江口小学课题奖申请书.docx
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江口小学课题奖申请书.docx
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江口小学课题奖申请书
附件1:
眉山市第四届教研小课题奖
申 请 书
成果名称 小学生课堂礼貌的培养研究
申请人 倪仨
申请人所在单位彭山县江口镇中心小学
眉山市教育学会制
二〇一三年三月
课题组成员
姓名
学历
职称
研究中承担的主要任务
倪仨
大专
小一
课题的研究计划,布置研究任务,低中段学生行为研究。
胡平
大专
小一
课题成果的小结总结,中高段学生行为研究。
王慧
大专
小一
课题的成果小结总结,低中段学生行为研究。
成果完成时间:
2013年4月
研究周期:
第一阶段:
2011年12月——2012年2月(准备阶段)。
第二阶段:
2012年3月——2013年3月(研究阶段)。
第三阶段:
2013年3月——2013年4月(总结阶段)。
所取得的教育教学效果
一、学生在课堂上养成良好的礼貌习惯,逐步学会在课堂上尊敬老师,尊重同学。
二、孩子们课堂外习惯使用礼貌用语,学会团结友爱和尊重他人、会与人交际与合作,家长反应孩子们对爷爷奶奶有礼貌了;在家又打扫屋子,又帮着做饭,像变了个人似的。
三、课堂学习中氛围和谐,孩子们在如是的环境卫生中学习,学得轻松,在不经意中提高了学习效率。
四、课间休息、集会、两操、就餐、上放学回家途中孩子们变得很有礼貌,互相谦让,真正达到了文明学生的要求。
成果的主要内容(主要认识成果、操作成果)
我们的主要认识成果:
1、小学生课堂礼貌内容与要求必须符合学生的年龄特征。
我们在培养学生礼貌习惯时要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点。
孔子说:
“射不主皮,为力不同科,古之道也。
”意思是说,人的天赋和能力高低不同,学习上不可一刀切,同样小学生的礼貌习惯培养也要从最基本的要求开始,由浅入深,由低到高,循序渐进。
2、课堂礼貌习惯的是一个养成的过程。
习惯的养成不是一蹴而就的。
课堂上老师谆谆教导、同学的示范作用等都需要经过日复一日的实践,把行为规范变成孩子们潜意识的习惯,我们认为在实践中绝不能操之过急,所谓欲速则不达,这就像我们小学阅读教学的能力培养一样,是一个螺旋上升的过程。
3、习惯培养要与课堂学习相结合,在课堂交流中促养成。
我们始终坚持以课堂教学为基点,在课堂活动中,教师和学生交流,学生与学生交流,在这样的过程中促进学生行为习惯的养成。
4、在课堂教学中挖掘教育资源,构建情景化的课堂礼貌习惯,对学生的习惯养成是一种很有效的方法。
我们的操作成果:
1、低段:
“礼貌示范” 上课教师作示范,以良好的礼貌风范为学生作榜样,在语文课和品德课上通过讲名人的礼貌小故事树立先进人物的榜样示范作用,在班级内评选礼貌之星作示范。
2、中高段:
鼓励学生写文明礼貌日记,引导学生关注周围环境和生活中的文明礼貌现状,从而引发学生的思考和体验,形成道德认识。
3、研究班老师认真组织研究工作,记录研究观察日志,积极发现有价值的典型案例,撰写反思或论文。
各研究班每期组织了两次以文明礼貌为主题的班会课,进一步加强教育,让孩子们说、议、做,把学习到的文明礼貌习惯强化,形成自觉的行为。
专家鉴定意见摘要
《小学生课堂礼貌的培养研究》课题,历经两年多的努力,完成了研究任务,取得了预期的效果。
鉴定组成员通过查阅文字材料,提出以下鉴定意见:
第一、选题具有较高的价值。
课题把“小学生课堂礼貌习惯的培养研究”作为孩子养成良好行为的习惯突破口,让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
第二、课题成果具有创造性,主要表现在以下一些方面:
课题的主要认识成果具有创造性,课题的操作成果也具有创造性。
第三、课题研究思路正确,方法恰当,课题组在研究中主要采取观察法、行动研究法、情境教学法等多种研究方法综合运用。
