四上第一单元升和毫升.docx
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四上第一单元升和毫升
四上第一单元升和毫升
第一单元升和毫升一、教学内容本单元内容主要认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中,都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活里经常出现,学生会经常接触,同时也和长度、质量的含义及计量单位一样,单独认识和学习是可行的,只要联系生活实际让学生感受容量,通过容量的多少又可以认识容量单位。
因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念,对于体积这一抽象的概念的认识,是十分有利的,将成为认识体积的基础。
本单元分三段安排:
先通过例1教学,引导学生体会、感悟容量的含义;再通过例2~例3分别认识容量单位升和毫升;最后通过例4学习升和毫升之间的进率,并学会简单的换算。
二、教学目标1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升,联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念;知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法,能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流;能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
三、教材分析1.联系具体实际体验容量和认识容量单位◆结合实例在具体比较中体验容量的含义认识升和毫升,首先要了解容量,但对于学生来说,容量这个词既可能有过接触,又是难以建立的一个概念。
P1例题安排了三个小题,让学生联系实际情景,在具体的比较中体验、感受容量的含义。
先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些,向学生说明盛水多的容量比较大,体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。
再让学生通过操作比较出容量的大小,进一步体会容量的含义。
然后引导学生进一步操作,体会容器的容量大小,了解容量可以用数量来表达它的多少,感受计量容量也要用统一的容量单位。
◆结合实例在具体情境中感受、了解升的实际意义教材P2例题着重认识容量单位升。
首先结合常见的容器,让学生体会升是容量的单位,提出1升有多少的问题,引导学生关注1升具体容量的大小;然后用量杯进行实验,认识棱长1分米的容器的容量就是1升,建立升的概念,了解升的实际意义。
同时联系常见的容器进一步体验1升具体是多少,强化1升的认识。
◆结合观察在具体操作中体验、了解毫升的实际意义教材P3例题则是认识容量单位毫升。
同样先观察常见容器,体会毫升也是容量的单位;接着观察量筒里1毫升的水,具体感知1毫升的量,认识计量单位毫升是很小的容量单位;然后进一步实验,通过数出1毫升大约有这样的几小滴,具体感受1毫升的量,了解毫升的实际意义。
◆结合实践在具体操作中认识升和毫升间的进率教材P4例题通过实践,让学生在具体操作中,亲身看到1升正好是1000毫升,获得对升与毫升进率的认识,掌握1升=1000毫升。
并在想想做做中安排简单的换算,让学生应用已有方法学会升与毫升的简单换算。
2.联系现实生活和加强操作,加深对升和毫升的认识◆观察一些容器感受升是常见的量为了使学生深化对升和毫升的认识,教材让学生进一步观察、了解升是生活里常用的一种量,如P2,通过观察一些容器的容量大小,了解容量单位升是生活里经常用到的一种单位。
◆制作1升的量器和进行测量,强化1升的感知加强对1升的具体感知,是加深升的认识的有效途径,因此教材在P7安排了让学生自己制作1升的量器,并平均分出几分之几升。
这样的制作,一方面可以具体感受1升多少,另一方面又可以使制作的量具成为1升的学具。
教材还从量化1升出发,使学生具体感受1升,先用1升的学具测量,具体描述1升水有几杯,实际量化1升有多少;再观察常见容器,进行估计、测量,形成1升的空间观念,强化1升的概念。
◆观察常见器皿感受毫升是很小的单位在认识毫升以后,教材安排学生进一步观察,了解毫升确实是很小的单位;注意加深1升=1000毫升的认识,又要注意体会1毫升是很小的单位。
3.重视估计容量多少,发展空间观念◆结合1升的认识进行估计,加强1升的空间知觉教学容量和容量单位,帮助学生形成初步的容量多少的空间知觉,是其重要目标之一。
教材在教学容量单位升时,重视通过观察、估计1升的容量,促使学生达成这方面的目标。
要求学生先观察一碗水的多少,再量一量大约有多少,对1升有大体的感受,并进一步用一些容器进行估计和测量,都有利于形成1升的空间知觉。
◆估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念除了加强1升的空间知觉外,还多次通过观察进行估计、比较,帮助学生把容量进行量化,形成空间大小的空间知觉。
如P2,先用容器盛,1升水看看有多少,以此分别估计出这些常见容器的大小,用量化的方法感受空间大小;再以此为基础让学生估计、比较,感受容器的容量多少,促进空间知觉的形成。
◆联系实际感受不同容器的容量多少为了加强空间观念,教材还借助实际量具或通过操作,感受容量的多少,以发展空间知觉。
例如5练习一,根据容器的大小选择相应的容量单位,体会升和毫升的大小,并通过观察、量化,体会容器的容量多少;选择容器、做量具、估计容器存水多少并实际测量,感受容量多少,发展空间知觉。
三、课时安排:
3课时第一课时认识容量和升()【教学内容】p.1~3。
【教材简析】这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。
这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后,认识的又一类量及其计量单位,这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。
【教学目标】1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2.使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
【教学重点】认识容量以及容量单位升。
【教学难点】形成一升的具体概念。
【学具准备】每生自带2件左右常见的容器、课件。
【教学过程】一、教学容量。
1.
(1)老师取两个大小明显有区别的容器,问:
这两个容器,哪个可以装得更多?
在学生回答的时候,教学生用容量来说一说,指出:
这个容器所能装的液体的多少,可称之为容量。
(2)拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证猜想?
(可装水倒一倒)实验,(略)得出结论。
想象一下,如果反过来倒水,会出现什么情况?
说明了什么?
完成书上的练习
(1)分别让学生把图的意思说一说,再得出某个结论。
(3)议一议:
小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大?
为什么?
在学生说理的基础上,得出:
要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小,用它来比是不合适的。
二、认识1升说说你通过昨天的预习,知道关于升的哪些知识?
