机电一体化人才培养方案+1ok.docx
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机电一体化人才培养方案+1ok.docx
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机电一体化人才培养方案+1ok
机电一体化技术专业人才培养方案
一、专业名称
机电一体化技术(580201)
二、学制及招生对象
学制:
五年
招生对象:
应届初中毕业生
三、设计依据
(一)专业社会背景与人才需求分析
为了适应全省经济建设的高速发展,尽快融入渤海经济群,满足社会尤其是本地区对机电类高等职业技术人才的需求,开办机电一体化专业。
随着现代化工业生产的发展,自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。
由于气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要组成部分。
机械技术可以承受较大载荷,但不易实现微小和复杂运动的控制,而电子技术则相反,不能承受较大载荷,却容易实现微小运动和复杂运动的控制。
所以,传统意义上的机电一体化,主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化,并且明显偏重于机械方面。
当前,科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用。
机电一体化技术的内涵也发生了变化,它是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。
其本质是将电子技术引入机械控制中,也就是利用传感器检测机械运动,将检测信息输入计算机,计算得到能够实现预期运动的控制信号,由此来控制执行装置。
机电一体化技术将机械技术与电子技术实现完美结合,充分发挥各自长处,实现互补。
所以说,一件真正意义上的机电一体化产品,应具备两个明显特征:
一是产品中要有运动机械;二是采用了电子技术,使运动机械实现柔性化和智能化。
因而,机电一体化技术是自动化技术与机械设备紧密结合的产物,也是机械设备向自动化方向发展的必然趋势。
它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域,具有广阔的发展前景。
(二)职业岗位与职业能力分析
表1机电一体化专业就业岗位工作任务及职业能力
岗位
具体
工作任务
职业能力
机
床
操
作
工
普通机床及
数控机床的操作
1.熟悉常用机床的基本操作规程,能够按照操作规程操作机床设备;
2.能够合理安装夹具,调整设备,装卡工件;
3.具备修整、刃磨刀具的能力;
4.进行数控机床有关数据的录入;
5.操作加工中心,数控车,对工件进行多工序的钻、扩、铣等切削加工;
6.操作机加工生产线或组合机床,进行金属工件的切削;
7.维护保养设备及工艺装备,排除使用过程中出现的一般故障。
数
控
程
序
员
根据零件及现场设备编制合理可行的加工程序
1.了解常用数控机床性能参数及加工范围,熟悉常用数控系统;
2.能够熟练操作常用CAD/CAM软件进行二维及三维图形的绘制;
3.会运用CAD/CAM软件根据零件特点编排工艺,编制合理可行的加工程序;
4.掌握常用CAD/CAM软件的数据转换。
设备
维修工
机床设备例行检修,保障设备正常运转
1.了解常规数控机床的工作原理结构;
2.掌握机床的日常维护,保证机床正常运转;
3.会对机床出现的故障进行分析,并掌握机床常见故障的处理方法。
(三)生源分析
招生主要面向河北省内的初中毕业生。
四、校企合作共建专业
在依托石油企业基础上,学校与东方地球物理公司的控股公司和二级单位开展了多种层次和多种场合的密切合作:
先后与保定北奥特种设备公司、保定宏业机械设备有限公司、保定赛色尔俊峰公司、保定新兴物探开发处、装备服务处、华油物探处6家企业建立了校企合作关系,其中深度合作企业4家。
学校是河北省技能型人才、紧缺型人才培养培训基地,担负着为社会区域经济服务的责任。
