初中生离队入团仪式发言稿.docx

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初中生离队入团仪式发言稿

初中生离队入团仪式发言稿

大家好！

我是xx班xx.

我不知道同学们如何定义童年与青春之间的界限，只是觉得我还没过够六一节，转眼就长大了。

成长是一个美好而又深刻的字眼，在时间的横轴上不停地穿梭。

从蹒跚学步到14岁的翩翩少年，我们一路走来跌跌撞撞，却一次次爬起，一次次欣喜。

成长的过程从不孤单。

父母亲工作很忙，但他们给了我世间最好的爱，在他们的呵护下，我平安快乐成长；我遇到了很多好老师，他们教我知识，更教我做人；我还有一群好朋友，能够一起分享成长的点点滴滴。

爸爸妈妈，老师同学，谢谢你们！

十四年来，是你们陪着我度过人生路，见证我一次次蜕变；是你们让我变得开朗自信、逐渐优秀；是你们给了我珍贵的感情，生命才会如此与众不同！

更值得高兴的是，今天，在大家的陪伴和见证下，我们将告别孩童时期，步入青春之门。

还记得刚戴上红领巾的那一天，当我第一眼看到那纤巧而明亮的火焰，心中比欣喜更多的，是自豪！

七年来，习惯了少先队员的身份；七年来，红领巾始终相伴着我们的成长；七年来，我深深地感受到了它带给我的力量！

红领巾记录着天真烂漫的童年，镌刻下一点一滴的时光。

今天，我们即将摘下胸前那一抹明艳的红，向童年时代郑重告别；今天，我们即将蜕去曾经的年少无知，因为青春就在前方等待！

从今天开始，我们将自强自立，走向成熟；我们将用不再稚嫩的肩膀承担起对家庭、社会和国家的责任；我们将告别胸前的红领巾，走进青年的行列，走向共青团的怀抱。

青春如此耀眼，信念如此闪亮！

我建议，八年级同学全体起立，让我们在这庄严的国旗下，敬最后一次队礼！

敬礼！

礼毕！

谢谢大家！

告别童年退队入团仪式学生代表发言稿

尊敬的各位领导、老师、同学们：

大家上午好！

我很荣幸可以作为新团员代表在这里发言。

我想此时此刻大家的心情可能跟我一样激动。

因为今天我们告别了童年、告别了陪伴我们多年的红领巾，加入了我梦想已久的团组织，真正的成为一名共青团员。

我们将告别过去，走向人生新的阶段。

今天，我们在这里宣誓，成为一名共青团员，但这不代表着我们追求的结束。

而是我们人生道路上一次更新、更高的启航。

我们将肩负着更加重大的使命。

作为一名有志青年，我们将树立崇高的信念，奋发进取，严格的要求自己，履行好一名团员的责任和义务。

作为一名新团员，我们一定会忠于自己的入团誓言，把铮铮誓言化做终身的信念，化做刻苦学习的毅力和恒心，化做创新实践的能力，努力学习，不断提高自己的素质。

今后，我们已不再是一个个体，而是共青团大集体的一份子。

我们胸前的团徽会时刻的告诫我们：

我们的一举一动都代表着共青团组织。

在这里我代表新团员向各位老师和同学们保证，我们今后一定会以身作则，在同学们中起到表率作用，努力做好班级和团布置给我们的任务，绝不辜负老师对我们的信任，也请各位老师、同学们监督我们。

