推进素质教育 优化课堂教学 提高教学质量.docx
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推进素质教育优化课堂教学提高教学质量
推进素质教育优化课堂教学提高教学质量
当前课堂教学受到传统“应试教育”的影响,普遍存在只重视学生学习的“结果”,忽视学生学习的过程。
严重影响了学生智力和能力的发展,与素质教育的要求相差甚远。
《中国教育改革和发展纲要》指出:
“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。
因此,推进素质教育,明确素质教育的任务,改革课堂教学,积极推行素质教育是广大教育工作者刻不容缓的任务。
素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸多方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
”也就是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。
课堂教学是学校教育的主渠道,改革课堂教学,对实现素质教育,全面提高学生的素质具有特别重要的意义。
目前课堂教学由于受传统教育的影响,还存在一些问题。
如重视知识学习,忽视能力的培养和潜能的开发;重视老师讲授,不重视学生的学习;重视学习结果,不重视学习的过程;教学不得法,知识得不到内化,使学生的智力和能力的发展,特别是多向性思维和创造性思维发展受到影响。
同时,加重了学生体力和心理负担,不利于学生德、智、体全面发展。
要克服这些弊端,就要更新教育观念,改革课堂教学。
在课堂教学中怎样实施素质教育呢?
本文就此谈谈自己的几点见解:
一、着力构建五个氛围,全面促进课堂教学效益提高
面对知识经济时代的新挑战,在实施素质教育的主阵地――课堂教学的实践中,认真探索实施素质教育的新途径,新模式,早已成为广大教师孜孜以求的课题。
1.构建融洽、和谐的人际氛围,提高课堂教学效益
著名教育家陶行知认为,良好和谐的人际环境是重要的教育因素,它包括一系列的人际关系,其中主要的是师生关系。
只有建立和谐、民主的师生关系,才能形成良好的教学氛围。
因此,我们要把微笑带给课堂的全过程,把激励运用到课堂的始终。
教师微笑进课堂,以打消学生对教师的惧怕和隔阂心理,在学生面前树立可亲、可信的教师形象。
善待每一位学生,杜绝声色俱厉的训斥。
批评要准确有针对性、严禁偏心,无的放矢。
学生回答问题不正确时,严禁用讽刺、挖苦语言或鄙视的神态对待学生。
教师从上课向学生问好开始眼神、表情、话语、举动都要充满爱意,用自己的形象去感染学生。
教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励,唤醒与鼓舞。
在教学过程中,师生真正民主、平等、融洽、和谐是我们课堂教学改革成功与否的关键。
这种良好的师生关系能产生强大的推动力,促进师生一道共同努力完成素质教育任务。
2.构建轻松,愉快的心理氛围,提高课堂教学效益
在课堂上要千万百计地创设轻松,愉快的心理环境是提高教学效益的核心。
因而在教学中,教师要倾注满腔的热情,架设心灵沟通的桥梁,从学生心理特点和个性特点出发,为他们创造开朗、活泼、进取、向上的心境,使学生始终保持旺盛情绪,愉快心境和浓厚兴趣的进入“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟”的最佳境界。
寓教于乐,让学生学得轻松,学得活泼,是课堂教学应当努力探索的课题。
在教学实践中,我们采用播放恰当的乐曲,创设情景,启迪学生思维,提高教学效益。
通过综合性的电教手段,有声有形,有色有光,能强烈地刺激学生的感官,引起注意,获得多种感受,强化教学效益。
创设轻松、愉快的心理氛围除了上述手段外,还可以采用角色表演,让学生感受乐趣。
动手操作,满足心理需要,促进全面发展。
续编故事,展开合理想象。
动手绘画,深化理解,发展思维。
开展竞赛,提高兴趣。
总之,让每个学生都享受到成功的喜悦。
3.构建授之以渔的学法氛围,提高课堂教学效益
教师在教学中只有教给学生学习的方法,才能使学生受用无穷。
