最新七年级初中语文阅读理解专题训练及答案答题技巧2.docx
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最新七年级初中语文阅读理解专题训练及答案答题技巧2
最新七年级初中语文阅读理解专题训练及答案答题技巧
(2)
一、现代文阅读
1.现代文阅读阅读下面的文字,回答问题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟,一只绣眼,一只芙蓉。
②绣眼体型很小,通体翠绿的羽毛,嫩黄的胸脯,黑色的小嘴,它黑色的眼睛被一圈白色包围着,像戴着一副秀气的眼镜,绣眼之名便由此而得。
绣眼是江南的名鸟,据说无法人工哺育,一般都是从野地捕来笼养。
它的动作极其灵敏,虽在小小的笼子里,上下飞跃时却快如闪电。
它的叫声并不大,但却奇特,就像从树林中远远传来群乌的齐鸣,回旋起伏,变化万端,妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的,毛色很鲜艳,头顶隆起一簇红色的绒毛,黑眼睛,黄嘴,黄爪,模样很清秀。
它的呜叫婉转多变,如银铃在风中颤动,也如美声女高音,清泠百啭。
晴朗的早晨,它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼,并排挂在阳台上。
绣眼和芙蓉能相互看见,却无法站在一起。
它们用不同的呜叫打着招呼,两种声音,韵律不同,调门儿也不一样,很难融合成一体,只能各唱各的曲调。
它们似乎达成了默契,一只鸣唱时,另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中,日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门,发现时已是一个多小时以后,想那笼子可能已经空了。
却没想到,芙蓉依然在笼中欢快地高歌,全然无视洞开的笼门。
更没想到的是,从此以后,绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。
阳台上只剩下芙蓉的独唱,时而高亢,时而低沉。
⑦有一天,我突然发现,芙蓉的叫声似乎有了变化,它一改从前那种清亮高亢的音调,声音变得轻幽飘忽起来。
那旋律,分明有点像绣眼的鸣啼。
莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口?
然而绣眼不为所动,依然保持着沉默。
芙蓉执着地独自鸣唱着,而且唱得越来越像绣眼的声音。
而绣眼不仅停止了鸣叫,也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里,仿佛在回忆,在思考。
它是在回想自己昔日的歌声,还是在回忆那遥远的自由时光?
我感到困惑。
⑧日子一天天过去,芙蓉照旧每天欢歌,已多日无语的绣眼显得更落寞了,它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上。
一天下午,我从外面回来,刚进门,就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声,那是绣眼的鸣唱,但比它原先的叫声要响亮得多,也丰富得多。
我感到惊奇,绣眼重新开口,竟会有如此大的变化。
走近阳台一看,我几乎不相信自己的眼睛:
鸟笼外,来了另一只绣眼。
笼中的绣眼在飞舞呜叫,笼外的绣眼围着笼子飞舞,不时停落在鸟笼上。
,那只自由的野绣眼,翠绿色的羽毛要鲜亮得多,相比之下,在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。
不过此刻它一改前些日子的颓丧,变得异常活泼。
两只绣眼,面对面上下飞蹿,呜叫声激动而急切,仿佛在哀哀地互相倾诉,在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状,让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。
这情景深深震撼了我:
从野地捕来笼养的小鸟,无奈地进入人类的鸟笼,痛苦地做了人类的囚徒。
绣眼的重新开口,应该是对自由的呼唤吧。
想到这里,我小心翼翼地伸出手去,还没碰到鸟笼,就惊飞了笼外那只野绣眼。
我打开笼门,再退回到屋里。
笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻,便一蹦两跳,飞出了鸟笼,它拍拍翅膀,飞过楼下的花坛,转眼就消失得无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
这样想着,内心不觉欣慰起来。
(有删改)
(1)请用文中词语,将“我”的情感变化补充完整。
欢快→________→惊奇→震撼→________
(2)文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段,请分别加以概括。
(3)根据要求,品析下面语句。
①它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上。
(从描写角度)
②不过此刻它一改前些日子的颓丧,要得异常活泼。
(从修辞角度)
(4)第⑨段中“这情景深深震撼了我:
从野地捕来笼养的小鸟,无奈地进入人类的鸟笼,痛苦地做了人类的囚徒”,表达了作者怎样的情感?