各位团员们、同学们，让我们携起手来，以崭新的姿态迎接未来的挑战，为中华民族的伟大复兴，为实现我们的中国梦，向着共青团，向着我们的未来，前进！

谢谢大家！

新团员代表：

哈20中学6.2班冯x。

尊敬的各位领导、各位来宾、各位会员朋友们：

大家好！

在各级领导的指导和支持下，经过充分酝酿和精心筹备，经市民政局核准登记，今天，作为全市艺术教育社团的日照市艺术教育行业协会正式成立了。

这是我市艺术教育工作者的一件大事也是日照市艺术教育行业的一件喜事！

今天的大会通过了协会章程和会员管理办法，产生了协会领导机构，标志着我市艺术教育事业进入了一个新的发展时期。

由于大家的信任，我荣幸当选为日照市艺术教育行业协会会长，在此，我仅代表协会班子全体成员，向大家表示衷心的感谢！

为了不辜负大家的信任与重托，我们将立志秉承“艺术为群众服务，为地方经济建设和社会发展服务”的宗旨，尽心尽责，恪尽职守，努力开展丰富多样的协会工作，为全市艺术教育事业快速、健康发展作出应有的贡献。

1.着力加强协会领导班子建设。

加强协会班子建设是增强协会活力的重要保证。

要增强学习意识，依照协会章程，积极开展学习与交流，不断创新活动载体，增强协会的凝聚力。

要增强服务意识，不断完善规章制度，明确工作任务，细化内部分工，改进工作做法，确保协会工作有序开展。

要增强奉献意识，贴近实际，贴近师生，不断提升服务会员的能力与水平。

2.着力推进全市艺术教育行业发展。

艺术教育是艺术院校及相关培训机构的重要内容。

如今，人文艺术素质成为现代社会综合人才不可缺少的重要素质。

要增强协会号召力，以协会发展为平台，围绕“打造品牌活动、增强市民素质、提高整体形象”的目标，丰富艺术教育形式，在抓普及的基础上强化特色，开创艺术教育行业发展新局面。

要增强会员研究力，以协会活动为载体，指导会员以全面发展的教育观为指导，遵循因材施教的教育原则，既注重对艺术知识的传授，又注重对技能、过程、方法、情感态度与价值观的培养，实现素质培养与个性发展的和谐统一。

