微格教学教案举例.docx

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微格教学教案举例

五、微格教学教案举例

微格教学教案

（一）

具体教案内容见表3-16。

表3-16生活中的平移微格教学教案

科目：

数学课题：

生活中的平移训练的技能：

提问技能、导入技能

指导教师：

吴振英主讲：

08数本林丽华学号35号

教学目标：

1.认识平移，理解平移的基本内涵

2.理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质

3.使提问技能、导入技能得到训练和提高

时间

授课行为

应掌握的技能要素

学生行为

（预想回答等）

视听教材等

0分00秒

1分15秒

2分30秒

3分30秒

4分30秒

5分30秒

7分00秒

8分00秒

9分30秒

12分40秒

14分00秒

引入语：

同学们，大家有没有看见过传送带传送物品？

提问：

那么传送带上的物品，在运动前后是否发生了变化？

现在看教师做个实验：

（用书本当作传送带，小本子当物品，演示）

提问：

现在我们小本子的一条边向前移动10cm，那么小本子的其他部位向什么方向移动？

移动了多少距离？

如果把移动前后的小本子的正面记为四边形

和四边形

（画图）

那么四边形

和四边形

的形状，大小是否相同？

这就是我们这节课要学习的“生活中的平移”

（板书：

平移的概念）

想一想：

我们生活中哪些现象是“平移”呢？

我们回到刚才的图，线段

，

，

，

有怎么样的位置关系？

对应的线段和角呢？

图中有哪些相等的线段，相等的角？

通过刚才的观察，我们得出了什么结论？

（先由学生讨论，再由教师总结）

经过平移对应点所连接的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等）

这节课你学到了什么？

回忆，引起兴趣

启发

演示

形成期待

指引观察

演示

引导

总结概括

理论联系实际

思考

设问

综合

培养表达能力

思考

（回忆联想）

有

（判断）没有

（观察思考）

其它部位也向前移动了10cm

观察

观察

相同

（理解）

（回忆、联想）

人站电梯、火车行走

平行且相等

对应的线段也是平行且相等，对应的角相等

（看图，回答）

（讨论）

自由发言

反思总结

书本

小本子

演示

画图

微格教学教案

（二）

具体教案内容见表3-17。

表3-17爱莲说微格教学教案

课题：

爱莲说主讲人：

伍结如中文系08级1班学号：

04143

培训目的

提问技能、强化技能、演示技能

教学目的

1.理解莲花的高洁品格

2. 理解托物言志的写法 

时间分配

授课行为

（讲解提问的内容）

技能要素

学习行为

（预想的回答）

教学媒体

板书内容

0分00秒

1分30秒

3分00秒

5分00秒

7分15秒

9分15秒

11分20秒

13分30秒

同学们见过莲花了吗？

介绍作者及写作背景。

文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？

题目的意思是什么？

这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?

从哪几个方面，表现了莲花怎样的品质？

找出这些句子，请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

这些描写，不但写出 莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。

这也正是作者爱莲的原因。

 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?

  书中把莲花比喻成了什么?

从中我们可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？

那这篇课文作者托的是什么物，言的是什么志？

菊花开在深秋时节。

深秋时节气候寒冷。

它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。

这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。

所以作者把菊比成什么?

但作者并不是完全赞赏这种态度，流露出怎样的感情？

分析菊花的正衬作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

作者对此又持一种怎样的态度？

分析牡丹的反衬作用

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。

从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢

总结课文

观察演示

观察

提问

引导

总结概括

引起兴趣

总结提升

分析提问

提问引出主题

总结

“说”是一种文体，题目的内容是说说爱莲花的道理

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

不是；君子

托物言志；托的是莲花的形象，言的是君子之志

隐逸者；惋惜

因为牡丹是富贵者的象征；鄙视

写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法，还有比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用；感情上，要学习高洁的品质