(5)下面对文章的理解和评价不正确的一项是( )
A. 第③段写出了芙蓉毛色鲜艳、模样清秀、鸣叫婉转多变的特点。
B. 文章中芙蓉安于现状,已失去了对自由的追求,所以绣眼不把它视为知己。
C. 文章运用对比手法,写作者对绣眼的喜爱,对芙蓉的谴责。
D. 第⑩段中“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界”,表达了作者对绣眼能够重返大自然,重新回到自由天地的祝愿。
【答案】
(1)困惑;欣慰
(2)第一阶段:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
第二阶段:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
第三阶段:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
(3)①运用动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法,生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
(4)表达了作者对失去自由的绣眼的同情;对自己使鸟儿失去自由行为的自责(或:
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责)。
(5)C
【解析】【分析】
(1)在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会“我”的情感并筛选出“我”的情感变化的词语,第⑦段写到:
当“绣眼”一直保持沉默时我感到“困惑”;第⑩段当“绣眼”获得自由后“我”感到欣慰。
(2)在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段,然后再细读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。
从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动,依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫,也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里,仿佛在回忆,在思考”“它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞呜叫,变得异常活泼。
上下飞蹿,呜叫声激动而急切 ”可以概括出“绣眼”的情绪是:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
据此答题意对即可。
(3)①“一声不吭”属于神态描写,“一动不动地呆立”属于动作描写,结合语境分析,“绣眼”是江南的名鸟,据说无法人工哺育,一般都是从野地捕来笼养,而此时它被关在笼子里,失去了自由,远离同伴,因此这里动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化,运用拟人的修辞手法,结合语境分析,因为鸟笼外,来了另一只绣眼,“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋,而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
(4)结合全文内容分析,之前“绣眼”很长时间保持沉默,让我感到非常的困惑,而此刻因为鸟笼外,来了另一只绣眼,让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为,从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
当然,从更深广的意义上来说,作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
(5)ABD理解和评价正确。
C理解和评价错误,这篇文章确实运用了对比手法,是把“绣眼”前后的表现进行对比,表达了作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
故答案为:
⑴困惑 欣慰
⑵第一阶段:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
第二阶段:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
第三阶段:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
⑶①运用动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法,生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
⑷表达了作者对失去自由的绣眼的同情;对自己使鸟儿失去自由行为的自责(或:
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责)。
⑸C
【点评】⑴本题考查对人物情感的梳能力。
解答此类题,需要认真阅读选文,整体感知文本,理清行文思路,把握文章线索,在此基础上,按照题中所给提示,确定答题范围,细读相关语段,抓住相关语句,从中筛选出符合题意的词语即可。
⑵本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题,首先认真阅读文章,理解文章内容,然后提炼出文章中的关键词或中心句,最后再归纳概括。
⑶此题考查对重点语句的赏析能力。
要我们赏析的句子一般都是有特点的句子,要么是运用了精彩的修辞,要么是运用了恰当优美、富有表现力的词语,要么是运用了特殊的写作手法,要么是在结构上起重要作用的句子,要么是表达作者情感、揭示主旨的句子。
赏析的答题模式:
该句运用了……(修辞、词语、写作手法、句式等),生动形象的写出了……的特点,突出了……品质,表达了作者……情感。
⑷本题考查理解作者思想感情的能力。
体会作者的思想感情,主要有以下三种方法:
①依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。
②依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。
③依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。
⑸本题考查对文章总体把握能力。
解答此题,一是要了解文章内容,二是要理解重点语句表达的意思,三是要能够理解文章的主旨,四是要分析文章的表现手法。
答题时,要把题目中各个选项与文章进行仔细比对,选出符合题目要求的答案。
2.现代文阅读阅读下面文章,完成小题。
端阳忆旧
丰子恺
①我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
读者都不解其意。
有的以为这门里的人家姓王。
我在重庆的画展中,有人重订一幅这类的画,特别关照会场司订件的人,说:
“请他画时在门上写一个李字。
因为我姓李。
”这买画人把画当作自己家里看,其欣赏态度可谓特殊之极!
