小学数学多媒体教学研究10篇.docx

小学数学多媒体教学研究10篇.docx

《小学数学多媒体教学研究10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学多媒体教学研究10篇.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学多媒体教学研究10篇

小学数学多媒体教学研究10篇

第一篇

一、发挥多媒体逼真、直观、高效的特点，创设情境，提高学生积极性

对于数学这门学科来说，它是一门抽象性和逻辑性都非常强的学科，这就要求教师在教学过程中循循善诱，逐步引导，使学生能够最大限度地消化新知识，但最终因为我们当前小学教育的水平问题导致收到的效果甚微，这是小学教师在进行小学数学教育过程中普遍存在的问题，但是多媒体技术的出现就很好地弥补了传统教育中直观性不强、只能靠学生自己的理解能力去消化知识的弊端，它很直观地将课本教材中的知识利用图形，文字和画面情境的表现形式展现在学生面前，简单易懂，操作方便，能够使课本知识点迅速地被学生理解并吸收，例如，《时分———我们赢了》这节课中学生平时没有接触过或仔细观察过钟表，对钟表的运行规则模棱两可。

比如时针、分针往哪个方向走，速度如何，教师很难说明、学生很难理解，所以我们可以运用Flash动画的形式很好地将生活实物搬上屏幕，更加形象地将本章的知识点用动态的方式呈现出来，便于学生更好地理解。

二、用多媒体强大的交互功能，设置学生喜闻乐见的课堂练习

通过多媒体这个平台，学生与教师之间的交流更加简单形象，它改变了以往教师枯燥单一的讲解，促使知识的学习在师生间充满乐趣的交流中开展。

教师通过设置学生喜闻乐见的课堂练习，运用音响、画面等多重效果，提高学生的学习兴趣和学习效率，取得良好的教学效果。

例如，在教学一年级数学《数的大小比较》时,单纯地用一些数进行比较枯燥,于是设计了这样一个画面:

首先出示一幅大海的情景图“,小朋友,你们有没有去过大海边？

今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？

”

三、有利于突破难点，突出重点

在小学数学教学中，利用多媒体创设具体的情境，建立知识体系框架能够使讲述脉络清晰明白，并富有逻辑性和趣味性，更能调动起学生的想象力，有利于将学生的学习兴趣最大限度地发挥出来，从而使学生更好地理解课堂理论知识并学会在生活中加以运用。

例如，在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，有利于提高学生学习的积极性。

小学教育体制改革还有很长的路要走，如何将高新科技进一步引入我们的课堂实践中来，使小学教育真正与社会发展接轨，是我们每一位教育者应该深入思考的问题，唯有把握好小学生现阶段的心理特点，引发学生的学习兴趣，将传统枯燥化、抽象化、单一性的教学理念扭转过来，接受多媒体教学带来的新潮和特点，才能更好地实现教育现代化，取得更丰硕的教学成果。

作者:

徐钦学单位:

甘肃省兰州市红古区窑街学校

第二篇

一、运用多媒体，使小学数学课堂更新颖

在传统数学课堂教学中，教师主要讲解教材提供的例题，然后组织学生练习，最后再进行拓展性练习。

运用多媒体技术，教师在导语的设计、课堂环境的创造、教学模式的选择、课堂练习的题目与容量制订等方面都有了更大的弹性，不仅提高了课堂教学的效率，而且培养了学生的创新能力。

如在教学《统计初步知识》时，笔者就放弃了教材中的事例，选取了学生津津乐道的动画片及他们课后热衷的游戏活动，既优化了课堂教学效果，又提高了教学效率。

二、运用多媒体，使小学数学课堂更轻松

小学生的思维以形象思维与直观感受为主，因为他们的生活阅历不足，不能精准把握社会生活中抽象复杂的现象。

通过多年的小学数学教学实践，笔者发现，巧妙地运用多媒体课件能有效突破这一教学难点。

如在教学“除法的意义”时，笔者就制作了一个Flash动画：

桌上摆放着6捆青草，慢羊羊村长要把它们平均分给美羊羊、懒羊羊、喜羊羊。

只见，慢羊羊先每一只羊发了一捆，然后又一只羊发了一捆。

这时，笔者趁机引入除法的教学，不仅使学生清晰地理解了除法的含义，而且延长了他们有意注意的时间，激发了他们学习数学的兴趣，极大地提高了数学课堂教学的有效性。

三、运用多媒体，让数学课堂更广阔

多媒体课件在开阔学生视野，扩展学生知识面方面，有着得天独厚的优势。

如在讲授圆周率的推导过程时，很多教师都觉得很难讲解清楚，于是就忽略不讲。

这种做法扼杀了学生探索数学深邃奥秘的好奇心，降低了学生的数学学习兴趣。

于是，笔者运用多媒体技术先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……很好地突破了教学难点，给学生以极大的想象空间。