三年来,学校积极开拓渠道,先后与天津丰爱汽车座椅部件有限公司、定兴长城汽车有限公司、北京和悦诚企业管理顾问有限公司、天津长城精艺汽车部件有限公司和河北天元地理信息科技工程有限公司5家单位签订校企合作协议,进行深度合作的企业有3家。
五、专业培养目标
中等职业教育是我国教育的重要组成部分,本专业旨在培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的技术应用型专门人才。
(一)人才培养目标
根据职业岗位要求,以综合素质为基础,以职业技能为核心,制定人才培养规格,以人才市场需求为依据设置合理的专业技能专门化方向。
1、就业范围:
机械、电子、电器、汽车、模具等制造企业。
2、职业领域:
生产、服务、管理。
3、综合素质:
德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德和较高的职业素养。
4、规格层次:
掌握必要的文化基础知识和一定的专业技术的(高级)机电设备运行维护人才。
(二)人才培养规格
1、基本要求:
具有一定的文化基础和较高的职业素养。
2、综合能力:
具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。
3、专业能力:
熟练掌握数控加工技术,能合理选取数控加工的相关要素,具有较高的质量和成本效益意识。
4、学习能力:
具有收集、阅读专业技术资料和运用计算机进行信息处理的能力。
5、创新能力:
了解机电技术的发展方向,具有创新精神和自主学习的能力,具有适应职业变换的能力。
6、职业资格:
取得本专业相关职业资格证书。
数控车床中级工、加工中心中级工、焊工证、电工证等。
(三)专业能力
1、专业基本能力:
(1)基础知识和技能:
掌握机械制造的基础知识,具备机械制造的基本技能;
(2)识图和绘图能力:
具有一定的识图、手工绘图和计算机绘图能力,能熟练使用二维绘图软件进行图纸的绘制;
(3)机床操作与维护能力:
了解数控加工设备的工作原理、熟悉数控机床的基本结构,具有数控加工的基本知识,掌握数控机床的操作与日常维护保养。
2、专业核心能力:
(1)手工编程与加工能力:
熟练掌握数控车床、铣床(加工中心)的加工与编程技术;
(2)自动编程与加工能力:
具有CAD/CAM软件应用的基本能力;
(3)生产实践能力:
熟悉零件数控加工工艺,能分析、解决数控加工中的常见技术问题;
(4)质量与品质意识:
了解企业数控加工的生产和质量管理过程,具有加工工艺实施、数控设备日常管理和加工质量检测的基本能力。
六、人才培养规格
(一)服务面向
服务面向机械制造加工企业、机电设备销售企业、机电设备安装公司。
本专业毕业生具有知识面宽、动手能力强、综合素质高等特点,可以面向各行各业,从事机械、冶金、电厂等行业的设备安装调试维护工作,是自动化程度较高的国有大、中企业,合资企业,民营高新技术企业的主要人才来源之一。
目前本专业毕业的学生基本上都是以服务地方企业和附近省市企业为主。
主要单位有天津丰爱、天津丰田、保定长城及机械加工企业。
学生第五年顶岗实习结束后,通过用人单位和毕业生双方的能力测评,用人单位100%留用考核合格的学生。
(二)就业的职业岗位
1、主要就业岗位:
普通机床操作与加工、数控车床操作与加工、数控铣床(加工中心)操作与加工、数控加工工艺实施与程序编制、计算机辅助绘图、技术档案管理、机床调整与维修工、自动化设备运行维护。
2、相关工作岗位:
设备销售,质量检验。
3、发展工作岗位:
机械加工工艺员(2至3年),机械加工车间调度(5至6年),自动化设备运行维护工程师。
七、专业人才培养模式和课程体系的设计
设计思路:
以实践为教学主线,注重综合职业素质培养;合理设置教学课程,实施“校企合作、订单培养”;注重CAD/CAM一体化技术应用教学,提升专业办学层次;模块化课程体系、理实一体化教学模式课程架构。
(一)以实践为教学主线,注重综合职业素质培养。