而我的在门上写王字,也可说是悖事之至!
因为这门上的王字原是端午日正午用雄黄酒写上的。
②我幼时看见我乡家家户户如此,所以我画如此。
岂知这办法只限于某一地带;又只限于我幼时,现在大家懒得行古之道了。
许多读者不懂这王字的意思,也挺难怪的。
③我幼时,即四十余年前,我乡端午节过得很隆重:
我的大姐一月前制“老虎头”,预备这一天给自家及亲戚家的儿童佩带。
染坊店里的伙计祁官,端午的早晨忙于制造蒲剑:
向野塘采许多蒲叶来,选取最像宝剑的叶,加以剑柄,预备正午时和桃叶一并挂在每个人的床上。
我的母亲呢,忙于“打蚊烟”和捉蜘蛛:
向药店买一大包苍术白芷来,放在火炉里,教它发出香气,拿到每间房屋里去熏。
同时,买许多鸡蛋来,在每个的顶上敲一个小洞,放进一只蜘蛛去,用纸把洞封好,把蛋放在打蚊烟的火炉里煨。
煨熟了,打开蛋来,取去蜘蛛的尸体,把蛋给孩子们吃。
到了正午,又把一包雄黄放在一大碗绍兴酒里,调匀了,叫祁官拿到每间屋的角落里去,用口来喷。
喷剩的浓雄黄,用指蘸了,在每一扇门上写王字;又用指捞一点来塞在每一个孩子肚脐眼里。
据说,老虎头、桃叶、蒲剑可以驱邪;蜘蛛煨蛋可以祛病;苍术白芷和雄黄可以驱除毒虫及毒气。
至于门上的王字呢,据说是消毒药的储蓄;日后如有人被蜈蚣毒蛇等咬了,可向门上去捞取一点端午日午时所制的良药来,敷上患处,即可消毒止痛。
④世相无常,现在这种古道已经不可多见。
我独记惦门上这个王字,是为了画中的门上的点缀。
光裸裸的画一扇门,怪单调的;在门上画点东西呢,像是门牌,又不好看。
惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
从前日本废除纸伞而流行“蝙蝠伞”(就是布制的洋伞)的时候,日本的画家大为惋惜。
因为在直线形过多的市街风景中,圆线的纸伞大有对比作用,有时一幅市街风景画全靠一顶纸伞而生成;而蝙蝠伞的对比效果,是远不及纸伞的。
现在我的心情,正与当时的日本画家相似。
用实利的眼光看,这事近于削足适履。
这原是“艺术的非人情”。
(选自《丰子恺散文》,略有改动)
(1)文章写了端午的哪些“古道”?
请简要概括。
(2)从描写方法的角度赏析第③段中的划线语句。
(3)文章开头说,“我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
”这是为什么?
根据文意简要回答。
(4)第④段中划线的“现在我的心情”具体是指什么?