四、运用多媒体，对它的使用要更科学

多媒体技术作为一种教学辅助设备,有一定的局限性。

一方面，利用多媒体技术，教师不可能在同一时间培养学生的动手能力、小组合作交往等能力；另一方面，教材本身的特点决定了多媒体技术在小学数学课堂教学中使用的局限性。

如“小数四则混合运算”的教学目标是学会小数四则混合运算，提高学生的计算能力，教师依靠传统教学手段划一划、标一标，再让学生说一说、练一练就能很好地实现目标。

如果利用多媒体技术，反而显得画蛇添足，多此一举。

在日益注重学生主体地位的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了明媚的春光。

探讨多媒体技术在小学数学课堂中的运用，将使小学数学课堂教学更精彩。

作者:

祝舒建单位:

江西省玉山县仙岩中心小学

第三篇

一、将数学教材内容进行多媒体课件化，增加数学教学的趣味性

小学数学教材虽然经过各种更改，但是对学生缺乏吸引力，孩子们还是对充满动感的内容感兴趣，他们善于捕捉动态的事物，捕捉他们感兴趣的东西，数学学习也是如此。

在从事小学数学教学的过程中，各种媒体的出现为我们的数学教学工作提供了方便，针对现今教学、教材内容，我们做了教材课件化尝试，将教材内容利用多媒体技术制作成精美的教学课件，配合相关的动作方式、声音效果，用动态的图片、动态的处理过程将教材内容进行分解；用声音讲解，突出每一节数学课的重点内容，让教材中死板的教学内容活灵活现的出现在多媒体课件中，从而将教材进行活化处理，达到吸引小学生注意力的目的。

经过认真的对比分析，利用多媒体课件的教学方式取得了非常重要的成果，小学的孩子们迅速接受了这种充满趣味性的教学方法，积极地推动了他们对数学的学习。

二、利用多媒体教学方式，培养小学生对数学的兴趣

现代多媒体技术是多姿多彩的，利用好多媒体技术同样能使枯燥的数学教学过程变得多姿多彩，充分满足小学生的视听感觉，让他们对数学产生浓厚的兴趣。

多媒体技术使我们的数学教学方式有了更大的发展空间，灵活运用多媒体技术可以帮助我们创设出符合教学目的的各种精彩课件，我们可以利用这些课件，将小学生感兴趣的物体放置其中，通过多媒体构建出一个新的教学平台，利用一个个动画动作，一种种绚丽的色彩，将教学内容在多媒体课件中进行融合，利用多媒体的演示功能呈现在小学生的眼前，让他们被这些精彩内容所吸引，兴趣的原动力就是吸引力，抓住他们对数学学习的吸引力，创设宽松、和谐、融洽的教学氛围，可以让他们在愉悦中学习，从而培养他们对数学的学习兴趣。

三、针对小学生的性格特点，在数学教学过程中巧妙运用多媒体，调动学生学习数学的积极性

小学生具有好奇、好问、好胜的性格特点，没有形成思维定式，他们的想象力是非常丰富的。

因此，在我们运用多媒体技术的过程中，我们要针对小学生的性格特点进行教学设计，在教学过程中调动他们学习数学的积极性。

小学生对事物充满了好奇，他们有着问不完的问题，在我们的教学过程中，我们可以充分利用小学生的这种性格特点，将我们所要进行的教学重点放置在多媒体课件中，选择学生喜欢的图形，选择学生喜欢的方式，利用多媒体课件将他们心中的问题呈现在他们的眼前，让他们在多媒体演示过程中逐个进行解答，同时在教学过程中我们要引进竞争机制，让他们在问题回答过程中进行对比，让他们比较谁回答得又多又快又正确，在直观的对比中激发他们应有的好胜心理，调动他们对数学学习的积极性。