因此,要使学生“会学”和“学会发展”。
在课堂教学中,教师要做到以教示法,教中授法。
教学中,还要善于抓住知识的内在联系,揭示知识的相同点,相似点,进行概括归类,达到举一反三,触类旁通;要善于课内外并举,做到课内打基础,课外得发展;还要进行学习方法的系统讲授和训练,教给学生各类基本的学习方法,合理使用时间的方法,科学用脑的方法等,培养其良好的学习习惯,提高其自我学习能力,使他们终生受益。
在课堂教学实践中,教师根据教学目标,结合教学内容或问题,发掘以趣激学的因素。
在教学中可通过画面、幻灯、录像、小品、游戏、实物道具和绘声绘色的文学语言这些直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境,使学生感到有趣,爱学。
学生看得兴奋,听得认真,吸引了他们想学,乐学。
教师根据教材特点,注意挖掘教材内在情趣,引导学生思考、理解与掌握,培养学生积极、主动探索的精神。
教师不要让学生急着回答,而是引导学生边读边思,学生在一边找一边读,边读边思中,感受到了攀登之乐,由于在引导探知中,引发了学生思维上的兴奋点,因而学生的智慧潜能(观察力、思考力、理解力)和主动探求知识的能力在课上得到了充分的调动。
在一扶一放的指导、引导下让学生感受到了成功之乐,会学之乐。
4.构建情境、情感教学氛围,提高课堂教学效益
现代的新课程教学理论认为,新型的课堂教学不单是传授知识,更重要的是培养学生的能力。
因此,在课堂教学中以探索活动为主线,精心设计各种情境,启发引导学生去发现,培养学生的创新思维能力,对提高学生的综合素质是非常有益的。
新课程的改革是以“促进学生发展”为基本理念,达到全面提高所有学生综合素质的目的。
教师通过设置适当的情境设计,可以使学生投入到真实的情境中去,在探究的过程中逐步学习知识,掌握科学的思维方法,在探索情境教学的方法和教学模式的过程中要注意以下几点:
⑴创设问题情境,诱发创新情感。
⑵创设氛围情境,引导学生创新。
⑶创设辩论情境,激发学生兴趣。
5.构建民主、文明的课堂教学氛围,提高课堂教学效益
教育学研究表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来,课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给学生充分的自由。
在教学中要努力创造一种民主、文明的教学氛围,让学生在这种环境中,主动、轻松、愉快地学习。
那如何才能创设民主、宽松的教学环境呢?
全国著名特级教师魏书生就为我们提供了范例。
他不仅班级管理依靠民主,讨论问题发扬民主,就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率。
二、认真做好五个结合,全面提高课堂教学水平
当前,全面贯彻教育方针,培养全面发展的高素质人才,是实施素质教育的根本要求。
为了全面实施素质教育进课堂,我们结合实际进行了一系列的实践探索。
1.做好课堂教学与人性化培养相整合,全面提高课堂教学水平
教育并非是简单的知识积累的过程,更多的是一个使人成其为人的过程,是人与人、人与人类的一种深刻交往的历程,因此学校提出“以学生发展为本”的办学指导思想,首先注重对教师人文意识的培养,继而促使教师将人文意识贯穿于整个课堂教学的全过程。
⑴尊重关爱学生,建立融洽氛围
学校规定了教师课堂上的不准许用语,籍以尊重学生人格,维护学生尊严,最大限度地调动全体学生的学习积极性。
⑵善待困难学生,体现爱心温暖
教师建立困难学生档案,落实帮困措施,作好相关记录,对学生倾注更多的人文关怀,不让一个学生掉队。
⑶进行人性化管理,建立平等氛围
课堂教学中,充分发扬名主,允许学生发表不同见解,允许学生出错,允许学生与教师争辩,做到平等对话。
2.做好课堂教学与教研活动相整合,全面提高课堂教学水平
为了使教师在教学中循之有序,操之有方,学校加强教研组建设,给教研组活动定时间,定地点,教学研究活动丰富多样,并实行了教研组长负责制,确保每一次教研活动质量,保证素质教育进课堂的有效实施。
⑴学习教育教学理论,不断提高教学效率
