部编版二年级语文下册第1单元精品教案.docx

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部编版二年级语文下册第1单元精品教案

1.古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。

本导学案设计主要从以下几个方面入手：

一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。

学前准备

搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。

2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

学习重点

1.识字、写字、了解古诗大意。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.搜集描写春天的诗句。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习古诗，导入新课。

（用时：

5分钟）

1.指导学生背诵古诗《村居》。

2.板书课题：

村居。

指导齐读。

3.识记生字“村”“居”。

4.指导释题，介绍作者。

1.背诵古诗《春晓》。

2.齐读课题，读准字音。

3.村：

平舌音，用“换一换”的方法来识记：

对——树——村。

居：

半包围结构，用“加一加”的方法来识记：

尸＋古＝居。

4.了解题目意思。

（村，乡村。

居，居住。

）了解作者的相关资料。

1.《村居》的作者是__________________。

“村居”的意思是

____________________________。

二、初读古诗，学习生字。

（用时：

12分钟）

1.组织学生自读古诗。

2.指导学生读古诗，纠正字音错误。

3.播放古诗配乐朗诵视频。

4.组织小组合作识记生字。

5.指导学生巩固识记生字。

1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。

2.读古诗，注意读准音。

3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。

4.小组合作交流识字方法。

5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。

2.把下列音节补充完整。

y____f____d_____

莺拂堤

l_____z_____

柳醉

3.多音字组词。

三、品读古诗，感悟欣赏。

（用时：

10分钟）

1.引导学生自由读古诗。

2.教师范读。

3.学生练读，指名配乐诵读。

4.出示自学提示：

再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。

为什么？

5.交流汇报，教师相机指导。

（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。

（2）品读后两句，感受儿童的快乐。

6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

1.自由读古诗，把古诗读通顺。

2.认真听老师范读，注意断句。

3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。

4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。

5.

（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。

（2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。

6.练习有感情地朗读、背诵古诗。

4.解释下列词语的意思。

散学：

_____________

归来：

_____________

纸鸢：

_____________

5.给古诗划分节奏。

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

6.同桌互相背诵《村居》。

四、指导写字。

（用时：

8分钟）

1.出示生字“诗、村、童”。

2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。

3.指导、示范书写生字。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班评议。

1.自由认读“诗、村、童”，并组词。

2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。

3.认真观察老师范写，掌握书写要领。

4.练习描红、临写。

5.全班评议、展示。

7.按要求填空。

诗：

__________结构，部首是________，读音是________，笔顺是_________________，

可组词____________。

五、交流资料，拓展延伸。

（用时：

5分钟）

1.组织学生交流描写春天的诗句。

2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。

1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。

2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。

8.写一写你认为春天里最有趣的事。

____________________

___________________

___________________

教学反思

这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。

课堂上，学生学习的兴趣很浓。

第二课时

学习目标

1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。

学习重点

把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。

学前准备

制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、背诵古诗，导入新课

（用时：

5分钟）

1.师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？

2.板书课题：

咏柳。

1.学生背诵诗句。

2.齐读课题。

9.将有关春天的诗句补充完整。

（1）_________，处处闻啼鸟。

（2）_________，一枝红杏出墙来。

二、初读感知

（用时：

10分钟）

1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。

2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

5.交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说这首古诗主要描写了什么？

1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。

2.描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。

4.汇报交流学习情况。

这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。

10.看拼音写词语。

三、朗读古诗，理解诗意

（用时：

15分钟）

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？

为什么这么比喻？

2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。

（1）这里把柳树叶子比作碧玉。

（2）绿丝绦指柳条。

因为柳条细长、柔美。

（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。

“不知”是发问，旨在引起人们的注意。

（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。

2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。

11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？

__________________________________

__________________________________

__________________________________

12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。

四、诵读古诗，感悟诗情

（用时：

7分钟）

1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。

2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？

1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。

13.课文精彩内容我知道。

《咏柳》，“咏”的意思是__________。

在本课中指__________。

作者描写__________，歌颂__________，赞美__________呈现出的勃勃生机。

五、总结全文（用时：

3分钟）

1.组织学生交流：

学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈感受。

2.根据提示，学生尝试朗诵全文。

14.默写古诗《咏柳》。

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

板书设计

教学反思

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。

所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

2.找春天

课题

找春天

课型

新授课

设计说明

本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。

依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

学前准备

1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。

（学生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认14个生字；会写9个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

