《跳水》教学设计及文本解读.docx
- 文档编号:29049265
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.17KB
《跳水》教学设计及文本解读.docx
《《跳水》教学设计及文本解读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《跳水》教学设计及文本解读.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《跳水》教学设计及文本解读
《跳水》教学设计及文本解读
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。
(第一部分)教学设计
一、教学目标:
1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确
读写由生字组成的词语。
并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”
等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重
点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船
长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中
生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应
先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)
五、课时安排:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、板书课题,质疑导入。
(师板课题一一跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)
(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)
师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)
龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(ye)
不知所措哭笑不得风平浪静
(提醒学生注意:
“咽”是多音字,它还有另外一个读音“ym”一-
狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)
4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)
(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,
又可以培养学生的概括能力。
)
根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子
就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1――4自然段,用“一一”画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)共5页,当前第1页12345
2、重点指导学生品读以下句子。
(1)“水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。
猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。
”
(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
)
(2)“指着孩子,冲着他做种种鬼脸。
孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,
但是它撕得更凶了。
”“水手们的笑声更大了,孩子的脸红了。
”(这
时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
)
师:
此时此刻,孩子心里想什么?
(我一定要追上这只可恶的猴子,
夺回帽子,绝不能轻易放过它……)
(3)“猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。
眼看就要爬到未干的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。
”(猴子的放肆到了极点,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,还做着怪样逗孩子。
此时孩子被惹怒,气急了。
)
3、“孩子气极了”,为了取回帽子,“他丢开桅杆,走上横木。
”结果会是怎样呢?
我们下节课再来学习。
四、作业:
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
第二课时
一、谈话引入,直奔主题。
(设计意图:
一下子把学生带入当时的情景,感受当时紧张的气氛。
)师:
同学们,当你们有危险的时候,你的爸爸或妈妈会怎样做?
(想办法救)对啊,做父母都很爱自己的孩子的。
那你们有见过这样一位父亲吗?
课件马上出示以下内容:
(他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:
“跳
到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!
”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
)居然用枪来瞄准自己的儿子,这究竟是怎么一回事呢?
(因为孩子的处境十分危险)
二、以读促思,体会孩子的危险。
1、师:
你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
请学生读,要求读出“危险”。
(1)孩子的处境十分危险(从文字上体会):
1从水手们的表情可以看出一一“全都吓呆了”;“人群里有个人吓得大叫一声”。
2从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)孩子的处境十分危险(从图片上体会):
出示课件,让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩
子的危险境地一一难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
(3)你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗?
(万分危
急、千钧一发、危在旦夕)
(4)齐读,再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑,想办法。
(设计意图:
旨在培养学生的发散性思维,展开想象。
)
(1)师:
怎么办呢?
孩子的脚底摇晃起来了。
我们得想办法救他才行。
想好了吗?
如果当时你在场,你会用什么办法救他呢?
赶快想办法,时间可不等人啊!
(让学生各抒己见。
)(找充气垫;张开大布接;找人上去救;抛长绳给孩子……)共5页,当前第2页12345
(2)讨论,分析学生提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
(在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急,这些办法都行不通。
)
(3)过渡:
其实,这些办法实际上都行不通,那么在这危急时刻,
作为船长一一孩子的父亲是怎么做的?
三、读中悟,体会船长的机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。
说说船长是怎样做的?
他为什么要这样做?
(用枪“立刻向他瞄准”;这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。
)
2、引导读,感受船长的机智、冷静、果断。
(在这万分紧急的情况下,
船长立刻向他瞄准)
3、在这万分紧急的情况下,水手们的表现又是怎样的呢?
(水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比,更能突出船长的形象。
)
4、你觉得这是一位怎样的船长?
从哪里体会到的?
(“立刻”体会到
船长的机智果断;从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静,很有威严。
)
四、体会船长对儿子深深的爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
”孩子得救了吗?
齐读第8自然段。
2、质疑:
“四十秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了”。
“四十秒钟”你觉得怎样?
(时间很短);那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢?
为什么?
(因为每一秒都决定了孩子的安危,所以感到时间太长了。
)
3、展开讨论:
如果当时孩子不跳水,作为父亲的船长会不会真的开枪呢?