四、根据教学内容，认真设置多媒体教学方式，让学生自主参与进来

多媒体技术的应用让小学生参与到教学过程中成为可能。

在设计多媒体课件的过程中，我们可以很好地安排教学内容，将教学重点和难点融入进多媒体课件中，我们可以将课件人性化，引导学生参与到数学教学过程中。

现代网络发展迅速，许多小学生都学会了计算机知识，作为数学教育工作者我们可以充分利用这个有利条件，根据数学教学内容对课件进行设置，我们可以设置完整的图形让学生用直线去切分，让他们掌握分数知识，让他们走上讲台，将课件中的图形进行1/2、1/4、1/8的切割演示；我们可以将口算题目在课件中编排，让他们在课件中进行回答，然后将答案在课件中现实出来，让他们自己进行对比，给自己进行评判。

充分利用多媒体技术的强大功能，我们可以促使学生愿意参与到数学的学习过程中，通过一次次的实际操作，让他们能够充分感觉到数学学习的乐趣，在他们参与的过程中，我们应当认真地引导，对他们的行为进行鼓励，从而让他们产生继续参加这种教学方式的渴望，从而使他们在后期的教学过程中愿意参与进来，达到自主学习的目的。

在小学数学教学过程中适当地引入多媒体教学方式是极具操作性的，对于培养小学生对数学的学习兴趣有着重要的推动作用，可以使我们的数学教学更加灵活，促使学生能够乐于学习数学，掌握数学知识。

作者:

吕春艳单位:

内蒙古赤峰市红山区第一小学

第四篇

一、提高注意力，激发学习兴趣

如何吸引学生的注意并使其注意力集中是教师教学成功的首要任务。

现代化多媒体教学解决了传统教学单一，无趣的问题，使得课堂积极充满活力。

教师通过运用多媒体教学，给予学生们色彩、图形、动画、影音等刺激能有效地快速吸引学生们的注意。

保持注意力然后通过教师不断地引导才能更好地激发学生自主学习的兴趣，从而培养学生自主学习的能力。

如在学习相遇问题时，运用多媒体教学，在开课伊始即在课件上显示情景小故事，小明和小红各自从家相向向学校移动的动画场景，同时移动一个格代表一个小时，移动两个格，三个格……直至相遇到校，通过动画来形象地表达出他们相遇的过程，推导出相遇问题的三要素；距离、速度和相遇时间，使学生抽象的公式具体化，通过动画的演示，故事情节的吸引，学生对每个问题回答完后，教师给予相应的掌声，鲜花，喝彩奖励（课件上事先准备好的）。

这样不仅抓住了的学生眼球，而且给予学生肯定与自信，激励学生不断回答问题。

二、化繁为简，建立信心

小学生更容易接受直观表现的事物，从传统的课堂上来看，直观表达抽象的知识过程比较繁琐复杂，往往是教师在讲台上奋笔疾书，而学生却不知所云。

这样就会打消学生学习的积极性以及自信心，造成学生不爱学不想学的结果。

而通过运用多媒体教学，教师可以通过课件上的动态图演示，形象且直观的反映出一个圆是如何等分的份数足够多而近似成长方形的。

学生们参与其中，主动地观看会觉得学习内容形象有趣，这样自然而然地引导学生推导出圆面积公式，才会使学生们的印象更深刻，也有助于培养学生的自主学习能力和自信心。

三、促进学生理解知识

教师恰当地运用多媒体教学，借助其丰富的媒体资源，不仅可以把复杂繁琐的抽象知识化繁为简，让学生能直观地看出问题的所在，还能在教学的关键处，起到加强理解，促进学生更好地消化前面学到的知识，并为后面的难点重点打基础。

比如在教学异分母分数加减法时，如何让学生准确地体会为什么当分数分母不同的时候不能直接相加减，而应该统一分母再运算。

教师可以通过多媒体课件为学生们直观地展现出一个唐僧师徒四人吃西瓜的故事，从而引出学生们的兴趣和思考。

在教学开始时，教师可以先问唐僧师徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉这个西瓜的2/5，他俩共吃了这个西瓜的几分之几？

