20纸船和风筝教案小编推荐修改版.docx
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20纸船和风筝教案小编推荐修改版
第一篇:
20纸船和风筝教案(小编推荐)
《20纸船和风筝》教学设计
一、教材简说
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元中的一篇课文。
本课讲的是松鼠和小熊通过互送纸船和风筝让彼此成为了好朋友。
但是因为吵架闹了矛盾,双方心中都很难过。
后来松鼠主动提出和好,纸船和风筝又让他们成了好朋友。
二、学习目标
1、知识方面:
认识“扎、抓”等8个生字,能读准字音,认清字形。
了解“漂流”与“飘荡”的不同用法。
2、能力方面:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读好自己感受较深的句子。
3、情感方面:
能读懂课文的内容,受到文中动物的感染,从而对真挚的友情产生向往,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、过程方法:
认读字词,运用不同的方法记忆生字,通过反复朗读了解课文内容,结合自己生活实际与内心体验体会文中讲述的道理。
三、教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好自己感受较深的句子。
2、体会松鼠和小熊吵架前快乐的心情与吵架后难受的心情以及重新和好后激动的心情,结合自己生活实际与内心体验体会文中讲述的道理。
四、教学准备教师准备
1、小熊、松鼠、纸船、风筝图案。
2、教学课件。
3、带有生字的风筝与纸船卡片。
4、实物投影仪、多媒体。
学生准备
1、自己预习课文。
五、教学过程
1课前活动:
折纸船
师:
我知道咱们班的小朋友心灵手巧,会用纸折很多东西。
下面我们来比赛折纸船,好吗?
看谁折得又快又好,如果你能折出与众不同的纸船就更好了。
准备好了吗?
开始。
[放找朋友的歌]折完了,就快速把你的纸船举起来。
一、激趣导入
师:
小朋友的手真巧,纸船折得一个比一个好。
(请把小纸船轻轻地放进桌洞。
)你们看,这是什么?
(这是一只带有燕子图案的风筝)师:
今天让我们来学习一个“纸船和风筝”的故事。
谁来读读课题。
很好。
你注意到了风筝的筝读轻声。
让我们一起来读读课题。
二、初读课文,认识生字(激发学生的积极性)
1、师:
纸船和风筝带给我们一个怎样的故事呢?
想知道吗?
打开书92页,自读课文。
要求读准字音、读通句子。
2、师:
小朋友读书真认真。
下面老师考考你,这些带拼音的词语你会读吗?
[出示带有拼音的词语]自己先读读。
——谁来读?
——我们开火车读。
(横、竖)
3、这些词语去掉拼音你还会读吗?
[出示去掉拼音的词语。
]谁来领着大家读?
4、师:
读得很准,生字能不能读得更好呢?
同位互相读。
哪对同位想来读?
你们想怎么读?
(两组同位读——齐读)
5、师:
真棒。
你们看,[出示8个生字,变红“扎”]你发现了什么?
生:
“扎”变红了。
师:
在读这个字的读音的时候,你想提醒大家什么?
师:
谁能用扎组词。
(扎风筝、扎小辫、扎皮带、扎裤脚、包扎)小松鼠和小熊也想考考大家,带来了三个用扎组成的词语,谁来读?
6、师:
真棒!
看到小朋友那么积极、认真,小风筝和小纸船也来到了我们的教室里,看,多漂亮呀!
想要吗?
它们后面还藏着小秘密呢!
谁愿意来看看有什么秘密?
7、你告诉大家有什么秘密。
请你带着大家读一遍并给它组词。
[举起来]你真勇敢,送给你了,谁想向他一样来摘?
2师:
得到纸船或风筝高兴吗?
纸船和风筝不仅能给人带来快乐,还能让一对小动物成为好朋友。
想知道他们是怎样成为好朋友的吗?
三、学习1-6自然段(创设情境快乐朗读)
1、师:
[放优美的音乐]从前,有一只松鼠和一只小熊,他们住在同一座山上„„[教师边描述第一段边板画]
2、他们是怎样成为好朋友的呢?
