苏教版新版秋小学三年级上册语文教案24.docx
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苏教版新版秋小学三年级上册语文教案24
4 荷花
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
[~^&@*]
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重难点:
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
[*#~&^]
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(第二课时)
一、激趣导入。
1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗?
那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
(出示课件)
3、你们看得都陶醉了吧?
来说说,你们都看到了怎样的荷花?
(引导:
从颜色、形状,还有荷叶等方面说。
)[#&*@%]
评:
这个词用得真好!
这个词语你是怎么知道的?
看来,生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?
请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括,那就是美!
(板书:
美)
2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?
(第2段)
3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。
[@#%^&]
谁来读读你喜欢的句子?
(指名读)
A“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!
挨是一个多音字,还读作……[~*&%@]
“挨挨挤挤”是什么意思?
②谁能上台来表演一下?
(师:
人少够吗?
那请你们小组来表演下。
)[%#*&^]
③哦,这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样?
还有哪个词也能看出荷叶很多?
让我们一起感受荷叶的多吧。
(指定1-2大排齐读)
④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?
“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?
生:
荷叶很绿,很圆,很大(板书:
叶)
⑤是啊,荷叶也很美呢!
谁能读出荷叶的美?
(指名读、再指定3-4大排齐读)
归纳:
真是“接天莲叶无穷碧——”。
咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?
你从哪句话里知道的?
B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
[#@^*~]
①他有一个字读得特别好?
(谁再有感情地读一读)
②这个“冒”还可以换成哪些字?
(生:
长、钻、伸、露……)请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢?
我们读读原句,比较下,有什么感受?
师动作引导:
白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来,怎样长出来才可以叫做冒出来?
(生:
使劲、用力、急切、争先恐后……)你能加动作读一读吗?
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来,多有冲劲,多有生命力啊!
我们一起加上动作读一读吧,感受一下。
④这些荷花终于冒出来了,它们想做些什么呢?
(同桌讨论)
生:
看景色呼吸找朋友做游戏……
⑤多么可爱的白荷花呀!
大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
C“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”[@%&~*]
①有谁喜欢最后三句的?
(相机正音)你“小莲蓬”,读得多好呀!
[@~%*#]
请你带领大家读“莲蓬”。
开火车读“花骨朵儿”。
齐读“饱胀”。
[^*@~#]
注:
蓬是第二声,在这里读轻声。
骨是多音字。
胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中,读一读吧!
②这三句话描绘了荷花不同的姿态(课件出示)能对应刚才的句子吗?
师引读:
有的……有的……有的……
你最喜欢其中的哪一种呢?
先自己读一读,加上一些动作。
③这是完全盛开的荷花,还有谁喜欢的?
一起来读一读。
[~#&%*]
④这还是花骨朵,能不能用个成语形容一下?
谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花?
[&~^%@]
⑤这是悄悄绽放的荷花,喜欢的同学站起来地读一读吧!
⑥这些荷花美吗?
真是叶美花更美(板书:
花)!
让我们一起来赞美这美丽的荷花吧!
谁能把这优美的句子背下来?
把这份美丽留在心田吧!
⑦那你能像文中一样,用这样的句式说一说呢:
(小练笔)我们先给你们创设一个语境,降低点难度。
出示:
课间十分钟,校园真热闹。
有的——有的——有的——。
下面提高难度了!
想一想写在纸上。
出示:
—,有的—,有的—,有的—。
4、同学们,你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵(生:
很美),看看那一朵(生:
也很美),如果把眼前的这一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
同学们,你们知道这位画家是谁吗?
提示:
想一想,这句话是谁说的?
那应该是谁创造了这些美丽的景色?
(大自然)
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!
(齐读)
5、(配乐)好美的一幅荷花图啊!