这样既回顾了先前学习过的同分母分数加减法的知识，也更好地引出接下来的问题。

学生们也会被这个小故事似的问题吸引从而自主思考。

接下来，问切开第二个西瓜，八戒吃掉这个西瓜的1/2，悟空吃掉这个西瓜的1/3，他俩一共吃掉这个西瓜的几分之几？

先让学生们自主讨论自由思考，再通过直观地分西瓜场景来引导学生找到正确的答案。

而不是生硬地告诉学生该怎样做才是对的。

使学生直观观察到1/2+1/3既不是两个1/2相加，也不是两个1/3相加。

从而自然而然地得出结论异分母分数分母不同不可以直接相加。

通过把演示的西瓜图片分成六个等分，把八戒和悟空的西瓜份数画出来，学生们就会联想到只有通分，把异分母分数化为同分母分数才会得到正确结论。

这样整个教学就完成了，比之传统教学方法，多媒体教学更直观形象地帮助学生学习，促进学生更好地理解，让学生少走弯路，提高学生自主思考解决问题的能力。

四、局限性

小学数学多媒体教学也存在着一些局限性。

如教学过程中教师过于依赖机器，导致师生间的课堂互动减少。

教师在设计课件的过程中要注意与传统教学相结合，若过分依赖课件，则就会出现很多教师几乎一节课都在操作电脑而很少用自己的手势，语气等强调、讲授知识。

要充分结合传统教学模式与多媒体教学模式，发挥他们的长处，才能更好地完成课堂教学。

再如，教师的电脑知识素养不同，则制作、操作多媒体课件的程度也不同。

现在是信息技术的时代，网络上的资源信息及时方便有效，很多教师会从网络上下载多媒体课件，或者使用教材所配备的课件来直接进行教学，这样的方式虽然节约了教师的时间，但是针对性不强，所以教师和这些没经过自己思考的课件融合度就不高，很可能出现主次不明逻辑不和的现象，自然给学生讲解的过程就不会很好。

长此以往无论对学生还是对教师的素养提升都是不利的。

五、结束语

小学数学多媒体教学给传统课堂带来了更多的惊喜和欢笑，它帮助教师更好地解决学生注意力不集中，无法融合到课堂学习氛围的问题。

同时也提高了学生课堂学习知识的效率，让每节课的含金量增加。

通过丰富的多媒体素材以及教师的不断引导帮助学生理解更多抽象难懂的知识，培养学生的自主学习、探究能力，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

但要尽量避免多媒体教学的弊端，让其与传统课堂相结合，才能让教师和学生有一个内容丰富，气氛活跃的课堂。

作者:

厉红民单位:

长春市绿园区民主小学吉林

第五篇

一、借助电教媒体，激发探究兴趣

在小学数学课堂教学中，老师要充分利用多媒体。

当学生认知有冲突时，可以用多媒体展示给大家来看，有时利用移动的动画效果，就能有效提升学生的思维。

巧妙地利用多媒体，比老师一味地传授效果更好。

学生在观察屏幕上的变化，加上自己的深入思考，就能很快地发现问题并能提出有价值的问题。

例如在教学苏教五年级数学《找规律——探索覆盖现象的规律》时，老师在屏幕上面出示一行表格，共有10个小格，从左边起每个方格里面分别填上1至10。

同时在红框里面正好框上1和2，此时框出的两个数的和正好是3。

有效地借助多媒体，可以把静止不动的方框动起来，在平移的过程中，学生积极动脑筋，在自主探究中发现规律，并能运用规律解决相似的问题。

二、充分使用媒体，分层反馈练习

在小学数学课堂教学中，练习是不可缺少的环节。

在练习时，老师可以依据学生的实际情况，分层设计作业。

练习可以由浅入深，由基础练习再到提高训练。

分层设计练习，可以使每位学生在学习中都能得不同程的发展。

例如在教学苏教六年级数学《比例的基本性质》时，老师分层设计出了以下练习。

1.在一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是5，另一个内项是（）。

2.2、3、5、6、9这五个数中，任选四个数组成一个比例。

3.现有5、10、25三个数，请你再选一个数和这三个数组成比例，这个数可能是（）。

问题一的解决相对要简单一些，根据两个外项互为倒数，可以知道两个外项的积是1，两个内项的积也是1，另一个内项是1÷5＝0.2。

对于问题二中，给出了5个数，要求从中选出4个数，组成一个比例，可以依据比例的基本性质，组成的比例，两个外项的积要与两个内项的积相等。

问题三是结果开放的一道题，已经知道其中的三个数，要求出另一个数，组成一个比例，对于一般的学生解答时，都能找出其中的一个数。

学生在汇报交流时，发现想出来的数不一样，但都符合题目的要求。

这时，老师可以让学生再次地思考，当知道了三个数，要求另外一个数时，可以怎样思考，才能把符合题目要求的答案找全。

学生在小组合作交流中，能够想出原来有三个不同的结果，但都符合要求。

对于结果开放的问题设计，可以培养学生的发散思维能力。

总之，在小学数学课堂教学中，老师要从学生的学情出发，找出突破难点的方法，巧用多媒体，积极创造条件，让学生在自主探究的过程中，学会数学知识。

老师有效地利用多媒体，能给学生的数学学习起到促进作用。

学生亲历知识的探究过程，获得的数学知识，会印象深刻，不易忘记。

在平时的教学工作中，老师一定要预设教学案，妙用多媒体，给学生的数学学习提供充足的时间与空间。

作者:

陈璟单位:

江苏省滨海县东坎镇坎南小学

第五篇

一、利用多媒体解决重点、难点

小学数学中的重点、难点问题一直是教师头疼的问题，教师一遍一遍地讲，学生还是不能够理解。

然而有了多媒体技术的支持，教师可以把抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化，轻松高效地解决数学中的重难点问题。

例如，在讲除法知识的时候，我感觉很难说出其中原理，学生也不懂到底为什么除法就是这个样子。

通过仔细研究，我利用多媒体制作了一个PPT课件，课件中我穿插了很多学生喜欢的动漫人物，比如，光头强、熊大熊二。

我假设光头强有30个苹果，要平均分给他本人和熊大熊二，并通过分摆演示让学生清楚地看到了除法的不同过程，让学生充分地理解了除法的含义。

二、利用多媒体教学资源，培养学生的创新意识

新课标要求教师在小学数学教学中要注重对学生创新意识的培养。

数学这门学科的灵魂是思维和创新。

因此，教师的数学教学任务不仅仅是教会学生教材上的数学知识，更重要的是培养的思维能力和创新能力。

在课堂教学中，教师应充分利用多媒体资源的优势，采用引导式的教学方法，多设置一些悬念，让学生自己去思考问题的解决办法，积极引导学生自主学习，充分发挥学生的想象力，努力提高学生的思维水平，培养学生的创新意识。

例如，我在教学中利用多媒体资源，安排了很多学生曾经学过的几何平面图，让学生充分发挥个人想象，利用平移、对称、拼接或旋转等方法自行设计自己喜欢的图案，然后要求学生去计算自己设计出的这个图形的周长。

这样，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，展示了学生的个性，能够让学生充分发挥自己的思维能力和创造力。

多媒体是科技发展的产物，是科技发展给教育事业带来的福利。

多媒体教学给小学数学课堂带来了勃勃生机，提高了数学的趣味性，是一种高效的教学手段。

利用多媒体资源进行小学数学教学，能够极好地激发学生的学习兴趣和学习热情，有利于培养学生的创造性思维能力，提高学生智力，培养学生刻苦钻研的精神和处理问题的逻辑思维能力，有利于提高教学质量和促进教育事业的发展。

小学数学教师一定要充分利用多媒体资源，为学生创造更好的学习条件。

作者:

陈跃贵单位:

福建省漳州市漳浦县深土中心学校

第六篇

1.利用多媒体降低学生学习的难度

在小学的数学课堂上，教师通过用多媒体给学生们演示一些难以理解的数学知识将其变得形象化，使学生们更好的接受新知识。

例如在学习《对称、平移和旋转》这部分知识内容的时候，教师可以在讲授新的知识内容之前，给学生们先用多媒体，将自己事先精心准备好的课件用幻灯片播放给学生们观看，让学生们认识到对称、平移以及旋转的大体含义，待学生们集中注意力，对屏幕上的事物充满了好奇和期待的时候，教师再用专用术语进行讲解，告诉大家和课程内容有关的数学知识的奥秘。

通过这样的教学方法，将学生们陌生的知识用熟悉的事物演示出来，降低学生们的抵触心理，降低学生理解数学知识的难度，有效提高学生学习的积极性和自信心，培养学生自主学习的精神，提高学生的学习成绩。

2.利用多媒体拓展学生们的知识面

在一个阶段的学习之后，教师通过综合复习的形式，锻炼学生的解题思路，拓展学生学习的知识面。

例如在学习《20以内加减法》或者《认识钟表》这部分知识内容的时候，由于课堂有限的时间，在复习的时候，如果教师在黑板上抄题，在要求学生进行练习，会很浪费时间。

所以，教师可以将自己早已编排好的习题用幻灯片显示出来，然后让学生们随机进行回答上面的问题，这样节省了课堂上的有效时间，并在短暂的时间里，使学生们练习到更多的题量，拓展学生们学习的知识面。