请小朋友用你自己喜欢的方式读读课文的2-6自然段。
3、谁来说说他们是怎样成为好朋友的?
[生答]
4、师:
一天,小熊意外地收到一只纸船,他一定会——乐坏了(书上有一个词)。
5、假如你是这只乐坏了的小熊,你会怎么读这句话?
[出示:
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
]还有谁想读?
——师范读——全班齐读
师:
谁觉得这一段我能读好?
(1名)(真是一只乐坏了的小熊)师:
[贴图]小熊意外的收到了松鼠的祝福,怎么能不乐坏了呢?
6、[出示松鼠]师:
大家看这只松鼠又是什么表情呀?
(乐坏了)
7、师:
对呀,看松鼠也乐坏了,[出示松鼠],谁能读出松鼠高兴的心情?
生读。
还有谁想读?
想读的我们一起读。
8、我看到了他乐坏了,大家都乐坏了。
请你把幸福和快乐送给你的小伙伴。
同位两个互相读读这两段话。
9、师:
是呀!
大家都乐坏了。
纸船和风筝让他们成了好朋友,谁愿意把他们快乐的心情读出来。
请你读1-6自然段,让我们一起去分享他们的快乐。
四、学习7-10自然段(贴近学生情感交流)
1、师:
正当他们沉浸在这种幸福和快乐的时候,这快乐却没有了。
师配乐范读7-10自然段
2、松鼠和小熊的心情怎么样啊?
你从哪儿知道的?
(从哪个自然段体会到的?
)
3、学习第7自然段,[出示第七段]学习漂流、飘荡
师:
是呀,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
谁愿意把“飘荡”和“漂流”贴在合适的位置上?
师:
为什么这样贴呢?
(纸船要顺水漂流、风筝要随风飘荡)师:
谁来读读这句话。
[生读]师:
是呀,[拿走风筝、纸船]此时此刻,你的心情怎么样?
(难过、后悔、伤心)
3为什么难过呀?
请你带着这样的心情读读这句话。
师:
老师的心情和大家一样很难过,让我们合作来读读这句话。
我读第一句,大家来读第二句。
4、你还从哪儿看出他们很难过?
第8段,谁愿做一只伤心的小熊读读这一自然段。
从你的朗读中可以体会出小熊很难过。
那松鼠呢?
第9段,谁来读读?
5、他们都很难过,那就请同位两个互相读读这两段,读出他们难过的心情。
6、大家都很难过,我们男女生分段来朗读。
男生读小熊的那一段,女生读松鼠的那一段。
(还有吗?
)
7、后来怎么样了?
(一生答)请你自己读读这一段。
松鼠非常想和好,谁愿意来当那只松鼠读她写的那句话?
(一生读)
五、学习最后一段
师:
松鼠和小熊最后和好了吗?
心情怎么样?
对呀,小松鼠都高兴的哭了,他多激动呀!
这种激动的心情你能读出来吗?
还有谁想读?
生读——师范读——自读——齐读
师:
真好,我们都替他们重归于好感到高兴呢,让我们齐读最后一个自然段,再次体会他们高兴的心情。
六、拓展延伸
1、松鼠和小熊因为一点小事吵架了,但松鼠主动写了一句话,主动和好。
在日常生活中,你可能也和小朋友发生过不愉快的事情。
下面你可以写几句话向你的小伙伴表达一下你的歉意,或者写几句祝福的话送给你的好朋友。
[学生写,教师巡视,挑选两名代表课上表达,其他的同学课下交流]课下可以把你的小纸船连同你的祝福语送给你的小伙伴。
2、老师送给大家一句友谊名言:
人生最美好的东西就是他同别人的友谊。
小朋友课下可以去搜集有关友谊的名言,一起交流。
愿我们班的小朋友能像松鼠和小熊一样开心地相处,永远快乐!
这节课就上到这儿,下课!
第二篇:
20《纸船和风筝》教案
20、《纸船和风筝》教案
教学目标:
1、认识8个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。
)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!
正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词。
把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?