请同学们轻轻站起来,闭上眼睛,展开你想象的翅膀,可以加一些动作。
我们飞呀飞呀,飞过郁郁葱葱的树林,飞过绿茵茵的草地,飞过清澈的小溪,终于来到了美丽的荷花池边(请收起翅膀,慢慢坐下),只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,伸出手摸摸那碧绿的荷叶,多么的油滑,摸摸那雪白的花瓣,多么的细腻,凑近闻一闻,啊!
一股清香扑面而来,沁人心脾。
我忽然觉得……(第四段)
6、你感受到荷塘景色的美吗?
喜欢吗?
那就用你喜欢的方式地读第四节吧!
①自由读。
②请四位同学分别读1-4句。
(师相机指导,指名读完1-4大排依次读)[~@*^#]
预设:
“雪白”读重些,感受荷花的洁白美丽。
预设:
“翩翩起舞”这个词你读得真好(或:
要读得重些,轻一些),你能根据自己的理解表演一下吗?
[*&^%@]
评:
表演很精彩,动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”,看来你已经完全理解这个词了。
③还想读吗?
这样,男女生比赛读,女生读1-2句,男生读3-4句,可以加一些动作。
(评:
蜻蜓读得很有精神,小鱼读得很有美感)
④宋代诗人杨万里曾写道:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
蜻蜓来干嘛了?
谁来读?
再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢?
先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式:
——告诉我——。
(生:
蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……)[%#^&*]
8、看来荷花的朋友真多啊!
我仿佛也变成了一朵荷花,这里的“仿佛”说明?
是啊,所以(引读)过了好一会儿,我才记起……
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了,优美的景色往往让人沉醉。
让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧!
三、拓展延伸
1、同学们,荷塘中这些优美的景色,你们喜欢吗?
历代的文人喜爱荷花的不少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。
现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。
想听一听吗?
(师配乐朗读《雨的印记》)
2、喜欢吗?
用你喜欢的方式自由地读一读吧!
没读够的同学啊,回家后可以读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
3、同学们,你们知道吗?
荷花原产于中国,在三千多年前,我们的祖先就开始栽培荷花了。
现在全世界各地都有漂亮的荷花池。
而我们南通,在西公园桥那儿,也有一片荷塘,大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶,等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了!
四、作业布置:
将你看到的荷塘景色,画下来或者写下来,下次我们来交流。
五、板书设计:
荷花
叶美
花美
雁门太守行 第一课时初中语文人教2001课标版
1教学目标
教学目标:
【知识与技能】[^@*&%]
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。
3、反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美;
4、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】[~%*]
1.教师讲解诗歌的大意[&@~#*]
2.小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】
领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析
[*@%]
3重点难点
学习重点:
了解诗歌的内容和品味语言。
[%~#&*]
4教学过程4.1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)故事导入,引入《雁门太守行》[#@^%~]
(2)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”,古乐府的一种体裁。
(3)简介作者[~^*&%]
李贺(790—816):
字长吉,唐皇室远支。
家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。
早有诗名,但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
[@*&~#]
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~]
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
[^%&@*]
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
[*~%#^]
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
[%@~^&]
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
[^&%*@]
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)[#%&@*]
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌[%*^&@]
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
[*@%]
四、布置作业
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文[^@#&%]
板书设计:
雁门太守行李贺
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
[&^@~%]
教学反思:
[%@*~#]
这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
[*@~]
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
雁门太守行
课时设计课堂实录
雁门太守行
1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)故事导入,引入《雁门太守行》
(2)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”,古乐府的一种体裁。
(3)简介作者
李贺(790—816):
字长吉,唐皇室远支。
家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。
早有诗名,但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
[@~&%#]
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”[#*&^~]
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;[#&%@^]
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美[%#@~&]
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
[^%#*@]
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
[~&%#^]
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌[&^@%#]
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业[~%@*&]
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文
板书设计:
雁门太守行李贺[%^&@#]
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
教学反思:
这是一首乐府旧题。
[~#%*^]
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
[@~#*^]
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
[@^~&%]
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
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