3.着力促进会员间的相互交流。

协会要健康持续发展，会员间就需要在沟通中实现共享，在会员的协作中实现共同进步。

要增强协会协调作用，在热情为会员单位和个人做好服务工作的同时，充分发挥协会的桥梁、纽带作用，为所有成员提供更广阔的交流发展空间。

要加强协会队伍建设，团结会员，打造一支德艺双馨、结构合理，互相学习，互相借鉴的队伍；走出去，请进来，不断扩大协会影响力。

现在我们协会刚刚成立，今后还有很多工作需要开展，这些工作都要以在座的会员们为主力军。

希望广大会员在协会的带领下，团结协作，加强沟通，让日照的艺术教育行业朝着更加美好的未来坚定地迈进！

最后，衷心祝愿日照市艺术教育行业协会，前程似锦！

祝愿我市艺术教育事业再结硕果！

也祝愿在座的以及每一位关心日照艺术教育行业发展的各位嘉宾、朋友工作顺利、心想事成！

谢谢！

2018年4月8日

用高效阅读改变人生

——学习《大漠绿洲》有感

内蒙古宁城，是一个地处塞外的国家扶贫县，中小学办学条件艰苦，学生绝大部分是农家子弟，无论哪方面都很难跟城市学校的条件比。

自2004年5月开始，宁城教育局引入中国教育学会“十一五”教研课题“中小学高效阅读能力培养”，并在全县推广，高考中考成绩逐年显著提高。

是高效阅读改变了一切，现在，这些被认为视野窄、阅读少、信息量小的农村学生，其阅读的“速与量”均成倍超过国家标准。

当前，国家《语文课程标准》关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是：

小学生阅读速度为每分钟300字，课外阅读量为145万字；初中生为每分钟500字，课外阅读量260万字；高中生每分钟600字，课外阅读量150万字。

总课外阅读量为555万字。

而在宁城全县所有实验学校，中小学生的阅读速度均能超过1000字/分以上。

小学高年级部分学生的课外阅读已超过300万字，初二学生已经完成课外阅读555万字。

学生找到了写作的自信心与成功感，作文能力显著提高，2018年度在《文苑周报》、《作文报》等报刊发表作文150余篇，获得国家级征文奖30余次。

一所所普普通通的农村学校，以语文高效阅读的改革作为突破口，经过系统改革实践，在短短6年时间里就变成了成绩突出，在全国闻名遐迩的学校。

原来语文学科的工具性可以这样充分的发挥，惊异于“高效阅读”神奇的力量，我上网查询了高效阅读的与关资料，使我豁然开朗。

高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。

迄今已有20多年的研究和实验，影响远播到香港、新加坡等地。

目前，全国已有11个区域的2000所学校正在逐步开展“高效阅读”教学实验，学生们通过一段时间的学习和训练，无论是阅读速度和阅读总量，还是阅读效率和阅读兴趣，都得到了很大提升，甚至超过国家课程标准的数倍。

高效阅读的具体训练流程是：

（1）阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：

“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。

（2）进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。

（3）要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即①文章标题；②作者；③出处及出版时间；④文章的基本内容；⑤文章所涉及的重要事实；⑥文章在写作上的特点；⑦文中新思想及读后启示。

（4）开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。

然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。

（5）学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。

（6）阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。

在整个学习期间，老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“知识改变命运，阅读成就人生”等。

“整个课堂流程很紧凑，学生在高度紧张的学习气氛中进行阅读，学生的活动贯穿整个教学活动的始终，在时间上占80%强。

训练时，学生犹如进入赛场，聚精会神，这种竞技式的训练，把学生全方位地调动起来，彻底打破了过去那种沉闷、压抑的课堂气氛，学生的个性得到充分的展示，无论观察力、记忆力、思维能力还是情感、意志都有了较大程度的挖掘和拓展。

”这就是高效阅读的课堂魅力。

“宁城高效阅读教育”有着它的重大意义：

高效阅读的受益者首先是学生。

他们的作文能力得到显著提高，初中学生即使作文最差的，在45分钟内也能写出一篇800字文质兼美的文章；学生们过目成诵的能力也得到强化训练，并取得了令人振奋的成绩。

2018年7月，中国教育学会在北京举办首届“中国青少年语文风采大赛”活动，全国有20多个省、市、自治区的60个参赛队，八里罕总校是唯一一所农村参赛学校，结果，该校于腾蛟同学获写作第一名和阅读金奖；付亚娟、潘文超、白文娟在语言文字通用法和阅读项目比赛中获金奖；全校参赛的10名选手共获得38个奖项，获得团体银奖。

高效阅读也成就了教师。

使教师的教学观念发生了根本性变化，效率意识显著增强，课堂教学面貌大为改观，教学效果大幅度提高。

一大批教师逐渐成长为研究型、学者型教师，累计撰写论文100余篇，其中获奖论文40余篇；有12人被评为国家、自治区、赤峰市优秀教师。

有两位教研人员受聘担任了全国教师教学竞赛评委。

学校更是得到了发展。

各中小学借高效阅读的理念和方法，初步构建了“高效学习”理论与实践体系，实现了语文高效学习引领下的“全学科高效学习”。

这是中小学学科教育理论的新突破，它使学校走上了一条以“高效学习”为特色，以语文高效阅读课程带动所有学科，促进学校教育全面均衡发展的新时期素质教育办学之路。

中国教育学会“作文学评”总课题组组长田玉老师说：

“6年来，宁城的高效阅读实践创造了语文教学的奇迹，语文教学中的几个难题都得到了较好的解决。

更让人兴奋的是，他们对学生能力的培养超出了语文教学范围，对其他学科教学起到了正迁移作用。

”教育专家苏立康教授认为：

“这可以看作是改革开放30年来最杰出的语文教学成果。

”

