青岛版小学数学六年级数学下册第二单元备课.docx
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青岛版小学数学六年级数学下册第二单元备课
集体备课记录
年级
六
科目
数学
时间
2016、3、4
单元序号
二
单元内容
圆柱和圆锥
备课小组成员
六年级数学教师
中心发言人
王丹园
单元
教学
目标
1、认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征。
2、理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱体积的计算方法。
重难点
重点:
圆柱和圆锥的特征。
难点:
2、理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱体积的计算方法。
单元
练习
1填空2选择3判断
4计算5解决实际问题
检测
时间
2016、3、25
课时
分配
信息窗一、二、三各2课时,回顾整理、综合练习、我学会了吗?
立体的截面、复习、测试、讲评各一课时,共计13课时
单元授
课时间
从3月7日到3月25日。
课时教案
课题
圆柱和圆锥的认识
教案序号
3-2-1
授课时间
201637
课型
新授
教学目标
一、使学生认识圆柱和圆锥,知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。
二、通过观察、操作、思考、讨论等活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、从实际生活入手,培养学生的思维能力,发展学生的空间观念。
教学重点难点
掌握圆柱、圆锥的特征;
教具等准备
课件
板书设计
板书:
底面2个完全相同的圆
侧面1个曲面
教学反思
在实际生活中,圆柱形的物体很多,学生对圆柱都有初步的感性认识,学生对本节课的知识都学的轻松,掌握灵活
教学过程
一、创设情境,初步感知。
1、课件出示:
圆柱、圆锥、正方体、长方体的实物图片(茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤、牙膏盒、化妆品盒)
谈话:
同学们知道这些物品的名称吗?
2、教师:
这么多物品,你知道它们各是什么形状吗?
指名学生分别说。
谈话:
回忆一下它们各有什么特征?
学生回答。
谈话:
不论长方体还是正方体,它们都是由一些平面图形围成的立体图形,你知道茶筒是什么形状吗?
学生回答,教师板书:
圆柱
铅锤是什么形状?
板书:
圆锥
这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。
二、主动探究,认知特征
(一)认识圆柱的特征
1、自主提出问题
谈话:
对于圆柱和圆锥,你想知道有关它们的什么问题?
学生回答,学生可能提出如下问题:
①:
我想知道圆柱有几个面?
②:
我想知道圆锥有几个面?
③:
我想知道圆柱的高在哪儿?
④:
我想知道圆柱、圆锥每个面的是什么形状?
圆柱和圆锥各有什么特点?
……
谈话:
同学们提了这么多问题,今天这节课我们就先来认识一下圆柱、圆锥的特点,其它问题我们下一节课再来研究2、认识圆柱的底面和侧面
教师出示圆柱实物并将三角尺的直角边靠在圆柱实物边上,告诉学生我们学习的圆柱上下粗细相同,叫直圆柱。
谈话:
在我们的生活中你见过哪些物品是圆柱形的?
指名学生说几个圆柱形物体。
谈话:
请同学们拿出自己准备的茶筒,观察手中的圆柱形物体。
①先看一看,你认为它有几个面?
②再摸一摸每个面有什么特征?
③然后小组内互相说一说自己的发现。
④最后讨论一下你的发现正确吗?
教师巡视指导
汇报观察结果:
谈话:
谁来说说你的发现?
还有谁再来试一试?
指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现,师生及时共同进行评价、质疑。
谈话:
你是怎么知道上下2个面大小相同的?
指名说,鼓励学生用不同的方法来解决问题。
学生解决的办法有:
①将茶筒盖拿下与底面重合
②将茶筒底面放在纸上描下来,然后将另一个面放在上边,完全重合。
③侧圆的直径
教师适时加以引导,让学生明确:
圆柱上、下两个面是圆形,是个平面,大小相等,叫圆柱的底面,中间有一个曲面,叫圆柱的侧面。
课件随时演示,将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形
板书:
底面2个完全相同的圆
侧面1个曲面
3、认识圆柱的高
教师出示两个高矮、粗细不同的圆柱,提问:
你有什么发现?
圆柱为什么会有粗有细?