学生实践能力是决定教学成绩好坏的关键因素,实践教学以强化学生实践创新能力为目标,在开展实践教学中坚持教学与科研、课内与课外、校内与校外的结合,不断优化实践教学体系,强化实践教学平台,提升实践教学队伍,完善实践教学管理,创新实践育人模式,提高人才培养质量,为社会提供更多实践能力强,工作能力突出的应用型人才。
(二)合理设置教学课程,实施“校企合作、订单培养”。
随着社会主义市场经济体制的逐步完善,企业用工的要求越来越高。
我校作为培养中、高级技术人才的教育基地,必须面向市场,坚持以就业为导向,解放思想,更新观念,培养企业所需要的技能型人才。
校企合作正是一种与经济发展相适应,与教育改革相协调的一种新型办学模式。
建立校企间良好的合作机制,既是国际上职业教育发展的成功经验,也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。
(三)注重CAD/CAM一体化技术应用教学,提升专业办学层次
随着机械工业、电子工业、航空工业、仪器仪表工业和日常用品工业的发展,模具制件的需求量越来越大,质量要求也越来越高,周期越来越短,这就要求模具的开发、设计与制造水平也必须提高,周期必须缩短。
随着人工智能技术、并行工程、面向装配、参数化特征建模以及关联设计等一系列与模具工业相关的技术快速发展,新一代模具CAD/CAM系统已成为最好的设计理念、最新的成形理论和最高水平的制造方法相结合的产物,成为机电技术最重要的发展方向。
(四)模块化课程体系、理实一体化教学模式课程架构
本课程体系以提高学生实践能力为根本出发点,以学生实践内容为纲,其他课程为专业实习做铺垫,专业实习为综合实习打基础的主体思路制定。
机电一体化专业的一些课程的相关性较强,进行一体化教学可以相互补充,促进学生理解、消化和吸收,达到更好的教学效果。
通过整合,删除教材中过时的、理论性偏强的部分章节,以能懂、够用、实用为原则进行编写,突出现场教学、直观教学。
在全面了解学生情况的基础上,要吃透教学大纲,明确教学目的、任务和要求。
根据该专业的培养目标,需将相关知识和技能分成若干个课题,每个课题依据不同的知识点分成若干个子课题,每个课题都应有具体的理论和技能要求,这样教学过程不再是单一的学科教学,而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
因此,需对各课程进行重新整合,由学科带头人牵头,组织相关教师编写一体化教学配套的校本教材,教学内容才能更有针对性和适用性,最大限度地提高一体化教学的效率和效果。
(五)机电一体化专业“一体化”教学场所
一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
一体化教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。
如我校数控实训场地,实训内容非常丰富,一个实习车间可进行好几个工种的教学,如:
普通车工、数控车工、加工中心等,老师理论讲解完成后紧接着就可以进行实际操作训练,然后根据实际操作中普遍存在的问题再进行理论讲解。
这一整个教学过程都是由教师主讲并指导实操,因此该理实一体化实习场地为师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替提供了保障,在教学中不存在没有理论的实践,也不存在没有实践的理论,真正实现了空间和时间的统一,保证了一体化教学的顺利实施。
(六)机电一体化专业实训强化提升学生综合能力
为了切实达到提高学生实战综合能力的目的,在一体化教学实施的同时增加单独实践操作,通过一个阶段的强化训练,让学生的理论知识和动手能力更加系统化,专业化。
(七)机电一体化专业能力培养规划
学年
一
二
三
四
五
职业
能力
基本素质和能力
基本操作能力
普通车床、数控机床、加工中心及数控线切割操作技能操作
CAD/CAM应用技术、自动化控制技术应用技能
顶岗实习
八、专业主干课程简介
课程名称
课程教学主要目标与要求
教学建议与说明
机械
制图
1.熟悉机械制图国家标准;
2.了解机械制图一般技巧与方法;
3.具备识读机械零件图和简单装配图的能力;