根据文意简要回答。
【答案】
(1)①制“老虎头”给自家及亲戚家的儿童佩带;②制造蒲剑和桃叶一并挂在每个人的床上;③“打蚊烟”;④捉蜘蛛;⑤调雄黄酒喷洒到每间屋的角落里;⑥蘸雄黄酒在门上写王字;⑦用雄黄酒塞在小孩肚脐眼里。
(2)运用动作描写,用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,非常细致地描述了幼时端午的习俗,体现出了作者对往事的思忆,也让读者感受到了全家人对美好生活的企盼。
(3)因为幼时端午节有蘸雄黄酒在门上写王字的风俗;惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
(4)作者因为现在社会把以前的风俗,即古道都丢弃了,影响(伤及)了艺术的表现力而感到遗憾、惋惜的心情。
【解析】【分析】
(1)本题考查信息的筛选。
解答此题在整体感知文意的基础上,能从文中相关句子中筛选出有效词语作答。
从第③段选取关键句总结即可。
(2)此题考查学生赏析文中语句的能力。
要求从描写方法角度赏析。
经分析,此句用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,使用了人物的动作描写,“眼睛瞪得又大又圆”则使用了神态描写。
据此分析作答即可。
(3)本题考查对文章内容的理解和分析作用。
细读文章内容从“世相无常,现在这种古道已经不可多见。
我独记惦门上这个王字,是为了画中的门上的点缀。
光裸裸的画一扇门,怪单调的;在门上画点东西呢,像是门牌,又不好看。
惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
”这一关键句即可总结作答。
(4)本题是信息筛选能力的考查。
必须先认真阅读课文,根据提示,在文中筛选出关键信息。
结合下文“从前日本废除纸伞而流行“蝙蝠伞”(就是布制的洋伞)的时候,日本的画家大为惋惜。
“ “现在我的心情,正与当时的日本画家相似。
用实利的眼光看,这事近于削足适履。
这原是“艺术的非人情”。
”这句话即可作答。
故答案为:
⑴①制“老虎头”给自家及亲戚家的儿童佩带;②制造蒲剑和桃叶一并挂在每个人的床上;③“打蚊烟”;④捉蜘蛛;⑤调雄黄酒喷洒到每间屋的角落里;⑥蘸雄黄酒在门上写王字;⑦用雄黄酒塞在小孩肚脐眼里。
⑵运用动作描写,用“放”“调”“喷”“蘸”“捞”“塞”等动词,非常细致地描述了幼时端午的习俗,体现出了作者对往事的思忆,也让读者感受到了全家人对美好生活的企盼。
⑶因为幼时端午节有蘸雄黄酒在门上写王字的风俗;惟有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
⑷作者因为现在社会把以前的风俗,即古道都丢弃了,影响(伤及)了艺术的表现力而感到遗憾、惋惜的心情。
【点评】⑴本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
或者找到重点词语,用自己的语言将词语整理组合也可。
⑵本题考查的是对语句的赏析。
答题时注意从描写的角度赏析:
人物描写 格式:
人物描写方法+内容+中心 。
表述形式:
通过对人物的…描写,写出了…表达了…
⑶本题考查理解内容和概括要点,答题时应注意,看到题目首先在审题后确定答题范围,提取答案时要精读相应的语段,找到关键语句,然后根据这些语句将最关键的核心的语句提取出来作答。
⑷散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。
先阅读全文然后筛选关键信息,做题时,应首先明确信息筛选的方向,有了明确的目的,就有了筛选的范围和标准;其次是正确理解所找信息的内涵,从而进行恰当取舍。
3.现代文阅读阅读下面的文章,完成下列小题。
刷鞋匠的妙招
公共汽车的门开了,一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来,投币声和刷卡声滴滴嗒嗒响成一片。
毫无感情色彩的电子人机械地重复着:
“本车为无人售票车,请自觉刷卡或投币……”
该上的上完了,关车门。
司机冲一个小个子乡下人喊:
“请自觉投币!
”
小个子的乡下人理了理肩上挎的小木箱,把手中的木凳往地上一放,坐下,很反感地盯了一眼司机,想说什么,但忍住了。
从他衣服上闪闪发光的黑色油痕和他随身携带的板凳和木箱我们看得出,他是一个刷鞋匠。
司机并没因他的反感而放过他,嘴里又说了一声:
“大家没有投币刷卡的,请投币刷卡。
”嘴里说是大家,但眼睛只盯着刷鞋匠。
刷鞋匠有些不自在了,他扬起头对司机说:
“我投了的。
”“投了怎么没听见响呢?
”“是纸币!
”“哼,纸币,这些乡下人……”
司机冷笑着摇摇头,开始发动车子,准备出发。
这时,出乎他预料的一幕出现了,那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说:
“乡下人怎么了?
乡下人就该被你怀疑?
乡下人给钱坐车还要看你的白眼?
”
司机出乎预料的遭到反击,有点懵了,他把车熄了火,扯下手套,回过头来准备认真地和刷鞋匠吵一架。
他说:
“乡下人怎么了?
乡下人了不起?
乡下人坐车可以不给钱?
看你们那伙子人,上七八个人,投一两个硬币,还有五毛甚至一毛的。
我还冤枉你们不成?
