;我仿佛看到太阳快要落山了，晚霞变得特别红，特别艳，像红色的丝绸，又像红色的锦缎。

我仿佛看到太阳从东方升起来，又要从西方落下去了）

　　师：

你是从诗句中的哪些词体会到的呢?

（指导读）

　　师：

跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!

（点击出图“朵朵白云”）

　　师：

太阳还像魔术师，让白云发生了神奇的变化，看!

　　变成了红彤彤的晚霞

　　师：

多美的景象啊!

自己美美地读读第一小节吧!

　　师：

谁有信心读得美?

　　师：

对自己的朗读满意吗?

（满意，很有自信的孩子!

）

　　你想听听别人的意见吗?

你点名吧。

不满意，请其他同学再来读一读，听后再读，有进步!

）

　　师：

读的真棒!

原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。

就让我们一起把第二小节读得美如画!

（二）第二小节：

　　1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，你们想知道吗?

那就赶快读读第二小节，并用笔勾画出描写太阳动作的词。

　　生答。

师结合板书：

鲜花---洒小树---拔小朋友—陪看

　　2、太阳把金光往鲜花上洒，谁能用动作来表现一下“洒”。

你来做一做，（我看到你把金光只撒给了一朵花，只有一朵花儿开了。

）谁再来洒一洒，（哦，我看到了，太阳的金光洒向大地上的每一朵花）边读边做一做动作（全班做动作）

　　师：

有这样的金光，鲜花才开得鲜艳，你仿佛看到什么?

师：

假如你就是一朵花，你想做什么花，用什么样的姿势来展示自己的美，边说边做一做。

现在老师就是太阳，我把金光往鲜花上洒，学生做动作。

一阵微风吹来，所有的花随风舞动，看看这朵很美，那朵也很美。

仔细听听，好像花儿还在说话呢!

你在说什么?

　　3、她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

　　生：

在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。

　　师：

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　一起边读边做一做动作。

　　我看到小树长高了/又高了……

　　4、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，

　　想象：

假如你在阳光照射下的海边会做些什么?

（预设：

我会到海边捡贝壳，游泳，捉海龟，把它反过来四脚朝天;做沙雕，光着小脚丫在沙滩上跑啊，跳啊，打滚啊---）

　　你当时的心情怎么样?

（那就把这种快乐的心情读出来吧。

）

　　师：

想想：

平时谁经常陪着你?

（爷爷奶奶，爸爸妈妈）她陪着你在哪儿干什么?

（做作业，画画，散步，打羽毛球，游泳---）

　　师：

课文中谁陪着我们?

（太阳）所以文中的太阳就像我们的（爸爸妈妈，奶奶，外婆）太阳就像我们的亲人（妈妈），就像我们的朋友，她陪着我们玩耍，看着我们戏水，用她温柔的手轻轻地抚摸着鲜花小树，让花儿绽开了笑脸，让小树挺直了腰板，长啊长啊---多么幸福温馨的画面，让我们带着这种理解，再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。

　　6、孩子们，太阳只做了这几件好事吗?

（不是）你们瞧!

这儿有个什么标点?

（省略号）省略号在这儿表示什么意思?

（太阳还做了很多很多的好事。

）

　　师：

（1让我们一起来看看太阳做了什么好事，边看边小声地说一说。

　　太阳把金光洒向果园、洒向田野，洒向草原。

（2）太阳还来到我们中间陪着我们呢!

看!

她陪着我们在哪儿干什么?

　　你看到太阳做了哪些好事?

（生说）（预设：

太阳把金光洒向果园，樱桃熟了，红彤彤的，真想吃上一口啊!

太阳把金光洒向田野，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子!

高粱的脸红了，像喝醉了酒的大汉!

太阳把金光洒向草原，草儿绿了，羊儿肥了，牛儿壮了!

太阳陪着我们在教室里学习，看我们读书写字!

太阳陪着我们在教室里读书，听我们朗朗的书声;太阳陪着我们在操场上军训，看我们站军姿，我们精神百倍，英姿飒爽。

太阳陪着我们在树林里春游，看我们吃美味的零食，听我们爽朗的笑声，看我们做游戏，听我们讲笑话---

　　师：

在生活中你看到太阳还做了哪些好事?

（她把温暖的阳光送到世界各地。

：

太阳让春天变得更加灿烂美丽!

太阳让葡萄挂满枝头!

她让柳树长出漂亮的绿头发!

她让我们的生活充满生机!

她让草儿绿了，花儿红了，树木更加茂盛了!

她让植物充满生机，动物长得健壮，人们更加幸福快乐!

她让春天花红柳绿，夏天树木葱郁，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。

太阳让菜花金黄，蜂飞蝶舞来回穿梭;太阳让桃花红，梨花白）

　　师：

为我们班的小诗人鼓掌!

　　（三）引读三四小节

　　1、太阳既给我们带来了美景，又为我们做了那么多的好事，真是我们的好朋友，我们多么希望太阳能多陪陪我们啊，可是……

　　（出示）太阳就要从西山落啦!

　　师：

太阳就要离开我们了，就要走了，你的心情怎样?