(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。
)
2、学习生字。
单个读生字,齐读生字。
四、学习课文
1、学习第一自然段。
(1)板画。
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。
)第二课时
一、学习第二至六自然段。
1、了解课文大意。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
2、重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示
三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
3、配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
4、区别“漂”和“飘”。
读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
二、学习第七自然段。
出示第七自然段,教师深情朗诵,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。
三、学习
八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
)
3、原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
四、学习第
十、十一自然段。
虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第
十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
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五、拓展练习。
1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2、小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
第三篇:
20.纸船和风筝
《纸船和风筝》教学设计
沙湾中心小学申学奇
教材概述:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
教学时间:
两课时
学习者特征分析:
二年级学生已经有了一定的识字能力和朗读能力,能独立朗读课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学目标:
(一)知识与技能:
1、认识8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
(二)过程与方法:
引导学生自主合作探究,发挥小组合作学习的作用,讨论交流,明白道理。
(三)情感态度价值观:
通过学习让学生懂得要善于怎样交朋友和维护友谊。
教学重难点:
重点:
认识8个生字。
会写8个字。
难点:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
(二)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学资源的准备:
课件,课题组提供的非网络资源。
教学策略:
激趣导入法、参与式教学法
-1
四、自主识字、拓展阅读(10分钟)出示阅读材料:
读一读
1、自读短文,对自己喜欢的短文多读一遍。
2、指读短文,检查阅读情况。
【设计意图:
通过阅读,掌握巩固本课所学的生字,生词,对写作铺路。
】
五、确定主题、练习造句(10分钟)
用所学的生字组词、造句。
例如:
坏(坏人)——警察叔叔是抓坏人的。
【设计意图:
通过造句,巩固对字词的应用,提高识字,用字能力。
】
板书设计:
20、纸船和风筝
抓幸福
第二课时
教学目标:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
(二)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点:
重点:
正确、流利、有感情地读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
难点:
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程:
一、复习导入、朗读指导(3分钟)
(一)课件出示生字、词语,开火车朗读。
(二)指读课文,齐读课文。
【设计意图:
通过复习生字,读课文检查巩固所学的生字词。
】
二、理解课文、适时拓展(16分钟)
(一)学习1—6自然段
1、请同学们自由读1—6自然段。
2、学生交流读后的感受,随机进行第
3、第5自然段的朗读指导。
具体操作:
借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。
3、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
引导学生小结。
课件演示过程。
-3
20、纸船和风筝
容忍/\
松鼠———————小熊
谅解
教学反思:
回顾整堂课的教学,我以学生为主体,尽可能地给学生多一些思考的空间,多一些表现自我的机会,更多的是让学生自我感悟、自我体验,感受文本,溶入真情。
首先,我把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。
抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
其次,我抓住了“情”这个字。
充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,让每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中,然后通过范读,采访“小熊”、“松鼠”的心里想法来发展情境,充分体验人物内心的感受,并延伸到学生的生活世界,深化情境,起到了意想不到的教学效果。
第三,进行现场小练笔。
写作在二年级才刚刚起步,培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要。
兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣,对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。
本课的生字教学没能在课堂中完成,但学生学到的、得到的远远比那几个生字要多得多了。
第四篇:
20、纸船和风筝
20、纸船和风筝
教学目标知识与技能:
1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观:
1、通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。
教学重点
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。
教学流程
一、
课前检测,有效识字
1、同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:
故事的名字叫——纸船和风筝。
教师板书课题。
2、出示本课词语,进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。
相机正音:
“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句,引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
二、初读感知,整体把握
1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。
让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!
2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!
(师板画)找找它们的家分别在哪里?
学生上黑板贴图。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。
并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。
三、品读领悟,体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?
能和大家分享一下吗?
再读读课文!
3、四人小组讨论:
结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。
小熊收到了纸船,乐得„„
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!
你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读,感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?
请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸:
联系文中的第二幅插图,试着填一填。
当___时候,小松鼠觉得特别幸福。
当___时候,我觉得特别幸福。
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:
祝、幸、福。
这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察,说说你发现了什么?
3、教师范写:
“祝、福”。
学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?
师范写,学生练习。
5、连起来读一读,“祝你幸福!