”
刷鞋匠说:
“别人买不买票我不知道,我投了币买了票,你就不能冤枉我!
”
车上赶着上班的人们开始鼓噪,司机觉得吵下去没意思,就转身准备继续开车,嘴里却有些不甘地说:
“你投没投,只有天知道了!
”
说罢,戴上手套,吹起口哨,准备开车。
他的表情激怒了刷鞋匠,刷鞋匠蹭地钻到驾驶台前,一把抢下车钥匙。
大叫着:
“天知道,今天就要让天知道,把钱箱打开,验钱!
”
司机仿佛是遭到小鸡突然袭击的老鹰,一下子没回过神来。
待他反应过来之后,马上恢复了鹰的本色,从工具箱中取出一把铁扳手说:
“钥匙拿来!
要不,老子把你当抢劫犯给收拾了。
”
刷鞋匠两眼血红地瞪着他说:
“你今天就是打死我,也要把这事搞清楚!
”
很快,接到报警的110来了,警察对刷鞋匠说:
“就算你买了票的,别闹了,行不?
”
刷鞋匠梗着脖子说:
“不行!
得开箱!
”
司机扳手握得紧紧的,但当着警察的面又不敢有所作为。
警察没办法,就对司机说:
“你就把钱箱打开吧!
遇上这犟人了,你还真没办法。
”
司机说:
“钱箱贴了封条的,只有公司的财务人员能打开。
”
警察给公司打了电话,半小时过后,公司一个经理和财务人员赶来了。
经理说:
“这不是瞎胡闹吗?
这么一箱钱,你就能认出你那一块?
”刷鞋匠从口袋里扯出一个牛皮纸做的钱包,里面整整齐齐地排着几张一元面额的钞票。
他说:
“你查,里面保准有一张钱像这些钱一样,左上角有一小块黑胶布。
”
经理从钱箱里果然找出了一张左上角贴着一小块黑胶布的钱,说:
“对,是有这么一块。
好了,我宣布你是投了币的。
”
刷鞋匠梗着的脖子一下子软了,他得意地冲司机一扬头说:
“听着,是……投……了……的!
”声音中竟带有几分哽咽。
车继续开。
我蹭到刷鞋匠旁边坐下,问他:
“你咋想出这招的?
”刷鞋匠说:
“如果你遭怀疑地挨白眼的次数和我一样多的话,你也会想出来的。
”
“你这可是毁损人民币啊!
是违法行为!
”
“不碍事,能抠掉,一抠就掉!
”刷鞋匠一面说着,一面很认真地抠下一块,给我做示范。
(选自《南方周末》,选文有删改)
(1)从刷鞋匠的行为角度,在下列横线处补全小说的故事情节。
________→反击司机进行辩解→________→要求查有黑胶布的钱→________→抠掉钱上的黑胶布。
(2)结合语境,简要分析文中划线句子中划线词语“哽咽”所蕴含着的复杂情感。
他得意地冲司机一扬头说:
“听着,是……投……了……的!
”声音中竟带有几分哽咽。
(3)文中的“刷鞋匠”没有姓名,却具有典型意义,请说说“刷鞋匠”代表哪一类人?
作者为何塑造这样的人物形象?