使学生明确圆柱的底面大就粗。
圆柱为什么有高有矮?
使学生知道圆柱的高不同。
,好吗?
出示圆柱实物,
谈话:
那是圆柱的高,谁来指一指?
出示圆柱形塑料牙签筒
谈话:
里面的牙签是不是牙签筒的高?
每个牙签的长度怎样?
想象一下,假如牙签细一些,再细一些,能装多少根?
想一想圆柱的高有多少条?
谈话:
你知道你的圆柱形茶筒有多高吗?
同桌合作动手量一量圆柱的高,记下测量数据,多量几条,你能发现什么?
教师巡视指导
汇报测量结果:
谈话:
你们是怎样测量的?
指名一组到讲台前演示,
使学生明确:
测量边上的高最方便,圆柱的高长度相等,有无数条。
提问:
什么是圆柱的高?
学生回答,教师板书:
上下两底面之间的距离叫圆柱的高。
教师出示课件演示圆柱的高
板书:
高无数条
4、同桌相互交流对圆柱的认识。
(二)认识圆锥
1、谈话:
刚才我们认识了圆柱,现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体,观察圆锥体,你能发现什么?
它与圆柱有什么不同?
把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。
学生小组内交流。
教师巡视指导。
指名汇报观察结果。
使学生明确圆锥有一个底面是圆形,有一个侧面是曲面。
圆锥是尖的有一个顶点。
教师出示圆锥实物课件
随着学生汇报,课件演示,将实物图象移走,只剩下图形的轮廓,抽象出圆锥体的几何图形。
质疑:
圆锥有几条高?
怎样测量圆锥的高?
学生讨论,教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量,指名学生到讲台前动手测量圆锥模形的高。
通过动手实践,使学生明确圆锥有一个顶点,只有一条高。
板书:
底面1个圆形
侧面1个曲面
高1条
2、讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系?
3、同桌交流对圆锥的认识
4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的?
5、学生阅读课本15、16页的内容。
三、堂堂清练习
1、课本自主练习17页第1题。
2、判断下面哪些图形是圆柱?
哪些是圆锥?
为什么?
(课本P17页第2题)
3、写出下面图形各部分的名称
4、课堂游戏,猜猜看,可以抢答。
我这儿有一个物体,它有两个完全相同圆形底面,一个侧面,有无数条高,它是谁?
……
四、课堂小结回顾新知
今天这节课你有什么收获?
使学生巩固圆柱与圆锥的区别与联系。
五、作业:
1、完成17页自主练习第3、4、5、6题。
2、预习信息窗2
课时教案
课题
圆柱和圆锥
教案序号
3-2-2
授课时间
201638
课型
练习
教学目标
1.通过练习使学生进一步认识圆柱和圆锥的特点,进一步加深对它们区别的认识。
2.通过动手操作,知道圆柱的侧面展开得到一个长方形,圆锥的侧面展开是一个扇形。
3.发展空间观念,为下面学习表面积和体积做准备。
教学重点难点
认识圆柱、圆锥的高
教具等准备
圆锥模型
板书设计
判一判。
(1)从圆柱上底面的任意一点到下底面的任意一点的距离就是圆柱的高。
(2)上下两个面相等的圆形物体一定是圆柱。
(3)圆柱的底面周长和高相等时沿着它的一条高剪开,侧面是一个正方形。
(4)圆柱的侧面展开图不可能是平行四边形。
(5)圆柱的高有无数条,圆锥的高只有一条。
教学反思
通过本节课做练习题,全班同学对于认识圆柱和圆锥都熟练的掌握,练习题测试的正确率也很高,为以后学习圆柱和圆锥的表面积、体积打好了坚实的基础。
教学过程
一、复习旧知:
谈话:
同学们,上节课我们初步认识了圆柱圆锥,下面我们先来复习一下上节课的知识,再来做些练习。
1、圆柱和圆锥的特点是什么?
它们各部分的名称是什么?
(点名让学生回答)
2、圆柱和圆锥的区别是什么?
(点名让学生回答)
3、动手操作延伸上节课内容,让学生拿出用纸做的圆柱和圆锥,然后沿着圆柱侧面的一条高剪开,沿着圆锥侧面的一条直线剪开,看看得到什么形状?