“宁城高效教育”的重大意义在于：

走出了一条独具特色的“以语文高效阅读课程带动所有学科，促进学校教育全面均衡发展”的新时期学校发展战略之路。

它为国家新课程改革和均衡教育以及其他学校发展战略，提供了可资借鉴的成功经验。

国际阅读学会曾在一份报告中指出：

“阅读能力的高低，直接影响到一个国家和民族的未来。

”而令人不安的是，近年来我国国民的阅读率一再下降，提高国民素质依然是我国面临的一项长期而艰巨的任务。

在此背景下，学习和借鉴宁城全面开展“高效阅读”的经验，不仅是学校教育的事，也应得到全社会的共同关注。

这些对我是一个触动，去构建属于我们自己的高效阅读课堂。

我的初步设想是先立足课堂，从以下几个方面进行尝试。

一、规律化是高效阅读的重要途径

教给学生文章的规律，让学生在训练中认识并利用好这些规律，可以使他们在获得知识的同时也获得了一种重要的能力。

所谓规律化，实际就是条理化、系统化。

我们的知识结构越是归纳为定理法则、定义公式，有条理，有系统，有规则，我们就越好学，越容易理解，其适用性也就越普遍，越有用，就越能闻一知二，举一反三。

有了规律化，若再加以系统训练乃至强化训练，使学生形成技巧，当然就可以在阅读中如同用公式解数学题那样，如同用王码将汉字输入电脑那样，如同使用程控电话机那样，既能迅速，又能准确。

有了规律，我们再根据教育学上的定势原理，将这些规律在脑海里强化记忆形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率快上加快。

例如：

1、以迅速捕捉信息为目的的速读固定程序。

根据定势理论，我们把阅读的过程固定为七项内容（或称七个步骤），每次阅读时，都是顺着这七项内容之读。

久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。

只要看书，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。

固定程序阅读法的七项内容是：

（1）标题；

（2）作者；（3）出处及发表时间；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文章特点及有争议之处；（7）文中的新观点新思想及读后启示。

由于这七项内容包括了一般读书、甚至搞科研读书时要寻找的内容，又由于这七项内容中，不单要有一般记忆，还需要有思考，要边读边思暮取其有用的信息、资料，略过其对己用处不大的内容，所以在阅读速度提高的同时，理解率阅读效率也相应得到提高。

固定程序阅读法的好处是：

（1）由于这种阅读法要求运用明确而连贯的思维程序，所以可以由杂乱无章的、毫无条理的阅读过程逐渐成为具有一定程序的过程。

（2）这种阅读法能够大大提高接收能力。

也就是说，能大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力。

因为，按这七项内容阅读能引导读者积极地向读物的结构和内容进攻。

对各种语义群作出比较和评价。

（3）现代的一切科技读物、通俗读物和社会政治读物，都有相当大的水分，固定程序阅读按照一定的程序，将自己的注意力集中在有用的内容上，从中取得真正有意义的观点和材料，因此可以使阅读变成一种不很费力的劳动。