(4)有人认为刷鞋匠坚持验票的行为太过偏执,是矛盾的制造者。
请你结合其遭遇反驳这种观点,要求观点明确,理由充分。
【答案】
(1)投币遭司机质疑;叫来110开箱验钱;被宣布得到清白
(2)真相大白之后的解脱(高兴、激动);被人歧视、误解之后的委屈(无助、痛苦);生活艰辛、世态炎凉的无奈与感慨。
(3)生活在社会的底层却积极捍卫自身尊严的弱势群体。
目的:
表达对弱势群体的同情,并呼吁全社会不要歧视这一群体,应该尊重他们的人格、劳动和自尊心,多关注他们的生存环境。
(4)①是司机引发了这场争执,错在司机,他才是矛盾的制造者。
②刷鞋匠的“偏执”是正常的心理反应,因为他一再被司机激怒。
③多次遭遇类似的怀疑和白眼,有洗刷冤屈的强烈愿望。
④有捍卫自己人格尊严的权利。
⑤要改变他人对自己的偏见,他只能采用这种行为,别无他法。
【解析】【分析】
(1)本题作答要从刷鞋匠的行为角度来概括。
文章叙写刷鞋匠坐车投币遭司机质疑;面对质疑,刷鞋匠反击司机进行辩解;面对司机的再次怀疑,刷鞋匠要求查有黑胶布的钱,叫来110开箱验钱;结果钱箱中果然有粘黑胶布的钱,刷鞋匠被宣布还以清白;最后“我”与刷鞋匠交谈,刷鞋匠告诉“我”如何抠掉钱上的黑胶布。
据此可填写作答。
(2)文章叙写刷鞋匠坐车被司机冤枉没有投币,刷鞋匠采用特殊的方法为自己洗刷了冤屈,得以清白。
语句“他得意地冲司机一扬头说:
‘听着,是……投……了……的!
’声音中竟带有几分哽咽”正是在这种情况下的“哽咽”,这里既包含了真相大白之后的高兴和激动,也有被人歧视、误解之后的委屈,还有在生活中感到的世态炎凉的无奈与感慨。
据此理解作答。
(3)从“哼,纸币,这些乡下人……”和“如果你遭怀疑地挨白眼的次数和我一样多的话,你也会想出来的”可知,这个没有姓名“刷鞋匠”,代表的是生活在社会的底层却积极捍卫自身尊严的弱势群体。
作者安排这样一个人物,其目的是表达作者对弱势群体的同情,并呼吁全社会要多关注他们的生存环境,表达的是“诚信”这一大主题。
(4)从文章叙写的事件来看,刷鞋匠曾经多次被误解或冤枉,面对司机的冤枉,刷鞋匠的“偏执”是正常的心理反应,因为他一再被司机激怒;再者司机才引发了这场争执,错在司机,他才是矛盾的制造者;从“如果你遭怀疑地挨白眼的次数和我一样多的话,你也会想出来的”可知,多次遭遇类似的怀疑和白眼,有洗刷冤屈的强烈愿望;要改变他人对自己的偏见,他只能采用这种行为,别无他法;刷鞋匠有捍卫自己人格尊严的权利,如果一味忍让,就只能一再受伤害。
据此理解可作答。
故答案为:
⑴投币遭司机质疑;叫来110开箱验钱;被宣布得到清白;
⑵真相大白之后的解脱(高兴、激动);被人歧视、误解之后的委屈(无助、痛苦);生活艰辛、世态炎凉的无奈与感慨;
⑶生活在社会的底层却积极捍卫自身尊严的弱势群体。
目的:
表达对弱势群体的同情,并呼吁全社会不要歧视这一群体,应该尊重他们的人格、劳动和自尊心,多关注他们的生存环境;
⑷①是司机引发了这场争执,错在司机,他才是矛盾的制造者。
②刷鞋匠的“偏执”是正常的心理反应,因为他一再被司机激怒。
③多次遭遇类似的怀疑和白眼,有洗刷冤屈的强烈愿望。
④有捍卫自己人格尊严的权利。
⑤要改变他人对自己的偏见,他只能采用这种行为,别无他法。
【点评】⑴本题考查对文章内容的概括能力。
解答时,认真阅读全文,用简洁的语言将故事情节概括即可。
⑵本题考查人物心理活动的描述。
可以假设自己就是作者,对于眼前看到的一幕内心有何感想,但重要的是结合主题,不能偏离主题。
⑶此题考查了概括作品主题的能力。
谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得人生启迪、审美情趣等。
学生理解原文的内容、思想和情感,阐述作者感受,概括出作者的看法和体会,并能陈述理由。
⑷此题考查了对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
这是一种半开放题型,近几年中考中经常出现,学生在读懂原文基础上,从不同角度进行解读,然后将自己的观点结合文本进行阐释,主要考查学生把握文体和文章内容的能力。
4.现代文阅读阅读下面文段,回答小题。
①我童年时的确迷恋读书。
那时候既没有电影更没有电视,连收音机都没
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