学生集体交流。
二、堂堂清练习
1、填空。
(1)圆柱的上、下两个面叫做(),它们是()的两个圆。
(2)圆柱有一个()面,叫做侧面。
圆柱两底之间的()叫做高。
一个圆柱有()条高。
(3)圆柱的侧面沿着它的一条()展开,可以得到一个长方形。
它的长等于圆柱底面的(),宽等于圆柱的()。
(4)把圆锥的侧面展开,可以得到一个()形。
(5)圆锥的底面是个(),侧面是个()。
从圆锥的()到()的距离是圆锥的高。
一个圆锥有()条高。
2、判断题。
(对的在括号内打“√”,错的在括号内打“×”。
)
(1)圆柱的侧面展开图一定是长方形。
()
(2)圆柱两底面之间的连线叫作圆柱的高。
()
(3)如果一个圆柱的侧面展开是正方形,它的底面周长和高一定相等。
()
(4)圆柱圆锥的侧面展开都是长方形。
()
(5)圆柱和圆锥的高都有无数条。
三、综合练习
1、17页第3题。
“连一连”。
学生自主连线,全班交流。
2、17页第4题。
学生读题后,教师让学生拿出准备好的长方形的纸卷成圆柱直筒,观察后学生自主解答问题,然后全班交流。
四、全课总结
在今天的学习中,你有哪些收获呢?
通过今天的课,大家进一步认识了圆柱和圆锥,希望同学们以后都能像这节课一样这么认真、这么仔细学好以后的知识。
五、限时作业:
基本练习:
1、圆柱上下两个面叫做(),它们是完全相同的两个()。
圆柱两个底面之间的距离叫做(),圆柱有一个曲面,叫做(),它沿着高展开后是一个长方形,它的长等于圆柱的(),宽等于圆柱的()。
2、圆锥的()是个圆,圆锥的()是个曲面,从圆锥的()到()的距离是圆锥的高。
综合练习:
1、算一算,填一填。
(1)已知一个圆柱的底面直径是8厘米,这个圆柱的底面积是()平方厘米,底面的周长是()厘米。
(2)已知一个圆锥的底面半径是12分米,这个圆锥的底面积是()平方分米,底面的周长是()分米。
2、判一判。
(1)从圆柱上底面的任意一点到下底面的任意一点的距离就是圆柱的高。
(2)上下两个面相等的圆形物体一定是圆柱。
(3)圆柱的底面周长和高相等时沿着它的一条高剪开,侧面是一个正方形。
(4)圆柱的侧面展开图不可能是平行四边形。
(5)圆柱的高有无数条,圆锥的高只有一条
堂堂清练习
1、填一填。
(1、)圆柱上下面是两个()的圆,圆锥的底面是一个()。
(3、)圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的(),一个圆柱有()条高。
2、动手做一做
用长方形硬纸做成两种不同的圆柱形纸筒。
并且标出圆柱的底面、侧面、和高3、把一张边长为50厘米的正方形纸卷成一个最大的圆柱形纸筒(接头处忽略不计)这个纸筒的底面周长是多少?
4、用一张长20厘米,宽16厘米的长方形纸,可以卷几种圆柱形纸筒?
它们的底面周长和高各是多少?
六、课后作业
1、P18课外实践:
找一找生活中哪些物体的形状是圆柱或圆锥。
想办法测量它们的底面直径和高。
填入课本上的表中。
2、 预习信息窗2
课时教案
课题
圆柱的表面积1
教案序号
3-2-3
授课时间
39
课型
新授
教学目标
1.通过动手操作,认识圆柱的展开图,理解圆柱侧面积和表面积的含义
2.探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,并能解决生活中相应的实际问题。
3.进一步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念。
教学重点难点
计算圆柱的表面积
教具等准备
剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒
板书设计
圆柱的表面积1
圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。
圆柱体的侧面积=底面周长×高
↓ ↓ ↓
长方形的面积=长×宽
教学反思
这节课的知识是圆柱的表面积,上学期圆的面积知识掌握较好的同学,在学习本节知识时比较轻松,掌握不好的同学学习起来比较困难,需要进一步复习之前所学知识。
教学过程
自主探究,解决问题
1、提出问题
谈话:
求“做一个这样的圆柱形纸筒,至少需要多少纸板”,实际上是求什么?