（舍不得）把你的不舍之情读出来吧!

（抽生几人，再齐读）

　　1、她要去哪儿?

（齐读后两行）

　　2、她去别的国家干什么?

谁来读读第四节。

　　师：

那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，我们应该读得-

　　生：

轻一些，慢一些。

　　师：

谁再来试一试。

　　师：

老师已把三、四小节分好了角色，让我们一起来读一读吧!

　　请准备!

（观察坐姿，小手）

　　希望我们合作愉快!

（师生读）

　　师：

我为你们鼓掌。

合作十分愉快!

　　师：

孩子们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

　　生：

鲜花，小树，小朋友。

　　师：

太阳把她的金光也往——

　　生：

鲜花上洒。

　　师：

她也把小树——

　　生：

往高处拔。

　　师：

她也陪着——

　　生：

小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

　　师：

太阳不仅属于鲜花小树，还属于小朋友;太阳不仅属于植物动物，还属于人类;太阳不仅属于我们国家，还属于别的国家，一句话：

太阳属于全世界的所有万物。

所以说---（师指课题）生：

太阳是大家的。

　　师：

只有太阳是大家的吗，还有什么是大家的?

（月亮是大家的，地球是大家的，海洋是大家的—星星，空气，矿产资源，整个世界是大家的--）

　　师：

说得真好!

太阳、地球、月亮，整个世界都是大家的。

我们在同一片蓝天下，同一个世界里，我们就像生活在一个温暖的大家庭里，今天别的国家的小朋友也来到我们身边，你想对他们说点儿什么?

（课件展示：

书中插图）

　　生：

（预设：

我想说我们要团结友爱，和睦相处;我们要亲如一家，互相帮助;我们要共同进步，友好相处;我们要相亲相爱，健康快乐的生活;无论你来自何方，都拥有美丽的太阳;）

　　师：

你看他们手中还捧着雪白的鸽子呢!

鸽子象征什么?

你想说什么?

（我想向他们一样放飞手中的和平鸽，让他们飞遍世界的每一个角落。

）（板书：

友爱，和平）

　　师：

是啊!

让我们全体起立，一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落，让和平永驻人间。

　　师：

现在，让我们用世界上最美的声音加上恰当的动作，告诉全世界的人们。

（课件配乐朗读）

　　四、拓展延伸，丰富情感。

　　师：

太阳是人类共同的光明使者，地球是我们共同的生活家园，在同一个世界里，我们都有权利分享阳光明媚，月光的温柔。

诗人薛卫民老师的另一首诗《地球万岁》中这样写道：

　　领：

太阳是大家的，

　　月亮是大家的。

　　地球每时每刻都在自转着——

　　哪里的白天都不会永驻，

　　哪里的黑夜都不能持久。

　　齐：

地球上的每一个人，

　　都有权利分享

　　阳光的明媚，

　　月光的温柔。

　　师：

让我们共同祝愿：

在同一个太阳下，同一个世界里，没有战争，没有贫穷!

让和平之花永远绽放，让世界充满爱!

（《让世间充满爱》背景音乐。

　　板书：

　　教后反思：

　　语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。

在整节课的教学过程中，不管是生字的认读还是课文的学习，都通过多种形式的读，如教师范读、小组合作读、个别读、齐读、男女生读、评读等等，使每一个学生都有站起来展示自己的机会，正所谓“阳光普照，确保每个孩子得到关爱”。

同时，在各种形式的课文朗读中，学生不知不觉进入了诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，在读中体会、读中感悟，在读中得到情感的升华，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。

　　诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。

如对洒、拔、陪、看等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

课堂上，我还运用各种方式激起学生的情感，比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

　　在第二小节的教学中，我还抓住课文的空白点，通过画面的展示，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，说说在生活中还看到太阳做的好事，以当小诗人的形式，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。

从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。

而且在练习的设计上体现一定的梯度，由易到难，分层设计，为的是“同教异学，确保每个孩子差异发展”。

　　当然本节课，也有一些不尽人意、值得探讨的地方。

例如，在引导朗读：

“太阳就要从西山落啦!

”太阳就要离开我们了，就要走了，你的心情怎样?

学生说到了：

“难过;伤心;悲伤;原因是太阳走了，就没有了光明，到处是黑暗。

”邵老师说在这儿我可以点拨一下：

太阳不是永远离开，第二天还会升起来的，正确解读文本，这儿的情感只是舍不得、留恋而已。

　　这是邵老师说这堂课唯一没处理好的地方，我当时是这样想的：

太阳就要离开我们了，学生说伤心难过，悲伤，说明人家重感情呀!

和太阳很亲，太阳离开一会儿也要哭，怎么不可以?

比如，有的人遇到一点不顺心的事都会痛哭;有的人承受能力强，亲人去了也不流泪。

　　当然啦，还发现学生知识面还不广，语言不是很美，胆量也不够大，不是特别自信。

这些都将在今后的语文教学中不断训练，提高学生整体语文素养。

　　教学是一门永远也学不完的艺术，但我会不断鞭策自己，让自己在这座艺术宝库中努力攀登，不求最好，但求更好!