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教学感言
教学心得
郭红玉
忙碌的生活感觉时间过的很快,刚上岗的我对小学教学的茫然束手无策,我体会到了小学数学教学中的一些非常值得注意问题,这些问题处理的好与坏直接决定着最终的教学效果。
下面我想粗浅的谈谈对一年级数学教学的一些个人看法和见解。
一年级是一个不寻常的阶段,孩子的年龄和他们学习环境的大跨越决定了他们的特殊性。
首先,幼小的年龄使得他们的思维模式还相当不健全,他们没有思考的模式,对于迎面而来的问题更是无法找到一条有效的途径来解决。
其次,年龄问题也决定了他们好动性,这是一个生理现象,是每个孩子都无法逃避的,做为老师同样也无法通过外界的施压来改变孩子的这种天性,如果非要这样做就如同揠苗助长一样。
再次,学前教育是一种非正规教育,它和义务教育在本质和形式上都有着较大的区别,所以由学前教育升上来的孩子们对新的学习环境会有一种很强的陌生感甚至会有抵触感。
那么面对孩子们的这些特殊性我们是应该努力纠正了还是任其发展了?
我认为过分的纠正打压会泯灭孩子的天性,只会适得其反,但过分的放纵也不利于引导孩子步入正确的学习和人生轨道。
因此我认为既然我们不能强制改变孩子的天性那为何不利用他们在这个年龄段所特有的好动、天真、好奇的性格来引导他们步入正规,找到思维的路,找到学习的路,找到生活的路?
我会努力向学校的其他老师学习,争取在最短的时间内适应这里的一切。
2012年9月5日
心得体会
郭红玉
任教两星期后我深刻的感觉到把学习的主动权交给学生从教材的使用来看,传统的教学模式是不适用这本教材的,所以我首先要转变观念。
这个问题说来容易,做起来难。
所谓难,就是因为从自己读书到现在任教已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。
一向是教师唱主角,学生只有听从与配合。
那么我应该怎么办呢?
值得高兴的是我们这的教师们已经有了新的认识,她们已经用“先学后教”的模式将近一年,可以说她们已经有着较为丰富的经验了。
我可以根据她们的指导不断摸索不断进步。
我用先学后教的模式试着上了一堂课:
“认识物体”,我不急于讲授新知识,只是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具,看一看,摸一摸,看能发现什么。
那场面可热闹了,学生们个个兴致勃勃,争先恐后地拼、摆、说,课堂气氛非常活跃。
然后我再引导学生在小组、全班进行交流,介绍自己发现了什么。
学生通过积极主动的参与,对不同形状的物体的特点有了全面的了解。
这就是课改的成功之处,
教师仅仅是学习活动中的组织者、引导者、参与者,只有把主动权还给学生,让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识,才能真正体现学生是学习的主体。
2012年9月12日
教学感言
郭红玉
数学与生活天然地联系在一起,数学来源于生活,又应用于生活。
公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。
数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛,引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。
学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。
教师要善于创设多样的情境,为学生提供实物、图、表等丰富的材料,让学生尝试用不同的情境去解释同一个概念,从不同的角度去描述同一个问题,丰富学生对数学的理解。
我们要努力把数学课上得简单、快乐,使数学课充满生机与乐趣,使数学课成为学生学习创造的乐园。
让每一个学生都能体会“数学好玩”,让每一个学生都能在数学学习中享受数学,让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在学生是否积极地思考数学,而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。
“问题是数学的心脏”,数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学,要使更多的学生愿问、敢问、会问。
教师要用一个个问题串起课堂,使学生的学习从问题开始,经历探究问题、解决问题的过程,到产生或研究新的问题结束。
有位诗人说:
“熟悉的地方没有风景”。
我们很多教师也有这样的感觉,每天上课、下课,好像也没什么好研究的。
其实,课堂是研究的最佳场所,教师处于研究的最佳位置,教师可以从一节课的对比,一个案例的解析、一次学生访谈、一个问题小调查开始进行研究,研究要做得细、做得实,把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。
于是,当你真正走进研究的时候,你会惊呼:
这边风景独好!