4.具备测绘机械零件的能力;
5.具备识读第三角投影机械图样的初步能力;
6.具备运用一种CAD软件绘制机械图样的能力。
1.以国家最新制图标准实施教学;
2.制图技巧训练与CAD软件运用结合,在微机房实施教学;
3.特别重视机械图样识读能力的培养;
4.第三角投影机械图样的识读,宜采用对比教学法;
5.可通过社会认证鉴定,使学生取得CAD绘图技术相应等级证书。
数控机床电气
1.熟悉安全用电基础知识,掌握用电事故应急处理的基本技能;
2.熟悉常用电器元件的名称、规格和使用的基本常识;
3.掌握简单的电工测量技术,初步具备常用机床电器电路的识读分析能力;
4.掌握简单的电子测量技术,具备简单工业电子电路的识读分析能力;
5.初步掌握PLC编程技术,具备编制简单PLC控制程序的初步能力。
1.实践性较强的教学模块,宜采用理实一体化或项目教学法;
2.简化原理阐述和繁冗计算,以操作认识教学为主。
数控车床编程与操作
1.了解常用车床的性能、结构、传动原理,掌握常用车床的调整和维护保养方法;
2.能较合理地选用刀具、量具、夹具和选择切削用量;
3.会独立制订中级零件的车削工艺步骤,并能根据实际情况采用先进工艺;
4.能分析废品产生原因,并提出预防方法;
5.熟悉安全生产、文明生产的要求。
1.坚持理论联系实际,要突出重点,重视启发式教学,提高学生分析问题和解决问题的能力;
2.加强直观教学,充分运用实物、教具和现代化教学手段,使教学生动活泼;
3.和学生深入交流联系,了解学生实习内容和进度,以取得密切配合;
4.经常深入车间,了解学生的实习情况和运用理论知识的能力,并将学生在实习过程中产生的问题进行整理和归纳,以充实教学内容。
CAD/CAM
1.掌握UG、mastecam软件的使用方法,能进行三维机械设计;
2.掌握UG、mastercam软件的使用方法,能操作加工中心独立加工工件。
讲授本课全班采用上机教学,讲授方式采用“讲授+上机练习与辅导”。
加工中心编程与操作
1.熟悉常用的CAD/CAM软件;
2.掌握CAD/CAM软件和数控机床的联机操作;
3.能熟练的操作加工中心,会独立进行绘图、出程序、联机操作,达到加工中心中级操作水平;
4.能利用数控仿真软件校验程序。
1.在组织教学时,应根据学校实际情况重点讲解和练习某一种数控系统;
2.建议采用一体化教学,将数控编程、模拟仿真、加工融为一体。
机电设备运行
1.熟悉常用机电设备的结构原理;
2.熟悉各种机电设备的接口;
3.能够针对设备故障开展故障排除。
一体化教学,企业实训
顶岗实习
毕业顶岗实习是学生在校期间最后一个重要的综合性教学环节。
应结合学校及学生选定的专门化方向和用人单位的要求,就数控设备安装、调试、维护保养和编程使用的方法,兼顾现代企业中的实际应用,强化实践训练或毕业项岗实习等综合训练,以提高学生就业上岗适应能力和工作能力。
针对学生所学专业分配岗位进行实习,强化顶岗实习过程控制和管理,让学生能够切实达到从学校到工作的转化。
九、课程设置及教学安排表、教学进程表
十、课外培养计划
1、开展丰富多彩的文体活动,开展丰富多彩的文体活动,为学生成才搭建舞台。
学校开办丰富多彩,积极向上的文化艺术体育活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓思想政治教育于文化活动之中。
努力打造校园文化活动品牌,扩大在学生、校园和社会中的影响面。
继续推进学生社团的规范化、规模化建设,充分发挥学生社团在繁荣校园文化方面的积极作用,为学生培养兴趣爱好,发展个性特长,发扬创新精神,丰富人生经验提供载体。
2、鼓励学生参与社会工作、文体活动,加强对学生干部能力的培养。
积极鼓励学生参与班级管理工作、校学生会工作、社团管理工作,鼓励学生参加各项体育赛事、参加各种文艺活动表演及竞赛,通过各种社会工作和文体活动,培养学生的领导能力、交际能力、团队协作等能力,并且最大化的挖掘学生的潜力。
同时,对于学生干部更要加强培训和指导,定期举办学生干部培训班、交流会等,提高他们的综合能力。