(不会,因为他当时一心只想救自己的孩子,不是真的想开枪。
其实这当中包含了父亲对儿子的爱。
)船长用枪逼自己的孩子跳水,他是不是不爱自己的孩子了?
(不是)你是怎么知道的?
课件出示以下内容:
(船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下是的,呜
咽起来。
为了不让人看到自己的这副模样,他赶忙一头钻到船长室里去了。
)
4、创设情境,引读,体会父亲对儿子的爱。
(看到孩子“又开始呼吸了”,悬在心头的那块石头终于可以放下了,突然间一一好像……钻到船长室里去了。
)
五、总结升华,回归文本。
1、学习课文后,你最佩服谁?
佩服他什么?
(最佩服船长;佩服船长遇事镇定、冷静,机智、果断。
)
2、齐读第7自然段,再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
六、拓展,延伸
孩子醒过来了,你有什么想对他说的?
七、作业:
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、推荐阅读列夫?
托尔斯泰的作品。
(如《战争与和平》、《复活》)。
板书设计:
(第二部分)教材解读
1、内容与主题:
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文,俄国著名作家列夫?
托
尔斯泰所写一篇短篇小说。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩
子为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展,不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
共5页,当前第3页12345
2、写作思路:
全文共有9个自然段,按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。
第1自然段是故事的起因:
由于水手们拿猴子取笑,猴子就放肆起来。
第2――7自然段是故事的经过:
猴子逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子,最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。
船长用枪逼孩子跳水。
第7自然段(船长用枪逼孩子跳水)是故事的高潮部分。
第&9自然段是故事的结果:
孩子跳入水中,水手们将他救起,孩子成功脱险,船长一下子松弛了。
水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。
构思的新奇,出人意料。
险象环生,高潮部分就在孩子得救,我们释怀放松的同时,也进入了深深的思考。
课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。
3、写作特色:
语言清新简练,情节结构严密、扣人心弦,人物动作、神态描写细致、引人入胜。
文章的结构安排别具一格,小说前面3/4都是在铺垫,努力把紧张的气氛烘托到最高点,直到最后,真正的主角一一船长才出场,故事马上进入高潮部分,篇幅很短只有四句话,却产生了令人震撼的艺术效果。
而且小说采用了以关键情节命题的方法。
“跳水”一一让孩子跳入浩瀚的大海,这出乎所有人意料的命令,突显出船长这一人物的睿智,而他用枪逼使孩子跳水,又显示了他的刚毅和果断。
超人的智慧,源自丰富的生活经验,源自对生命的呵护,更源自一个父亲的伟大情怀。
水手在这篇文章中起到了推动情节发展;渲染气氛;与船长形象的对比的作用。
这样不仅使故事张弛有度,情节跌宕起伏,也给读者带来了丰富的意象。
那命悬一线的惊悚,使故事有着抓人的魔力,更能凸显船长高尚的人格魅力。
附课文内容:
跳水
【俄国】列夫•托尔斯泰
有一艘环游世界的轮船,正往回航行。
这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。
有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出可笑的鬼脸,模仿人的样子。
它显然知道大家拿着它取乐,因而更加放肆起来。
猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前,把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。
猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。
它好像故意让这孩子生气,指着孩子,冲着他做种种鬼脸。
孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了水手们笑得声音更大了,孩子的脸红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
不一会儿,他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。
就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧、更快。
“你逃不了!
”孩子一边喊一边往上爬。
猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。
眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。
从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。
要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。
共5页,当前第4页12345
孩子气极了。
他丢开桅杆,走上横木。
甲板上的人都在望着,都在笑猴子戏弄船长的儿子。
但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最咼的横木,全都惊呆了。
只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
所有的人都不知所措。
忽然,人群里有个人吓得大叫一声。
孩子听见下边的声音才醒悟过来。
他往下一望,脚底下就摇晃起来。
正在这时候,孩子的父亲一一船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来是要打海鸥的。
他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:
“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!
”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。
二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。
四十秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。
水手们把他抓住,拉到甲板上。
过了几分钟,孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。
他又开始呼吸了。
船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下似的,呜咽起来。
为了不让人看到自己的这副模样,他赶忙一头钻到船长室里去了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 跳水 教学 设计 文本 解读
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)