2、快速归纳段意的规律

归纳段意有哪些规律可循？

经过分析，我们发现所有段落无非有两种情况，一种是有中心句的，一种是没有中心句的。

有中心句的，其中心句就是段意，其它语句都是为阐述中心句服务的。

对这样的段落，找到了中心句，就找到了段意。

中心句的位置在哪里？

有无规律可循？

中心句最大量是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中间。

对没有中心句的，则要进行概括归纳。

而有的段落虽无中心句，但有对段内各层层意概括的句子或词语，那么将能概括层意的句子或词语归纳起来也就是段意。

对那些既无中心句，又无概括层意句子的段则需完全概括了。

以上是借助与内容直接有关的因素，提炼出来的归纳段意的规律。

此外，还可借助语言形式，帮助我们更快地归纳出段意。

比如，可以利用段中的提示性语言标志（如“总之”，“一句话”，“因此”，“实质上”，“综上所述”等）很快地找到中心句。

因为当作者阐述某一问题用了较多的篇幅后，往往要自己小结一下，这时就常常有提示性语言标志出现。

另外，在记叙段落中，如果夹有议论或抒情性语句，则这些抒情句、议论句，往往是与段落表现的中心有关。

综上所述，我们可以把归纳段意规律归纳为如下几条：

（1）有中心句的，中心句就是段意，中心句多数在段首，其次在段尾，少数在段中；

（2）无中心句的，需要概括或利用能概括层意的语句进行概括；

（3）可以利用提示性词语或记叙段中的抒情句、议论句更快找到中心句。

3、辨析篇章与段落思路的规律。

文无定法，文章的构架也是千变万化的，但是，如同一切事物一样，文章的构架也是有其基本结构模式的，这就是段落思路规律。

以议论文为例，其基本结构模式有以下四种：

（1）“总论——分论——结论”型；即先提出文章总论点（或只是提出问题），然后从几个方面分别加以论证，最后得出结论。

例如《理想的阶梯》第一部分提出总论点：

奋斗，是实现理想的阶梯（即“总论”）。

第二部分则从三个方面论述中心论点：

①理想的阶梯属于刻苦勤奋的人；②理想的阶梯属于珍惜时间的人；③理想的阶梯属于迎难而上的人。

（“分论”部分）第三部分总结全文，激励青年为实现光辉灿烂的理想而斗争。

（“结论”部分）

（2）“总论——分论”型。

即先提出总论点，然后从几个方面加以分析论证。

如《怀疑与学问》一文，先提出中心论点，即“总论”：

治学必须有怀疑精神。

然后用两个分论点，从两个方面加以论证：

①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（3）“分论——结论”型。

即先分别从几个方面进行分析论证，最后归纳出结论来。

例如《说虎》，文章先分析了虎能吃人的原因：

虎力大于人，爪利于人；又分析了人却能寝虎皮的原因：

人用智，用物。

在此基础上得出结论：

用力不用智，自用而不用人者，与虎同类。

（4）“分论——分论”型。

即全篇的前面既无“总论”；后面也无“结论”，而是把题目分为两个以上的论题，分别进行论证的结构类型。

如《论求知》一文，前无“总论”，后无“结论”，只是分别论述了三个问题：

①求知的正确目的；2求知的方法；③鼓舞人们去求知。

同样，议论文的段落也可以按这四种基本结构模式掌握其层次。

根据以上规律，我们可以得出如下结论：

一篇议论文，无非就是不同层次、不同大小的，无数个基本模块排列组合而“搭”成的。

这样一来，只要搞清了文章的构架，诸如“看一篇文章；要看它怎样开头的，怎样写下去的”，“一篇议论文，开头提出问题，然后从几个方面来说；”“再往细处说，第一句跟头一句是怎样连接的；第三句跟第二句又是怎样连接的，第二段跟第一段有什么关系，第三段跟第二段又有什么关系”（叶圣陶语）等问题便迎刃而解了。

我们在实验中，只要学生把握住了文章的构架现律，一篇原本需要两三节课学完的课文，在十几分钟内即可比较准确地辨析清其构架与思路，在此基础上再研究讨论其他问题；一节课就可学完，效率大大提高了，而且是以自己阅读理解为主，提高了自学能力。

二、系统化是高效阅读的根本保证

德国心理学家格式塔说过“学习也不是盲目尝试而偶然获得成功，而是由于对整个情况有所顿悟的结果。

”

从系统论的观点来看，研究高效阅读问题，只有对阅读能力有个整体的了解和认识，才有可能在这个“整体”中去把握其中一个个具体的能力。

目前，语文界对阅读能力的构成，说法尚不统一，在这里，我们只是根据《中学语文教学大纲》的要求，概括出的中学生阅读能力的构成是：

1.提要和概括能力。

即归纳段意的能力，提炼篇章中心思想的能力；从复杂长句、段、篇中提取要点的能力和按照阅读需要从读物中选取材料、分类归纳、分析综合的能力。

2.划分层次，辨析思路的能力。

即分段分层，理解段落篇章结构的能力，对段落（或句群）层次的辨析能力以及理清线索，理清句与句、层与层之间的关系；从而把握段落或篇章思路的能力。

3.准确理解文中词语、句子的能力。

即对关键性词语、句子的准确理解的能力。

4.评价和鉴赏能力。

即分析鉴赏作品选材、剪裁艺术特色的能力；领会鉴赏作品结构艺术的能力；辨析、体会作品的表现手法的能力；体会鉴赏作品语言特色的能力；理解文学形象特征，体味优美意境，理解文章中的景、事、物的表现作用，以把握作品主题的能力。