2012年9月19日
教学心得
郭红玉
随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说:
“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。
以下是我多年来对小学数学教学的感悟。
一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感官参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。
五、适当的表扬、奖励是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。
总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。
22012年9月25日
教学心得
郭红玉
任教以来我深感教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。
一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识,学会发现问题并尝试解决问题。
同时《标准》中指出:
“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。
数学学习紧密联系生活,源于生活,用于生活。
新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系,不再是空洞而枯燥的知识罗列。
教师在明确教材内容知识的要点是什么后,根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材,寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点,使生活和数学有机的融为一体,知识的应用与再创造得以完美的结合。
2012年10月10日
教学心得
郭红玉
数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科,它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题,直接为人类或社会创造价值。
而数学课堂教学作为课改的主阵地,已发生了根本性的变化:
注重学生在知识获取过程中的探索活动,注重知识迁移运用能力,注重创新精神和实践能力的培养,善于组织适合学生个性特点的教学活动,让学生充分动脑、动口、动手,教学方法灵活多样。
上出充满生机活力的数学课,我有如下几点体会:
一、数学课要有“学习情境”。
小学生的思维依赖性强,较多处于被动思维状态。
因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。
因此,教师要根据学习的认识基础,思维发展规律,精心设问题情境,巧妙设疑,在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”,激发学生思维。
二、数学课要有“体验”
新的课程理念强调:
“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”因此,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,将数学与学生的生活紧密联系起来,让学生学习活生生的数学知识,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣。
三、数学课要有 “角度变换”。
小学生缺乏变通能力,思维较单一。
因此在教学中,要精选习题,要鼓励学生多思考,在解法上不具一格,并注意从多种解法中对比分析,尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。
数学来源于生活,又服务于生活。
让我们在新课程改革的进程中,把握教育发展的脉搏,和着教育发展的节拍,使小学数学课堂活动化、生活化、探究化、情趣化,让自己的课堂教学焕发出精彩的生命活力。
2012年10月17日
一年级数学教学体会
郭红玉
我是今年刚毕业就走上工作岗位的学生,我有幸教一年级的数学,虽然时间很短,但体会很多,感触很多。
低年级的学生,活泼好动,对自己的行为约束力差,注意力极易分散。
因此,我在进行教学设计时,尽可能迎合学生的特点,让学生觉得学习有兴趣,培养起他们的求知欲,从而愿学、乐学。
一、创设情景吸引孩子的注意力。
六、七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
每次上新课,根据教材的内容,我都自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。
我班有24个学生,单靠威信或者说嗓门来控制课堂纪律,效果恐怕不是很好。
窍门只有一个,就是讲故事,一到这时教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。
故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
二、 动手操作,让学生感受收获知识的喜悦。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
在课堂上,我给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲、课堂练习的同时有更多的机会去亲自探索,操作实践,与同学交流和分享探索的结果,从而更好地理解数学的基本知识,形成基本技能,掌握数学方法。
三、游戏活动,在游戏中巩固知识。
游戏是一种小学生喜闻乐见的活动,在数学课中运用游戏进行教学能激发小学生学习数学的兴趣,丰富学生的思维想象能力。
把抽象、枯燥的数学知识和生动、形象、具体的游戏巧妙结合起来,以玩为形、愚学于玩,让学生在愉快、轻松而又刺激的气氛中获得知识。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。
科学地采用游戏教学将大有裨益。
我在教学中经常采用做游戏这一教学手段,收到较好的教学效果。
总之,在低年级教学中,要因势利导,做到“数学知识生活化”。
精心设计课堂教学,在减轻学生负担的同时,让学生觉得学习数学有兴趣,培养起他们强烈的求知欲,从而愿学、乐学。
2012年10月24日
心得体会
郭红玉
通过两个月的任教,使我越来越感受到课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。
传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展:
新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。
我们广大的教师也应该彻底地洗脑,改变我们现有的课堂教学的模式,适应时代的发展要求。
下面我就谈一下我的感受:
一、 理解新课程的基本理念,改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。
二,要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看:
数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。
教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
学生在探究中获得知识,发展思维,培养合作精神,教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
2012年10月31日
教学心得
郭红玉