第四、课题取得了预期的成果。
总之,这一研究课题价值较高,研究思路清晰、方法恰当,成果显著,具有推广价值。
同意该课题通过结题鉴定。
成果主要完成单位审核意见
为让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
课题组开展了小学生课堂礼貌习惯的培养研究。
课题组思路清晰,措施得力,收到良好的研究效果。
通过两年多的研究,课题组探索了小学生礼貌习惯的培养的方法和有效途径,得到了有效的认识成果和操作成果,交有效开发了校本课程资源,不仅培养了学生的良好的行为习惯,而且促进了我校教师的专业成长。
(盖章) 年 月 日
区县教研室推荐意见
(盖章) 年 月 日
专家组评审意见:
1、该课题针对小学生课堂礼貌习惯的培养进行研究,选题较有价值。
课题针对现在独生子女的心理问题,把“小学生课堂礼貌习惯的培养研究”作为孩子养成良好行为的习惯突破口,让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
其选题从学校,学生的实际出发,具有较强的针对性和实践性。
2、课题实施以班级为单位,便于教师指导和检验效果,特别是针对不同年段学生选择不同的培养方式和培养目标,针对性强易于实施。
3、研究思路清晰,重点突出,措施得力,以课堂为基地向多方面发散,采取多种措施培养孩子们的礼貌习惯,研究效果较好。
4、通过两年多的研究,理论成果和实践成果均达到了预期目的。
课题组找到了小学生课堂礼貌习惯的培养模式方法,有效开发了校本课程资源,小学生课堂礼貌习惯初步养成,为培养学生良好人格奠定基础,其研究成果值得在小学课堂教学中推广。
专家组组长
年 月 日
评委人数
表决结果
同意人数
推荐等级
不同意人数
弃权人数
参加人数
获奖等级
附件2:
眉山市普教教研小课题
成果鉴定书
成果名称小学生课堂礼貌的培养研究
成果完成单位 彭山县江口镇中心小学
鉴定形式 会议
组织鉴定单位 彭山县教研室
鉴定日期 2013年4月12日
眉山市教育科学研究所
一、主要研究人员名单
序号
姓名
职称或
职务
工作单位
对课题主要贡献
1
倪仨
小教一级
彭山县江口镇中心小学
课题的研究计划,布置研究任务,低中段学生行为研究。
2
胡平
小教一级
彭山县江口镇中心小学
课题成果的小结总结,中高段学生行为研究。
3
王慧
小教一级
彭山县第二小学
课题的成果小结总结,低中段学生行为研究。
二、成果简要说明
1.本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题
本世纪社会需要的是善于与人交往,善于与人合作的新型人才。
为此,教育委员会提出以“学会学习,学会做人,学会做事,学会共处”作为21世纪教育的四大支柱。
教育特别是基础教育,不仅要教会学生掌握一定的知识,我们认为更重要的是要教会我们的孩子学会做人、学会做事,学会与他人共处。
而现在的孩子基本上是独生子女,生活环境使很多的孩子在与人相处时,只知一味的索取,缺少对同学的关心,对教师的理解与尊重,不懂得在集体的生活、学习,同学之间要团结友爱,在孩子们身上产生许多心理问题,如:
自私、不尊重他人、不会交际与合作等。
针对以上问题,课题组拟把“小学生课堂礼貌习惯的培养研究”作为孩子养成良好行为的习惯突破口,让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
2.成果主要内容(即被实践证明是行之有效的改革方案,包括:
教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等)
(一)、研究的方法
本课题在研究中主要采取观察法、行动研究法、情境教学法等多种研究方法综合运用,具体操作方法为以下一些:
1、观察与实践,课堂上在与老师、同学交流中注意使用礼貌语言,培养良好的礼貌习惯。
2、行动研究,在长时间的课堂实践中注意与人相处的礼貌,达到潜移默化的效果。
3、课堂情景教学,在课堂上有意识、有目的的让学生养成有礼貌的好习惯,以影响其课余时间的习惯。
(二)、课题研究的措施:
1、制定课堂礼貌培养的目标:
目标内容
年段
课堂评价意向
礼貌请教,
学会学习
低年级
上课专心听讲,举手发表自己的意见,尊重老师。
中年级
学习上不懂请教同学老师有礼貌。
礼貌友善,学会相处
低年级
团结同学,待人友好;主动向老师问好,说话有礼貌。
中年级
与同学和睦相处,乐于学习别人的长处。
尊重每个伙伴的人格,不欺负弱小。
礼貌待人,学会交友
低年级
活动中愿意与小伙伴合作,尊重小伙伴
中年级
待人诚实有礼,学会信任别人,对人宽容、谦让
礼貌助人,学会服务
低年级
礼貌行为:
主动帮助老师做自己能做的事,愿意接受老师交给的任务。
主动关心帮助同学。
中年级
礼貌行为:
乐于为集体做事,维护集体荣誉。
主动为同学、为集体服务。
2、各研究班坚持记“文明礼貌”班级日志、开表彰总结班会等系列教育活动,督促鼓励学生改掉坏习惯,养成好习惯。
三四年级还鼓励学生写文明礼貌日记,引导学生关注周围环境和生活中的文明礼貌现状,从而引发学生的思考和体验,形成道德认识。
3、研究班老师认真组织研究工作,记录研究观察日志,积极发现有价值的典型案例,撰写反思或论文。
研究教师均有3000字左右的原创文字材料。
4、各研究班每期组织两次以文明礼貌为主题的班会课,进一步加强教育,让孩子们说、议、做,把学习到的文明礼貌习惯强化,以形成自觉的行为。
3.所取得的教育教学改革效益
我们的主要认识成果:
1、小学生课堂礼貌内容与要求必须符合学生的年龄特征。
我们在培养学生礼貌习惯时要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点。
孔子说:
“射不主皮,为力不同科,古之道也。
”意思是说,人的天赋和能力高低不同,学习上不可一刀切,同样小学生的礼貌习惯培养也要从最基本的要求开始,由浅入深,由低到高,循序渐进。
2、课堂礼貌习惯的是一个养成的过程。
习惯的养成不是一蹴而就的。
课堂上老师谆谆教导、同学的示范作用等都需要经过日复一日的实践,把行为规范变成孩子们潜意识的习惯,我们认为在实践中绝不能操之过急,所谓欲速则不达,这就像我们小学阅读教学的能力培养一样,是一个螺旋上升的过程。
3、习惯培养要与课堂学习相结合,在课堂交流中促养成。
我们始终坚持以课堂教学为基点,在课堂活动中,教师和学生交流,学生与学生交流,在这样的过程中促进学生行为习惯的养成。
4、在课堂教学中挖掘教育资源,构建情景化的课堂礼貌习惯,对学生的习惯养成是一种很有效的方法。
我们的操作成果:
1、低段:
“礼貌示范” 上课教师作示范,以良好的礼貌风范为学生作榜样,在语文课和品德课上通过讲名人的礼貌小故事树立先进人物的榜样示范作用,在班级内评选礼貌之星作示范。
2、中高段:
鼓励学生写文明礼貌日记,引导学生关注周围环境和生活中的文明礼貌现状,从而引发学生的思考和体验,形成道德认识。
3、研究班老师认真组织研究工作,记录研究观察日志,积极发现有价值的典型案例,撰写反思或论文。
各研究班每期组织两次以文明礼貌为主题的班会课,进一步加强教育,让孩子们说、议、做,把学习到的文明礼貌习惯强化,以形成自觉的行为。
实践成果:
课题研究促进了孩子们道德素质的提高,尤其是文明礼貌习惯的养成。
活动中,参研班不但组织了一系列如:
主题队会、礼貌伴我行、礼貌出游教,还给班级设立了文明日志,写了文明日记,使孩子们不但对礼貌有了明确认识,班级里也兴起了争做文明礼貌好少年的良好风气,两年来据我们观察学生在行为习惯方面有很大进步,家长也反映孩子懂事多了。
三位教师提高了教师教育科研水平,通过这次参与研究,首先是加深了对德育这一领域的认识,积极增强自身道德修养,教好书育好人。
通过亲自全程参与研究,大家了解了课题研究的一般过程,掌握了教师进行科研工作的一些基本方法。
三、鉴定组成员名单
序号
鉴定组职务
姓名
职务或职称
工作单位
签名
1
组长
易胜利
中学高级教师
彭山教研室
2
成员
白建繁
中学高级教师
彭山教研室
3
成员
张金华
中学高级教师
彭山教研室
4
成员
5
成员
学术秘书
四、鉴定意见(正反两方面意见)