教师根据学生的回答,适时总结求需要多少纸板,就是求圆柱体纸筒的表面积。
[设计意图]从学生提出的问题中,筛选出有价值的数学问题,明确问题的方向,在观察纸筒制作过程后,让学生对表面积有了初步的感受,对于表面积的计算方法的探索起到积极的作用。
一、创设情境,提出问题
1、感知情境,收集信息。
谈话:
你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗?
下面我们一起到生产车间去参观一下。
(多媒体播放纸筒的生产过程。
)
[设计意图]学生在了解圆柱体纸筒的基础上,明确圆柱体的组成部分,利用学生好奇的心理,激发学生探究新知的欲望。
2、提出问题,明确目标。
谈话:
根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据,你能提出什么数学问题?
学生可能提出:
纸筒包括哪几部分?
做一个圆柱体纸筒需要多少纸板?
……
[设计意图]创设问题情境,引导学生搜集信息,提出问题,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生对数学知识学习的欲望,明确探究目标。
2、动手操作
谈话:
利用你们手中用纸围成的圆柱剪一剪,一个圆柱的展开图,看你有什么发现?
学生分组动手操作。
[设计意图]学生动手剪一剪,有利于培养学生的动手能力,也有利于培养学生的空间想象能力。
表面积的计算不仅仅是计算的问题,更重要的是学生在解决问题之前能在大脑中想需要计算的是哪几个面的面积。
3、总结概念
谈话:
哪个小组来交流一下你们的剪法和发现?
根据学生的回答,得出结论:
圆柱底面的面积叫圆柱的底面积,侧面的面积叫圆柱的侧面积。
圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。
谈话:
圆柱体的底面是两个完全一样的圆,底面的面积就是圆的面积。
圆柱体的侧面展开得到了什么图形?
学生可能得到长方形和平行四边形。
4、归纳方法
谈话:
圆柱体侧面展开的不论是长方形,与圆柱体的底面和高有什么关系呢?
谈话:
请各小组研究一下圆柱侧面展开得到的长方形的长和宽与圆柱的哪些部分有关系,有什么样的关系。
想一想圆柱的侧面积应该如何计算。
根据学生讨论得出:
圆柱体的侧面积=底面周长×高
↓ ↓ ↓
长方形的面积=长×宽师:
应用我们的发现,你能求出下面圆柱的侧面积吗?
(只列式,不计算。
)
(1)底面周长4cm,高5cm。
(2)底面直径2cm,高10cm。
口头列式并说说怎么想的。
谈话:
圆柱体的表面积怎样计算呢?
圆柱体的表面积等于侧面积加两个底面的面积。
[设计意图]转化的方法是学生学习的重要方法,把新的问题转化成已经学过的问题是学生解决问题的重要方法。
通过转化学生把圆柱体的表面积转化成一个长方形和两个圆面积的方法。
三、堂堂清练习
1、自主练习第1题。
师:
请你先说说侧面积和表面积的计算方法,然后列式计算。
2、自主练习第2题。
学生回答、列式计算。
学生独立解答。
关注学生是否理解和掌握了侧面积和表面积的计算方法。
3、布置作业,课后拓展谈话:
课下,请你选择一个圆柱形的盒子,测量有关数据并计算它的侧面积和表面积。
[设计意图]练习的目的有三个方面:
一是在巩固所学知识的基础上培养学生的空间观念,二是进一步掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法,三是通过实践性的作业,培养学生学习数学的兴趣
课时教案
课题
圆柱的表面积2
教案序号
3-2-4
授课时间
2016310
课型
新授
教学目标
1.通过动手操作,认识圆柱的展开图,理解圆柱侧面积和表面积的含义
2.探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,并能解决生活中相应的实际问题。
教学重点难点
计算圆柱的表面积
教具等准备
圆柱模型
板书设计
圆柱的表面积2
一个圆柱体侧面展开是一个正方形,正方形的边长是12.56厘米,圆柱体的表面积是多少平方厘米?