一.教师应转换角色,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。
教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
二.教师应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性
新的教材中,许多小标题都是以疑问的方式出现的,非常有趣,富有挑战性,很适合学生的胃口。
因此,教师在教学时要认真阅读教材,理解教材意图,特别是在创设情景时不能随随便便,或者是搞花架子,这样容易流于形式。
教师在情景创设时,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景,这样才能达到创设情景的目的。
三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间,鼓励学生大胆创新与探索
在教学中,教师不仅要将学生教会,而且还要教学生会学。
因此,课堂上,教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯,在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流,让学生有表现自已才干的机会。
四.教师应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出:
数学教育要面向全体学生。
实现:
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。
要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。
2012年11月7日
教学感言
郭红玉
数学与生活天然地联系在一起,数学来源于生活,又应用于生活。
公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。
数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛,引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。
学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。
教师要善于创设多样的情境,为学生提供实物、图、表等丰富的材料,让学生尝试用不同的情境去解释同一个概念,从不同的角度去描述同一个问题,丰富学生对数学的理解。
我们要努力把数学课上得简单、快乐,使数学课充满生机与乐趣,使数学课成为学生学习创造的乐园。
让每一个学生都能体会“数学好玩”,让每一个学生都能在数学学习中享受数学,让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在“动脑筋”,也就是学生是否积极地思考数学,而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。
“问题是数学的心脏”,数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学,要使更多的学生愿问、敢问、会问。
教师要用一个个问题串起课堂,使学生的学习从问题开始,经历探究问题、解决问题的过程,到产生或研究新的问题结束。
教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。
当学生发表意见的时候,他能够正确把握问题的实质;当课堂有精彩生成的时候,他能够敏锐地捕捉最有价值的信息;当课堂气氛沉闷的时候,他能够妙趣横生地调整教学;当学生的思路受阻的时候,他能够引出一条新的通道;当学生无法表达清自己的意见的时候,他能够引导学生说出来……
有位诗人说:
“熟悉的地方没有风景”。
我们很多教师也有这样的感觉,每天上课、下课,好像也没什么好研究的。
其实,课堂是研究的最佳场所,教师处于研究的最佳位置,教师可以从一节课的对比,一个案例的解析、一次学生访谈、一个问题小调查开始进行研究,研究要做得细、做得实,把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。
于是,当你真正走进研究的时候,你会惊呼:
这边风景独好!
孩子的世界像神秘的海洋。
走进孩子的世界,你能看到孩子的世界色彩斑斓,你能听到孩子的“一百种语言”,你能感受到孩子心灵的美丽……;走进孩子的世界,你能知道孩子每道错题的根源在哪里,你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么,你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会“蹲下来”,走进孩子的世界。
2012年11月14日
教学感悟
郭红玉
随着新课改的实施,基础教育的课程环境得到了极大的改善。
数学成为开发儿童潜能的重要工具,动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式,情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标,这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。
就新课标下小学数学课堂教学谈几点体会。
一、教师精心创设生活化情境,激发学生的学习兴趣。
与旧课程不同的是:
新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。
二、教师注重让学生经历数学知识的形成过程。
旧教材中这一点就强调的很少,新课程中知识的形成过程是在“动手实践”,“自主探索”,“合作交流”中让学生自己动脑、动手、动口完成的,因此我们可以在课堂上开展一些数学游戏
四、学生自主探索,合作交流,享受成功。
传统的教学模式是一种教师讲、学生听的灌输式做法,现在教师都在努力改变学生处于被动接受知识的局面,摒弃传统的数学学习单纯地依赖模仿与记忆的单调的学习方式,组织学生开展动手实践、自主探索、合作交流等多种形式的学习活动,从而形成学生对自己学习数学知识的有效策略。
2012年11月21日
教学感悟
郭红玉
学习新课标,我最大的感言就是教师要成为终身学习者,教学需要脚踏实地,教师自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,要面向全体学生,注重生活数学,切实提高数学素养。
要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功,能适应未来社会生活的需要。
应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在生活中。
建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生”,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。
勇于创新,推进课程改革,帮助学生更好的发展,激励学生,引导学生正确客观地评价自己,对待他人,培养学生的责任心,学生的发展进入良性循环,更好地更健康地成长。
在获取各个学科的基本知识和基本技能的同时,培养他们正确的人生观、价值观和世界观,成为对国家、社会的有用之才。
在远程研修里,视频教程里老师的讲解丝丝入扣,细致入微,给我很大的启发,让我在这里学到很多,也有很多感悟,最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。
我会继续努力学习的。
2012年11月28日
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