《小学生课堂礼貌的培养研究》课题,历经两年多的努力,完成了研究任务,取得了预期的效果。
鉴定组成员通过查阅文字材料,提出以下鉴定意见:
第一、选题具有较高的价值。
课题针对现在独生子女与人相处时,只知一味的索取,缺少对同学的关心,缺少对教师的理解与尊重,不懂得在集体的生活、学习,同学之间要团结友爱,在孩子们身上产生的许多心理问题,把“小学生课堂礼貌习惯的培养研究”作为孩子养成良好行为的习惯突破口,让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
第二、课题成果具有创造性,主要表现在以下一些方面:
课题的主要认识成果具有创造性,例如,课题组认为小学生课堂礼貌内容与要求必须符合学生的年龄特征;课堂礼貌习惯的是一个养成的过程;习惯培养要与课堂学习相结合,在课堂交流中促养成;在课堂教学中挖掘教育资源,构建情景化的课堂礼貌习惯,对学生的习惯养成是一种很有效的方法。
课题的操作成果也具有创造性,例如课题组找到的可操作的方法对小学进行礼貌习惯培养:
低段:
“礼貌示范” 上课教师作示范,以良好的礼貌风范为学生作榜样,在语文课和品德课上通过讲名人的礼貌小故事树立先进人物的榜样示范作用,在班级内评选礼貌之星作示范;中高段:
鼓励学生写文明礼貌日记,引导学生关注周围环境和生活中的文明礼貌现状,从而引发学生的思考和体验,形成道德认识。
第三、课题研究思路正确,方法恰当,课题组在研究中主要采取观察法、行动研究法、情境教学法等多种研究方法综合运用,具体操作方法为以下一些:
1、观察与实践,课堂上在与老师、同学交流中注意使用礼貌语言,培养良好的礼貌习惯。
2、行动研究,在长时间的课堂实践中注意与人相处的礼貌,达到潜移默化的效果。
3、课堂情景教学,在课堂上有意识、有目的的让学生养成有礼貌的好习惯,以影响其课余时间的习惯。
第四、课题取得了预期的成果。
课题研究促进了孩子们道德素质的提高,尤其是文明礼貌习惯的养成。
据课题级反映,两年来学生在行为习惯方面有很大进步,家长也反映孩子懂事多了。
同时,三位教师提高了教师教育科研水平,通过参与研究,首先是加深了对德育这一领域的认识,积极增强自身道德修养,教好书育好人。
通过亲自全程参与研究,大家了解了课题研究的一般过程,掌握了教师进行科研工作的一些基本方法。
总之,这一研究课题价值较高,研究思路清晰、方法恰当,成果显著,具有推广价值。
同意该课题通过结题鉴定。
鉴定组组长(签字)
五、课题承担单位对专家组鉴定的意见
在小课题《小学生课堂礼貌习惯的培养研究》的研究过程中,得到了县教研室相关专家的长期指导,这不仅是对参研教师的关心,也是对学校工作的支持。
专家组认为,课题主要在小学生中进行礼貌习惯的培养,其选题从学校和学生的实际出发,具有较强的针对性和实践性,促进了孩子们道德素质的提高,尤其是文明礼貌习惯的养成,在研究过程中,三位教师提高了教师教育科研水平,课题的研究成果,其技术性成果易于操作、便于推广与运用。
我们同意专家鉴定意见。
单位(盖章)彭山县江口镇中心小学
六、组织鉴定单位意见
1、该课题针对小学生课堂礼貌习惯的培养进行研究,选题较有价值。
课题针对现在独生子女的心理问题,把“小学生课堂礼貌习惯的培养研究”作为孩子养成良好行为的习惯突破口,让孩子们逐步养成尊重他人、友善他人的习惯,为培养学生良好人格奠定基础,让他们长大后不仅仅能做事,更能做个健全的人。
其选题从学校,学生的实际出发,具有较强的针对性和实践性。
2、课题实施以班级为单位,便于教师指导和检验效果,特别是针对不同年段学生选择不同的培养方式和培养目标,针对性强易于实施。
3、研究思路清晰,重点突出,措施得力,以课堂为基地向多方面发散,采取多种措施培养孩子们的礼貌习惯,研究效果较好。
4、通过两年多的研究,理论成果和实践成果均达到了预期目的。
课题组找到了小学生课堂礼貌习惯的培养模式方法,有效开发了校本课程资源,小学生课堂礼貌习惯初步养成,为培养学生良好人格奠定基础,其研究成果值得在小学课堂教学中推广。
单位(盖章)
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