12.56÷3.14÷2
=4÷2
=2(厘米)
3.14×2×2=12.56(平方厘米)
12.56+12.56×12.56
=12.56+157.7356
=170.3136(平方厘米)
教学反思
经过本节课的学习,学生进步较大,在掌握圆的面积的基础上再掌握圆柱的表面积,这样学习起来比较轻松,也愿意去学
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
谈话:
上节课我们学习了圆柱体表面积的计算方法,这是一个同学做的圆柱体的纸盒,要计算使用了多少纸板,应该怎么样计算?
根据学生的回答,教师提供数据,学生计算。
[设计意图]这样的谈话,充分调动了学生的学习兴趣,把学生的注意力很快集中起来,为下面的闯关做好准备。
二、课堂练习
1、基本练习
自主练习3
学生读题,思考前轮压过一周的面积是指圆柱体的什么?
学生独立解答,并订正。
自主练习4
学生独立解答,集体订正,学生说明计算的理由。
2、综合练习(自主练习5、6、8、9、10)
自主练习5选择哪些材料可以作成圆柱体的盒子,为什么?
学生独立思考,有困难的学生可以提前准备好材料,拼一拼,试一试。
动手操作以后要引导学生分析,长方形的长和宽与做底面的圆相符。
自主练习6
填表,注意找出已知数据与未知数据之间的关系。
自主练习8、9
学生独立解答,并交流解决问题的方法。
堂堂清练习
自主练习12
可以利用手中的材料演示(如:
粉笔),明确截面的面积与底面积的关系,找出截的段数与增加的面数之间的关系。
[设计意图]练习设计由浅入深,从基本的仿例练习到拓展练习,让学习困难的学生有机会赶上来,让优秀的学生有展示自己才华的机会。
在练习中,学生的思维得到发展,解决问题的能力有所提高。
三、课外延伸
一个圆柱体侧面展开是一个正方形,正方形的边长是12.56厘米,圆柱体的表面积是多少平方厘米?
课时教案
课题
圆柱的表面积练习题
教案序号
3-2-5
授课时间
2016311
课型
周周清练习
教学目标
熟练掌握圆柱的表面积的计算方法,解决实际生活中的问题
教学重点难点
圆柱的表面积计算方法
教具等准备
练习题
板书设计
一、填空:
(1)2.6米=()厘米48分米=()米
7.5平方分米=()平方厘米
9300平方厘米=()平方米
(2)圆柱的侧面积等于()乘以高。
(3)圆柱的()面积加上()的面积,就是圆柱的表面积。
(4)计算做一个圆柱形的茶叶筒要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
(5)计算做一个圆柱形的烟囱要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
(6)计算做一个没有盖的圆柱形水桶要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
教学反思
通过练习题的加强训练,学生对于圆柱的表面积的学习,计算方法已经能够熟练掌握,但是在计算的过程中,由于是小数乘法,很多同学容易计算错误,需要在下一步的计算过程中重点强调、训练。
圆柱的侧面积和表面积周周清练习题
一、填空:
(1)2.6米=()厘米48分米=()米
7.5平方分米=()平方厘米
9300平方厘米=()平方米
(2)圆柱的侧面积等于()乘以高。
(3)圆柱的()面积加上()的面积,就是圆柱的表面积。
(4)计算做一个圆柱形的茶叶筒要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
(5)计算做一个圆柱形的烟囱要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
(6)计算做一个没有盖的圆柱形水桶要用多少铁皮,要计算圆柱的()。
(7)一个圆柱,它的高是8厘米,侧面积是200.96平方厘米,它的底面积是()。
(8)把一个底面积是15.7平方厘米的圆柱,切成两个同样大小的圆柱,表面积增加了()平方厘米。
(9)把一个直径为4厘米,高为5厘米的圆柱,沿底面直径切割成两个半圆柱,表面积增加了()平方厘米。
(10)把一根直径是20厘米,长是2米的圆柱形木材锯成同样的3段,表面积增加了()立方厘米。
二、应用题。
(1)用一张长2.5米,宽1.5米的铁皮做一个圆柱形烟筒,这个烟筒的侧面积是多少?