组织学习《教改科研》、《素质教育》和《教育艺术》,举办教育教学专题讲座,并组织骨干教师前往江苏、浙江和上海等地考察学习课堂教学先进经验,以帮助教师了解课改的精神和素质教育的精髓,树立新的教育理念,提高对实施素质教育的认识。
⑵做好课堂教学评价,促进教学质量提高
针对课堂教学评价内容,备课时做到备教材,备教法,备学生,尤其要考虑学生可持续发展的延伸和拓展的需要,设计教学过程必须张扬学生个性,提升学生智慧,激发学生潜能。
每学期进行两次教师备课和学生作业检查,发现问题及时反馈,及时进行调整。
⑶组织课堂教研活动,推进教学效率提升
上课前集体备课,做到集思广益;上课前或上课后要求教师说课:
说教材,说教法,说学法,说教学环节,谈板书设计,诉教学得失等,使教师对教学内容有充分的准备或理解,并适时进行调节,保证效果。
课后必须组织说课、议课、评课,一人说,人人议,人人评,相互促进,共同提高。
3.做好课堂教学与信息技术相整合,全面提高课堂教学水平
教育工作要建立在两个平台上,其中之一就是信息技术。
随着全球化进程和信息时代的到来,课堂教学的信息化显得是多么重要,教师充分利用现代信息技术,优化课堂教学。
⑴教会学生收集信息,建立参阅数据库
结合教学内容,教师采用提供“学习文件库”、介绍参考资料、走进图书馆等形式,教会学生通过各种渠道收集信息,为拓展教学内容服务,为拓展学习内容服务,为培养学生能力服务。
⑵教会学生应用信息,努力学好功课
在学生收集信息的基础上,教师又针对教学实际,教会学生对信息进行分类提炼,并进行有效应用,切实提高学生收集信息和应用信息的能力。
⑶运用现代信息技术,认真进行课堂教学
教师摒弃传统的教学观念和教学模式,充分运用信息技术基础和现代化的教学手段,向学生展示大量丰富多彩的教学内容和信息,调动了学生的视觉、听觉等感官,给学生以直观和动感的视觉感受,有效地扩大了课堂教学的容量并提升了课堂教学的质量。
4.做好课堂教学与教改相整合,全面提高课堂教学水平
重视教改就是重视未来。
教育只有与教改相整合,才能焕发蓬勃的生机,才能使课堂教学充满生命力,才能达到素质教育进课堂的完美体现。
因此学校应将教改纳入课堂教学的始终。
⑴课堂教学与教改相结合
鼓励教师结合工作实践开展教改研究,将探究性学习课题带入课堂,让学生用自己探索问题的方法寻找知识的特性,探究知识的奥秘,品尝成功的喜悦。
通过自行学习,自行探究,提高学生的综合素质。
⑵课堂教学方法以学生体验感悟为主
教师要让每个学生在课堂中有尽量多的主动活动时间。
教师运用多种学习形式,如小组学习、讨论,情景表演等,让学生体验感悟学习的乐趣。
⑶课堂教学内容注重与生活的结合和能力的培养
语文学科开展课前两分钟的演讲(讲故事、讲新闻、讲见闻等)使学生学会落落大方地和他人交往;英语学科增加了口语训练和情境教学,让学生学会开口,学会交际;数学学科中的“钟的认识”“三角形的认识”“面积的丈量”等结合生活开展教学,做到“在生活中找内容,为生活而教育”。
5.做好教学活动与学生的操练相结合,全面提高课堂教学水平 教学要达到交际化的目的,必须使学生反复进行口头操练与笔头练习。
操练是掌握新语言材料的重要教学步骤,通过轻松愉快、自由活泼的语言实践练习,深化所学的知识,使兴趣由暂时转化为稳定,进而变为永久兴趣,并对以后的学习产生积极的影响。
通过两人小组、多人小组、集体操练、游戏活动、歌曲咏唱等多种形式,让学生在听、说、读、写能力全面得到锻炼的同时也尝试到成功的喜悦。
巩固记忆要注意知识性与趣味性的和谐统一,让学生更自信地学习,形成良性循环。
三、坚持实施五个优化,全面推进课堂教学效率提高
课堂教学改革,正在不断深化、不断的发展中。
因为课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地,是全面落实素质教育的主渠道,是全面提高教育质量的主旋律。
1.实施教学目标的优化控制,全面推进课堂教学效率提高
教学目标是教师根据课程标准的要求,依照课程的具体内容,把每个学科由课标所规定的结业总目标划分成若干个小目标,以化整为零、化繁为简、化难为易、化笼统为具体,对教材的每个局部的基础训练和能力培养都提出明确的要求,做出严格的规定,理出分明的序列。
它是师生课堂教学活动所追求的预期效果。