学习重点

难点

认记生字，朗读课文。

通过文字初步感知春天的美。

学前准备

1.制作生字词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。

（用时：

5分钟）

1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

2.导入：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

板书课题：

找春天。

1.认真看课件。

2.自由交流早春的特点，齐读课题。

1.写出四个赞美春天的词语。

________、________

________、________

二、初读课文，识记生字

（用时：

15分钟）

1.教师出示要求。

（1）掌握本课的生字新词。

（2）自由读课文。

标出课文共有几个自然段。

（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

字形：

联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。

字义：

结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。

（2）教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。

1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住

生字。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（1）开火车朗读生字。

（2）交流识记生字的方法，如：

联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。

（3）参加学习竞赛，巩固所学生字。

（4）同桌合作交流，将生字组词。

组成的词语：

冲出寻找姑娘吐出柳树荡秋千桃树杏花

4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

2.我会读词语。

触角害羞喜鹊

遮

遮掩掩嫩芽

躲躲藏藏音符

探出头荡秋千

3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。

遮掩（zhězhē）

嫩芽（nènnùn）

害羞（xuīxiū）

触到（chùcù）

探出（tàntān）

音符（fúfǔ）

4.照样子，组字成词。

看谁组的多。

花芽树桃

草柳野枝

桃花_____________

_________________

三、分段朗读，感受找春天的心情

（用时：

15分钟）

1.读第1、2自然段，思考：

“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！

”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

4.尝试背诵第1、2自然段。

1.朗读课文，思考问题。

2.交流汇报。

（“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。

从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“！

”可以体会到。

）

3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

4.有感情地朗读并背诵。

5.填空。

春天来了！

春天来了！

我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。

四、朗读练习（用时：

5分钟

）

1.引导学生用各种形式朗读。

2.配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。

1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。

2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。

6.照样子，写词语。

例：

遮掩——遮遮掩掩

叮咚——___________

仔细——___________

认真——___________

教学反思

识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。

本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。

通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。

第二课时

学习目标

1.会写9个字，背诵课文。

2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

学习重点

感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。

学前准备

制作多媒体课件（歌曲《春天来了》，文字课件）。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习巩固

（用时：

5分钟）

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗读课文。

1.抽读生字。

2.有感情、流利地读课文。

7.连线成词。

野嫩树躲解

芽枝冻花藏

二、品读感悟，体会春天的美（用时：

20分钟）

1.出示朗读任务。

自主阅读第3-8自然段，思考：

在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？

2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。

3.教师：

第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。

第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。

“找哇”“找哇”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。

4.交流汇报。

教师根据学生的回答，相机出示课件。

思考：

第4-7自然段，每段中哪个字用得好，为什么？

5.教师出示第8自然段，学生齐读。

6.学生说一说自己在课前找到的春天。

7.教师指导背诵课文。

1.自由朗读课文第3~8自然段。

2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。

3.全班交流：

（1）第4自然段：

抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。

抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。

（2）第5自然段：

抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。

抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。

（3）第6自然段：

抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。

抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。

（4）第7自然段：

抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。

4.多种形式有感情地朗读。

5.练习背诵。

8.读课文，连一连。

小草探出头是春天的琴声。

树木吐嫩芽是春天的眼睛。

早开的野

花

是春天的眉毛。

解冻的小溪是春天的音符。

9.课文佳句赏析。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

这句话运用了_____

___的修辞手法，作者把________比作___________，

__________________请你也用“像”写一句话：

______________

__________________

_____。

三、指导写字

（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字，再次认读，并指导学生扩词。

2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1

.认读生字。

2.交流识记字形的方法，并牢记字形。

3.给生字组词，扩充词汇。

4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

5.观察老师范写并在田字格中临写。

6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

10.我是小小书法家。

（抄写词语）

小溪脱掉

四、迁移运用，拓展想象（用时：

5分

钟）

播放歌曲《春天来了》，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。

1.画出自己在春天里的发现。

2.写一两句赞美春天的句子。

11.我会写一两句话赞美春天。

__________________

__________________

__________________

_______________

板书设计

教学反思

在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。

同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。

3.开满鲜花的小路

课题

开满鲜花的小路

课型

新授课

设计说明

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。

教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动

物们在一起欣赏鲜花的美好场景。

因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备

1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。

（学生）

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“丧”、“鲜”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3.学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。

学习重点

难点

初读课文，理解课文。

概括课文的主要内容。

[来源:

学,科,网]

学前准备

1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。

（学生）

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，导入课题。

（用时：

5分钟）

1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。

2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。

3.揭示课题,板书课文题目。

1.学生自由交流对美好礼物的理解。

2.看图，说出图片的主要内容。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：

10分钟）

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检察自学情况，教学生新字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读

课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。

4.

教师范写，学生观察、描红、临写。

5.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会给下列加点的字注音。

邮递（）

包裹（）

寄来（）

破了（）

漏在（）

懊丧（）

刺猬（）

花籽（）

2.我会给多音字注音并组词。

3.我会读。

鼹鼠绚丽多彩

花朵簇簇礼物

三、整体感知，理清层次。

（用时：

20分钟）

1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？

为什么会出现？

[来源:

学科网]

（3）这些鲜花是什么样子的？

课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花？

2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次；

（1）课文第一、二段写的是什么？

（2）第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢？

最后一段是什么意思？

1.朗读课文。

标出自然段，根据课文内容回答问题：

（1）本文一共有12个自然段。

（2）这条开满鲜花的小路是春天出现的。

因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。

（3）这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。

课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。

2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：

（1）第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

（2）第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。

最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。

4.选词填空。

个条堆片

一（）包裹

一（）鲜花

一（）小颗粒

一（）小路

5.送字宝宝回家。

邮员黄车叔礼

上下结构：

左右结构：

独体字：

四、总结，拓展。

（用时：

5分钟）

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