5.快速阅读能力。

初中要求达到每分钟500字；高中要求达到每分钟600字。

根据中学生的阅读能力构成，所以我们将高效阅读训练可以设计为9项单项训练，即

（1）快速阅读训练；

（2）快速归纳段意训练；（3）快速提炼中心训练；（4）快速辨析段落思路训练；（5）快速辨析篇章思路训练；（6）快速理解文中句子训练；（7）快速理解文中词语训练；（8）快速鉴赏文学作品训练；（9）快速评价文学作品训练。

由于这九项单项训练，囊括了中学生阅读能力的全部，由于每项训练均能实现量化，并且每单项训练都有相应的技巧（规律）指导，所以在经过系统的训练之后，学生的综合阅读能力显然会相应提高，是在情理中的。

三、量化是高效阅读训练的有效手段

要进行计时阅读训练，最关键的一条，是实现训练的量化。

没有量化，就难以竞赛。

所谓量化，就是在训练中要有量化的统计科学认识的一般规律，往往是在开始阶段，只是对事物的经验型的估计，进一步是定性的研究和描述，最后研究它们的量的规定性，转入科学的定量分析。

只有进行精确的定量研究，才能达到真正完善的地步。

高效阅读训练实现量化，一则可以通过反馈数据，激发学生的阅读积极性；二则可以进行比较和选择，根据需要和可能，定量地确定出最优目标，更好地控制训练过程，在训练中协调整体和部分的关系，使部分的训练和目标服从总体的最佳，以达到总体的最佳训练效果。

为满足高效阅读量化训练的需要，我们对中学生应有的阅读能力分解为若干种能力点，使每一个能力点的训练都进行量化处理。

这样采取先分项、后综合的训练方法，就实现了高效阅读的量化训练。

实验证明，诸如速读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析思路训练等，都是可以实现准确量化的。

由于实现了量化，每次训练都可在计时的全过程中，通过“读”（计时阅读）、“答”（笔答测试题）、“判”（根据统一标准判分数）、“算”（计算出阅读速度、理解率和阅读效率）四个步骤，严密而精确地掌握每个参训者的有关数据，效率的高低，速度的快慢，进步的幅度，在全体成员中的位次等都一目了然。

参训者可以根据自己的状况采取措施，不断力争上游，使竞争机制在阅读训练中充分发挥威力，极大地激发阅读的积极性，从而达到迅速提高阅读速度和效率的目的。

通过高效阅读的训练我们尊重是为了让学生达到这三种能力。

1.快速记忆：

培养良好阅读习惯，掌握提高阅读速度的方法，培养学生集中注意力的能力，提高其记忆能力。

2.快速理解：

积累文章学知识，学习按程序阅读抓主要信息的方法，提高学生快速理解阅读文章的能力。

3.快速解题：

学习“整体感知、审题定位、对号入座”的阅读解题方法，巩固提高前阶段阅读训练成果，提高运用高效速度法解决实际问题的能力。

以往的学习是老师一个人在讲台上讲，所有学生面对一个老师只有听的份，没法发表自己的意见，没法控制学习的节奏，学习效果自然不会好。

我们已经有了让学生充分展示自己的课堂教学模式，对我们语文课堂而言，是最有力不过的事情了。

我确信，只要有了一种坚定的信念，一定可以成功。

那就是“用阅读改变人生”，特别是农村孩子的人生。

别人能做到的，我们一定可以做到。