增强学生干部队伍的吸引力和凝聚力,为全校学生的发展打下基础。
3、鼓励学生走出校门,参与社会志愿者工作。
参与志愿工作,既是在帮助他人、服务社会,同时也是在传递爱心和传播文明。
志愿服务可以有效地拉近人与人之间的心灵距离,使学生懂得付出与奉献,增强学生的社会责任意识,对社会稳定有一定的积极作用。
组织学生以“3·5”学雷锋、“12·5”接力跑等为契机,全面推进以敬老、帮困、文明宣传、环境保护、科学普及等形式的学生志愿服务活动。
十一、专业教学基本条件
(一)“双师型”专业教学团队配置条件
师资是实现培养目标和培养计划的关键,建设一支专兼职结合,结构合理,具有较高教学水平和较丰富实践经验,较高素质的“双师型”教师是职业教育和进行教学改革的中心环节。
1、专业教学团队人员结构
名称
人 数
专任教师总人数
8
兼职教师总人数
0
高级专业技术职务人数
0
中级专业技术职务人数
3
“双师型”教师人数
3
初级专业技术职务人数
5
我校为了适应社会和经济的发展需要,努力把本专业办成我校的拳头专业,在保证质量的前提下,逐步扩大招生规模。
我校实验室、师资、图书资料等条件都能满足教学的需要。
2、双专业带头人和专业骨干教师标准建议
(1)具有良好的政治思想素质、职业道德素质、文化素质、身心素质,熟悉职业教育教学基础理论。
(2)掌握所授专业的基础理论、专业知识,了解相关学科的专业知识,具有良好的教学能力和教学业务水平。
(3)具有较为扎实的专业实践能力和较强的技术服务、技术应用能力。
(4)能根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位的要求,进行教学开发。
并能积极开展教育教学改革。
3、公共基础课任课教师应具有相关专业背景知识。
4、专业兼职教师标准建议。
具有良好的职业道德和敬业精神,能准确把握行业发展动态,与相关行业保持紧密联系,具有五年以上现场设备操作经验,具备专业领域较强理论知识和实践能力,能够适应学校教学要求。
(二)校内、外实践教学条件的配置条件
1、具备金工实训、普通车床实训、数控车床实训、加工中心实训、数控模拟编程实训、电工电子实训、PLC控制实训等实训条件。
2、对校外实习实训基地及条件要求。
引入社会上愿意加盟校企合作、管理和技术较为先进的企业,通过利用本校的设备,进行产品生产,在生产过程中引入教学内容,校企共同制定产教结合的实施性教学生产计划,让教师学到技术,让学生加入生产,让生产产生效益,校企双赢,共生共荣。
十二、继续专业学习深造建议
学生可以通过全省统一的专升本升学考试,到更高院校深造。
报考专业可选机电或相近专业。
十三、说明
在建立校外实训基地的同时,深入开展互动性的工学合作。
学校、企业共同实施中等职业教育。
这种深层次的合作,是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成,企业已经成为“育人主体”的一部分;学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动,在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享,创新工学合作思路。
校、企双方认真梳理产学合作要素,创造性地提出工学合作办学的新模式。
通过校企合作,建设高水平实践教学基地。
学校通过为企业提供培训服务和技术服务、提供宣传窗口、提供订单教育等服务项目,使企业通过主体专业的合作项目来实施其“品牌战略”。
而企业因此也反哺学校专业建设,提供校外实习基地、为设置在校内的实训基地提供仪器设备并提供教师挂职锻炼岗位、受聘承担部分教学任务及其它合作项目;在学校、企业和学生“共赢”的过程中,企业还为提高学生的实际工作能力、解决就业提供了许多方便条件;因而工学合作使教育教学质量得以提高,毕业生充分就业。
十四、附件
附件1专业调研报告
附件2专业课程的课程标准
- 配套讲稿:
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- 机电 一体化 人才培养 方案 ok