生长环境、体态、风度，；高洁、芳香、清高

托物言志

正衬

反衬

微格教学教案（三）

具体教案内容见表3-18。

表3-18晶体结构微格教学教案

科目：

化学课题：

晶体结构训练技能：

讲解技能、提问技能、演示技能

主讲人：

肖春园

学习目标

1掌握晶体的晶胞中微粒个数的判断方法

2. 培养空间想象能力和科学的思维方法

时间

授课行为

应掌握的技能要素

学习行为

（预想回答等）

视听

教材等

0分00秒

1分30秒

2分30秒

3分30秒

4分20秒

5分30秒

6分30秒

7分40秒

8分30秒

9分20秒

10分25秒

11分40秒

12分50秒

14分00秒

[引言]前面我们学习了晶体结构的一些知识，知道了晶体是由无数个最小重复单元堆积而成的，我们来看一下电脑模拟的堆积过程，请看屏幕：

这就是某晶体的最小重复单元，又叫晶胞。

如何确定晶体中平均每个晶胞所含的微粒个数呢？

清楚了这个问题，就对晶体结构有了更深的认识。

下面我们就对这个问题展开讨论

[板书]晶胞中微粒个数的判断方法

请同学们看屏幕：

[读题]某晶体的晶胞中，含

、

、

三种微粒，其排列方式如图所示。

则此晶体中平均每个晶胞中

、

、

三种微粒的个数是

注视学生，停顿

[讲述]从图示可以看出：

这是一个正方体型的晶胞，

处于正方体的顶点，

处于正方体的面上，

处于正方体的体内

注视学生，停顿

[提问]想一想，答案是什么

[追问]为什么呢

注视学生，停顿

[提问]其他同学有什么想法

[讲述]很好！

每个晶胞并不是孤立存在于晶体中，所以，在研究平均每个晶胞内的微粒个数时，必须考虑与相邻晶胞的共用问题

下面我们借助于电脑进行分析，首先分析晶胞顶点的

微粒与相邻晶胞的共用情况，请看屏幕

[提问]微粒

同时被几个晶胞共用

非常好

按照上面的思路，请同学们互相讨论一下这个晶胞中处于面上和体内的微粒与相邻晶胞的共用情况。

[提问]请你来说说讨论的结果

很好（赞赏的语调，鼓励的目光）空间想象力不错。

我们再看一下模拟过程，请看屏幕

[讲述]通过上面的分析，大家清楚了在这个晶胞中，顶点

被8个晶胞共用，面上

被2个晶胞共用，体内

完全属于自己

[提问]请继续思考，处于这三种不同位置的微粒，每个微粒中属于此晶胞的部分究竟是多少呢？

请看屏幕，帮助大家思考

[提问]请你回答

很好

[讲述]我们可以通过微粒共用情况判断，属于一个晶胞的部分占每个微粒的几分之一

[提问]根据以上分析，请计算此晶体中平均每个晶胞中

、

、

三种微粒的个数是多少

[追问]请说出计算过程

[副板书]

顶点：

8×1/8=1

面上：

6×1/2=3

体内：

1×1=1

非常好，请大家再思考：

[提问]如果在晶胞的每条棱上还有微粒，那么处于棱上的微粒，同时为几个晶胞共用？

每个微粒中有多少属于该晶胞

屏幕展示

对，非常好

[讲述]下面小结晶胞中微粒个数的判断方法：

1.先数出晶胞中同种微粒的总数

2.确定每种位置微粒的共用情况

3.分别计算

根据以上分析做练习

看屏幕：

[练习]1.现有甲、乙、丙三种晶体的晶胞，甲中

处于晶胞中心，乙中

处于晶胞中心。

由此可推知：

甲晶体中

与

的个数比是，乙晶体中

与

的个数比是

2.丙晶体的一个晶胞中有个

离子，有个

离子

还有一个丙图，不好画

3.石墨晶体如图所示，每一层由无数个正六边形构成，则平均每一个正六边形所占有的碳原子数为个

[提问]上面我们分析了正方体型晶胞中微粒个数的确定方法，如果是其他形状的晶胞，如何确定晶胞中的微粒个数呢

[追问]你能总结一个数学表达式吗

[讲述]我们由此可以确定平均每种晶胞中包含的微粒个数，也可确定其他情况的微粒数

[板书]

同种微粒总数×

引起注意

指引观察

铺垫

进入课题

引入

提问激起

动机

指引观察

提供三维

观察对象

信息传递

指导有序观察

提供机会

师生交流

变化

确认

强调

变化

探查指引

确认

变化

生生交流

确认结果

总结提升

表明态度

变化

指引观察

强化

概括

形成连接

探查指引

理解提问

指引观察

确定

强化

运用提问

指引观察

形成连接

理解

提问探查

指引

进行强调

概括要点

明确结论

指引观察

组织练习

巩固所学知识

理解提问

概括提问

看三维动画，引起回忆

听、看、思考问题

看屏幕

a答：

、

、

三种微粒的个数是8、6、1。

数一数图中微粒的个数就可以了

疑惑

b答：

不对，刚才看到晶体是由晶胞堆积而成的，一个晶胞周围还有其他晶胞，晶胞中的微粒可与其他晶胞共用

听讲

观察

总结回答：

处于顶点的微粒，同时被8个晶胞共用

讨论

回答：

处于面上的微粒，同时被2个晶胞共用；处于体内的微粒则完全属于该晶胞

思考

观察

回答：

处于顶点的微粒，每个粒子有1/8属于该晶胞。

处于面上的微粒，每个粒子有1/2属于该晶胞。

处于体内的微粒则完全属于该晶胞

回答：

此题的正确答案是晶胞中

、

、

三种微粒的个数是1个、3个、1个

在这种晶体的晶胞中微粒

的个数：

8×1/8=1个

微粒

的个数：

6×1/2=3个

微粒

的个数：

1×1=1个

思考

观看

回答：

处于棱上的微粒，同时为4个晶胞共用，每个粒子有1/4属于该晶胞

看、听

思考

分析

计算

说答案

思考

回答：

与上面所讲的思路相同，首先数出各种微粒的个数，然后考虑共用情况

回答：

用微粒总数乘以共用晶胞数分之一

计算机展示氯化钠晶体中晶胞堆积过程

定格：

氯化钠晶体的晶胞

计算机屏幕显示题目内容

计算机模拟处于顶点的微粒共用情况

计算机模拟处于面上、体内的微粒共用情况

计算机模拟

分割过程

计算机模拟

展示题目内容

说明：

这部分内容是学习晶体结构的一个难点。

它与立体几何的知识密切联系，在化学课上要用尽量少的时间和精力解决它。

晶体是三维立体结构，用二维的图形很难把它的结构表示清楚，学生只能凭借自己的空间想象能力进行分析，而运用现代教育技术能较好地解决这个问题。

用电脑三维动画可以把晶体的结构、位置、数量关系表示得一清二楚，帮助学生尽快理解这些内容。

本课所用课件就是出于上述考虑而制作的。

微格教学教案（四）

微格教学教案具体内容见表3-19。

表3-19自由落体运动微格教学教案

科目：

物理课题：

自由落体运动训练的技能：

讲解技能主讲人：

朱克西

教学目录：

1.通过探究、观察，理解自由落体