教学目标是一节课的关键,它对师生有着启发、导向、激励、聚合的功能。
所以优化课堂教学就必须抓住教学目标这个关键。
2.实施教学结构的优化控制,全面推进课堂教学效率提高
针对传统的课堂教学结构不利于学生素质教育及创新能力培养的弊端,我们根据“目标明确,量度适中,节奏合理,方法得当”的基本要求,吸收目标教学和尝试教学的精华,改革课堂教学结构,初步探索出“目标尝试式”的教学模式。
教师首先让学生明确学习的目标,让学生自己独立尝试探索新知,引导学生自己发现并提出问题,教师适当点拨,或引导学生再探究,寻找到结论,发展智能。
使课堂教学过程由教师讲、学生听,教师强行灌输,学生被动接受,向教师积极启发诱导,学生主动获取探究的过程转变,努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。
体现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的特色,符合素质教育的要求。
3.实施教学方法的优化控制,全面推进课堂教学效率提高
教学有法,但无定法,贵在得法。
目前,我们的课堂教学效率不高的主要原因就是方法陈旧、手段落后,尤其是语文的阅读教学存在着“三多三少”的弊端。
“三多”主要是①重点不突出、讲解内容多;②上课满堂灌,问题提得多;③阅读归阅读,读写脱节多。
“三少”指的是:
①突出重点训练项目以训练为主的方法少;②有价值、有思维容量的课堂提问少;③读书时间、思考时间、练习时间少。
其他学科也存在着教师导不得法,学生学不到位的现象,主要表现在教师照本宣科“讲”几遍,点缀性地向学生“问”几声,结论性地在黑板上“抄”几条,随意性地让学生照着课本“练”几题等。
如此这样的教学怎能提高课堂教学质量呢?
然而,要实现教学方法的优化控制,必须做到“三变”即善于诱导,变苦学为乐学;巧于引导,变死学为活学;妙于疏导,变难学为易学。
4.实施课堂提问的优化控制,全面推进课堂教学效率提高
课堂提问是优化课堂教学的重要环节。
问题提得恰到好处,可以一石激起千重浪。
提问也可以说是一门艺术,这就需要我们讲究提问的方法和遵循提问的原则。
提问的方式也是多种多样的。
首先,要注意提问的对象,一是要看年龄、年级:
二是要面向全体学生。
其次,要选择提问的角度:
①抓住重要点提问;②抓住疑难点提问;⑶抓住兴趣点提问;④抓住关键点提问;⑤抓住模糊点提问;⑥抓住联系点提问。
第三:
要锤炼提问的语言,使之做到:
激疑启思、深浅适度、变换语式、环环相扣。
5.实施教学手段的优化控制,全面推进课堂教学效率提高
运用现代教育技术手段,优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,是当今现代教育研究的热点课题。
现代课堂教学的辅助手段越来越丰富了,从最老式的教学媒体黑板到五光十色的图片、琳琅满目的标本、栩栩如生的模型,到现代化的视频教学媒体,如投影、幻灯、录音、录像以及电脑等都频繁地在课堂教学中被使用着。
所有的教学媒体,无论是老式的,还是新式的,都是课堂教学不可缺少的辅助手段。
尤其是多媒体进入课堂教学以后,更能有效地提高教学质量,它的显著特点是一方面有利于突出教学重点、突破教学难点、凸现教学特点;另一方面使课堂教学变得有声有色、有静有动、生动活泼、情趣盎然。
因为小学生的学习,要求觉察到现象、看见事物、听见声响、闻到气味、触摸到形状、观察到过程和行为,在非常具体和非常现实的体验中获得知识和经验。
总之,我们既要锐意改革,又要脚踏实地,做到改革意识要强,教学观念要新,教学方法要活,训练效果要实。
我们要以课堂教学改革为核心,要以老老实实的态度、朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学效果,谱写在学科教学中落实素质教育的新篇章,真正唱好素质教育这首壮丽的赞歌!
(作者单位:
617067四川省攀枝花市东区大渡口攀枝花市第二十五中小学)
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- 推进素质教育 优化课堂教学 提高教学质量 推进 素质教育 优化 课堂教学 提高 教学质量