(接口处忽略不计)
(2)一个圆柱形无盖的水桶,底面的直径是60厘米,高是40厘米,做这样一个水桶,需要多少平方分米的铁皮?
(得数保留整数)
(3)一个圆柱形水池,底面内半径是2米,高是1.5米,在池内周围和底面抹上水泥,抹水泥的面积是多少?
(4)一个圆柱形铁皮盒,底面半径是2分米,高5分米,在这个盒子的侧面帖上商标纸,需多少平方米的纸?
(5)一个压路机的滚筒横截面的直径是1米,长是1.8米,转一周能压路多少平方米?
如果每分钟转8周,半小时能压路多少平方米?
(6)一个圆柱体的侧面积是37.68平方厘米,底面半径是3厘米,它的高是多少厘米?
(7)一个圆柱的侧面积是12.56平方米,底面半径是4分米,它的高是多少分米?
(8)一个圆柱高9分米,侧面积226.08平方分米,它的底面积是多少平方分米?
(9)一个圆柱形,侧面展开是一个边长为62.8厘米的正方形,这个圆柱形的表面积是多少平方厘米?
(10)做5节底面直径是2分米,长8分米的圆柱形通风管,至少需要多少铁皮?
(11)某宾馆大堂有6根圆柱形大柱,高10米,大柱周长25.12分米,要全部涂上油漆,如果按每平方米的油漆费为80元计算,需用多少钱?
(12)一个没有盖的圆柱形铁皮水桶,高是24厘米,底面直径是20厘米,做这个水桶至少要用铁皮多少平方厘米?
(接口处不计,得数保留整百平方厘米)
(13)压路机的滚筒是一个圆柱。
它的横截面半径是0.5米,长是2米,它滚一周能压过多大的路面?
如果它滚100周,压过的路面又有多大?
(14)一个圆柱,它的高增加1厘米,它的侧面积就增加50.24平方厘米,这个圆柱的底面半径是多少厘米?
(15)一根长2米,底面积半径是4厘米的圆柱形木段,把它据成同样长的4根圆柱形的木段。
表面积比原来增加了多少平方厘米?
(16)学校走廊上有10根圆柱形柱子,每根柱子底面半径是4分米,高是2.5分米,要油漆这些柱子,每平方米用油漆0.3千克,共需要油漆多少千克?
(17)一个无盖的圆柱形铁皮水桶,高50厘米,底面直径30厘米,做一对水桶大约需用多少铁皮?
(得数保留整数)
(18)一个盛奶粉的圆柱形铁罐,底面周长是31.4厘米,高是1.3分米,做一个这样的铁罐至少需用铁皮多少平方厘米?
(接口处不计,得数保留整十平方厘米)
(19)一个无盖的圆柱形铁皮水桶,底面直径是0.4米,高是0.8米,要在水桶里、外两面都漆防锈漆,油漆的面积大约是多少平方米?
(得数保留一位小数)
课时教案
课题
圆柱、正方体、
长方体体积关系
教案序号
4-2-6
授课时间
2016314
课型
新授课
教学目标
1、结合具体情境,通过探索与发现,理解并掌握圆锥体积的计算方法,并能解决简单的实际问题。
2.经历探索圆锥体积计算公式的过程,进一步发展空间观念。
教学重点难点
体积之间的关系
教具等准备
课件
板书设计
计算下面图形的体积。
教学反思
本节课是对之前学生所学知识的总结,对圆柱、正方体、长方体体积之间的关系进行梳理,理顺学生对于体积概念的思路,方便了以后知识的学习。
教学过程
一、串联情境唤醒旧知。
1.谈话:
同学们,上节课我们通过研究冰淇淋盒的体积问题,学会了如何求圆柱的体积。
你能说说如何求圆柱的体积吗?
计算公式是怎样推出的?
2.口答练习:
你能借助公式
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- 关 键 词:
- 青岛 小学 数学 六年级 下册 第二 单元 备课