通过这样的教学方法，培养学生随机应变的能力，在应急中发挥学生的本能意识，发挥学生的学习潜能，提高数学课程的教学效率。

教师在学生们练习的时候，一定要注意学生的学习情况，及时的给予学生正确的指导与帮助，并对于学生的问题从新进行认真的分析和详细的讲解，让学生们加深学习的印象，只有这样才能达到教学的目的。

3.利用多媒体培养学生的运用能力

生活与学习是息息相关的，教师要在传授学生们知识的过程中，培养学生运用知识解决生活中问题的能力。

教师可以用多媒体给学生们播放一下生活中的情境，让学生将学习的知识与实际的生活结合起来，更好的进行生活。

例如在学习《应用题》这部分知识内容的时候，教师可以根据所讲授的“距离计算的知识、购物的计算以及统计的知识”都可以用多媒体进行演示生活中的情境，让学生们自己找到运算的方法，并积极进行分析和判断。

通过这样的教学方法，使学生们感受到学习数学知识的重要性，学习数学知识的乐趣，学习数学知识的成就感。

锻炼学生将数学知识与实际的生活结合起来，将自己的生活变得更加丰富多彩。

在新课程改革的不断进步下，要求小学的教学改变传统的教学模式,教师要想方设法吸引学生学习的兴趣，提高学生学习数学知识的欲望，杜绝“鸭子听雷”的现象发生，不断活跃课堂气氛，锻炼学生能够自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。

总而言之，通过多媒体的合理使用，让学生们更好地理解数学知识，并能够将自己学到的知识灵活的运用到实际的生活中去，更好地在未来的生活、工作和学习中解决更多的问题，不断的提高自己，将自己的生活变得更佳精彩。

作者:

王菊花张敏单位:

吉林省吉林市吉舒街中心小学

第七篇

一、兴趣导向———利用多媒体提高学生的课堂参与意识

多媒体教学区别于传统教学的重要特点是能增强课堂教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高学生的课堂参与意识。

在小学数学教学中，教师应该在现有的教学资源基础上利用好多媒体，丰富与课堂教学内容相关的教学资源和信息，进而提高学生的课堂参与意识，提高教学质量。

如，在《组合图形的面积》的教学中，教师可以事先在网上找出或者绘制出一些封闭的、不同形状的图形，在课堂上借助多媒体向学生展示这些图形，加深学生对图形的大体概念。

然后让学生选择自己感兴趣的图形，用彩色颜料帮图形涂上颜色，这样能有效地增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

最后教师逐步引导学生将自己所涂绘的图形面积计算出来，让学生真正理解教学内容。

通过开展这样一种以兴趣为导向的多媒体教学，大大提高了学生的课程参与意识，提高了教学质量。

二、内容依托———利用多媒体完善学生的数学知识结构

多媒体运用于教学实际，虽然在很大程度上能提高教学效率，但是如果教师使用不当，过多依赖多媒体，而忽视了教材内容的话，可能会起到适得其反的效果。

因此，在小学数学多媒体教学中，教师要将多媒体教学与教材内容相结合，利用多媒体图文并茂的特点全方位地展示教学内容，以更好地提高教学效率。

如，在《9加几》的教学中，教师要清楚地认识“凑十法”是本课的内容重点，并将这种计算方法与多媒体教学有效融合。

教师可以利用多媒体先向学生展示14个圆形图，可以右边9个，左边5个，让学生自主列出算式的同时，利用多媒体的动画功能，将左边拿出1个圆移到右边去，使得右边刚好凑足十个圆，引出“凑十法”的计算方法。

最后还可以举一反三，让学生自主思考更多的计算方法，完善学生的数学知识结构。

三、功能主导———利用多媒体提高小学数学的教学效率

多媒体作为一种多样化的教学手段，除了最基本的文本功能外，还有语音、视频、图像等功能。

因此，在实际教学中，教师不应只关注多媒体的文本功能，还应该发挥其他几项教学功能，以增强多媒体教学的综合效果。

如，在《加减法的应用题》的教学中，教师可以利用多媒体的语音功能给学生播放一段轻