”这是一句话。
就让我们把这美好的祝福,送个你身边的小伙伴吧。
板书:
20.纸船和风筝
松鼠
小熊《纸船和风筝》教学反思
1、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的。
如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:
“哦,你的思维真活跃,一下子跳那么远去了!
我们现在讨论的这个话题说完呢!
你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗?
”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃些,他也许会更好地倾听他人的意见。
第五篇:
20纸船和风筝
20纸船和风筝
教案设计
设计说明
纸船和风筝不仅让松鼠和小熊成了好朋友,而且成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。
教学中以小熊和松鼠的感情变化为情感链条,紧抓情感矛盾,设置角色情境,让学生充分地读,充分地表演,在读中有所感悟,在读中培养语感,在表演中触碰内心深处的情感体验。
课前准备
1.准备一只纸船和一只纸风筝的词语卡片,做一个松鼠和小熊的头饰。
制作相关课件。
(教师)
2.借助拼音认识生字,努力读通课文;在家长的帮助下折一个小纸船,再做一个纸风筝。
(学生)课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、礼物揭题,激发兴趣
1.请同学们拿出课前折好的小纸船。
请大家认真看老师写这个词,伸出你的小手,和老师一起书空练习。
(师板贴词语卡片:
纸船)
2.(出示纸风筝)这是什么呢?
(生答,师板贴词语卡片:
风筝)
师:
读得真好!
聪明的小朋友们一定都知道“筝”在这里读轻声,大家再来读一读。
3.谁知道“筝”单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
4.揭题:
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?
它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。
今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。
设计意图:
先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语,在读好“筝”这一轻声后,揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。
揭题简洁明快,充分激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.学生自由朗读课文。
要求:
字字读准,句句读顺。
如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以请教字典和老师,如果遇到难读的句子,可以请教同桌或者小组里的同学。
2.课件出示词语,学生朗读并理解词语。
山顶山脚小溪松果草莓吵架幸福折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂呀漂飘呀飘
(1)对比理解,把“漂呀漂”“飘呀飘”放到句子中,你还认识它们吗?
课件出示句子,轻声读读这些句子,你又发现了什么?
(生答后,师补充:
“漂呀漂”是说物体在水面上漂,“飘呀飘”是说物体随风飘。
)
(2)教师配合动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”,让我们再来美美地读读。
设计意图:
按规律排列词语,让学生掌握一定的词语组合方式;结合有关句子,让学生在一定的语境中理解词语的意思,明白“漂”和“飘”的不同使用范围。
遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。
三、细心研读,深入理解
1.过渡:
纸船漂呀漂,风筝飘呀飘,让两个小动物成了好朋友,让我们读读课文第1自然段,想想故事中的主人公是谁,他们的家在哪儿。
2.出示“山顶”和“山脚”两个词语,想一想,哪是山顶?
哪是山脚?
请将词语贴在板画的合适位置。
3.指导学生朗读课文第1自然段。
4.过渡:
同学们,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可它们确实是最好的朋友!
不信,你读读第2~6自然段,看看它们是怎么成为好朋友的。
5.学生汇报:
(1)交流学习生字情况。
(2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的吗?
教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
6.导读第三自然段:
瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看乐坏了!
你能读好这一段吗?
(指读)提问:
小熊为什么那么高兴呀?
7.过渡:
是呀,从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?
同学们,如果你们是小熊,在这开心、快乐、兴奋、激动之后,你不想做点什么吗?
(一张贺卡,一只风筝)
爱是相互的,小熊为松鼠扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
8.师:
从第5自然段中可以看出,不光小熊乐坏了,小松鼠呢?
(图)是的,他收到了小熊送的风筝,也乐坏了。
用你们的语言、表情、动作做出高兴的样子,再用朗读的形式和大家一同分享风筝带来的快乐。
设计意图:
以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。
通过老师的朗读,让学生有所感触,让学生知道努力的方向,给学生充分的朗读时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。
四、创设情境,拓展写话
1.过渡:
松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。
这是他们第一次和别人分享快乐。
在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
2.课件出示:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 20 纸船 风筝 教案 推荐 修改