1.计量液体的多少,才用做升做单位2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体,从里面量它的棱长。
问:
为什么量里面而不是外面?
倒满水。
倒入1升的量杯中,正好,指出:
这么多水就是1升。
3.用学生带来的常见的容器来认识1升:
(1)请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问:
你是怎么知道它的容量是1升?
指出:
这些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
(2)取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器,其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶,请学生想象一下,家里什么容器的容量和它比较接近,大约是几升?
老师取一小盆,大家猜它的容量大约是多少?
(实验得出:
1升多一点)想象:
以它为参照,什么容器的容量和它比较接近,大约是几升呢?
比如:
可用手比画一下,像电饭锅大约有2个这么高,那它的容量就可能是2升多。
取一脸盆,猜一猜,你洗一次脸大约要用几升水呢?
(实验得出:
2升)以这一脸盆为参照,估计一下,边上的这桶水大约有多少升?
(10升)再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢?
(18.9升)这桶水你拎得动么?
介绍:
成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几杯呢?
将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中,大约能倒满几个纸杯?
先估计,再倒一倒。
想一想,你每天的水喝够了么?
4.练习一1、2、3题。
三、全课总结:
说说今天的学习,让你明白了哪些知识?
布置实践作业:
以有刻度的容器,分别用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常见容器的容量。
【板书设计】认识容量和升容量升L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
【作业设计】★《数补》p.1★★实践作业:
以有刻度的容器,分别用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常见容器的容量。
★★★一杯水的体积比1升(),电饭煲的容量比1升();1升水大约能倒满()个纸杯。
【教学反思】第二课时认识毫升()【教学内容】p.3~4【教材简析】这部分内容教学毫升的认识以及升与毫升的进率。
教材安排了两道例题,让学生通过学习加深对容量含义的认识,进一步掌握容量的计量单位及其进率,学会容量单位的简单换算。
【教学目标】1.认识容量单位毫升,知道毫升是一个比较小的容量单位。
2.掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升【教学准备】滴管、量桶、水等。
【教学过程】一、了解预习情况:
通过预习,你知道我们这节课要学习什么?
你知道了相关的哪些知识?
随学生回答板书:
毫升学生可能会知道:
毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;二、认识1毫升1.1毫升有多少呢?
先用滴管吸入1毫升水,再把它滴在手心上,数数大约有多少滴。
(大约21滴)2.每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少?
说一说:
1毫升水是多少水呢?
3.介绍生活中量毫升的容器:
有时我们生病了,要喝一些药水,(取一药水瓶)读:
成人每次喝15~20毫升。
问:
我没有量杯,那怎么才能找到这15~20毫升药水呢?
取生活中最常见的勺子,舀满1勺水,倒入量筒,测得大约是10毫升指出:
这勺子是我们每天都要用的东西,现在你会利用它找适量的药水了么?
三、看书并认识看刻度学生独立看书,看完后交流自己认为比较重要的知识,如:
计量比较少的液体,常用毫升作单位;看量杯上的刻度时,要看贴着刻度的水面高度,不能看水面中间,因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位,1升=1000毫升。
四、完成练一练1、2、31.下面的容器里各有多少毫升药水?
指出:
饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不能有一点点的马虎,所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格,分别说说是多少毫升?
2.老师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况?
回家练习:
用刚才认识的勺子(10毫升),舀50毫升水,分别倒入这几个容器里,看看水面各在哪里?
3.填空:
4升=()毫升2019毫升=()升9升=()毫升5000毫升=()升五、完成练习一4、5、61.说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升:
2.倒出100ml饮料,数一数你要多少口才能把它喝完。
再算一算,喝一口大约有多少毫升?
先交流:
做这个实验应该怎么喝?
然后多请几个学生自然地喝这100ml水。
算一算。
(我自己:
4口;1004=50ml)五、全课小结:
说说你对毫升的认识。
【板书设计】认识毫升1升=1000毫升【作业设计】★《数补》p.2~3★★在()里填上正确的容量单位。
(1)浴缸大约盛水400();
(2)一瓶眼药水20();(3)一小袋牛奶约220();(4)一桶酱油约2()。
★★★爸爸将两个棱长为1分米的正方体铁块浸没在一个注满水的盆中,盆中的水将()。
①减少1升②减少2升③不变【教学反思】第三课时练习一()【教学内容】p.6、7【教材简析】这部分内容是本单元的综合练习。
练习的内容大体分为三部分:
第1、2题练习升和毫升的认识;第3、4题着重练习升和毫升的换算;第7~8题主要练习一些常见容器容量的估计。
【教学目标】1.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。
2.能通过一些常见容器的测量和估计,提高学生这方面的认识能力。
【教学准备】多媒体【教学过程】二、完成书上的练习:
1.练习容量单位升和毫升:
(1)下面各容器的容量用什么单位计量比较合适?
可让学生分别说说每个容器具体的容量,如热水瓶约3升
(2)在括号里填上升或毫升2.练习升和毫升的进率:
(1)在○里填上、或=900毫升○1升6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升
(2)看图说说每个量杯里各有多少毫升水?
再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多?
3.常见容量的估计
(1)指导做计量液体的器具
(2)估计几个常见的容器,并用自制的器具量一量,和自己的估计比一比。
4.布置课后练习:
到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升;有哪些物品是用升坐单位的,各是多少升。
5.布置下节课要准备的一些东西。
【作业设计】★《数补》p.4~5★★判断:
(1)1升水大约能倒满4个纸杯。
()
(2)用滴管滴100滴水大约是1毫升。
()★★★食堂的王师傅把4升油平均装在8个油壶里,平均每个油壶装油多少毫升?
【教学反思】
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- 第一 单元 毫升