四年级统计教案.docx
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四年级统计教案.docx
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四年级统计教案
四年级统计教案
四年级统计教案1
教学要求:
1、会根据统计的要求,收集、整理数据,并能制作统计表。
2、能根据统计表作出分析、预测或判断和决策。
3、培养学生统计的意识,并能应用统计的方法解决简单的实际问题。
4、让学生体验统计的过程,感悟统计的方法。
重点:
学会收集、整理数据,并学会制作简单的统计表。
难点:
怎样去实际收集数据,能根据统计表作出预测或决策。
教学过程:
一、统计本班学生双休日最喜欢的活动情况。
1、同学们,双休日你最喜欢的活动是什么?
根据学生回答,教师整理并板书:
体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。
2、怎么知道大家双休日最喜欢的活动是什么呢?
(生:
要进行调查和统计)
(板书课题:
简单的统计)
3、怎样进行统计呢?
(讨论得出:
可以划正字,或举手数一数等)
4、请小组统计员统计每种情况的人数。
(各组当堂推选出统计员,要求进行统计)
5、师总结:
刚才统计员通过举手数出了每种情况的人数,这个过程叫收集数据,为了科学准确,要做到不重复,不遗漏。
(板书:
收集数据,不重复,不遗漏)
6、请大统计员把每种情况的人数进行分类整理,把各种情况的人数加起来(指定全班统计员整理并合计)。
这个过程叫整理数据(板书:
整理数据)
7、把统计出来的数据整理到一张表格里去,这张表格叫做统计表,叫什么统计表呢?
(__班星期天最喜欢做什么的情况统计表)。
学生回答每种情况的人数,教师填好统计表,并填好合计人数。
是什么时间制作的?
(注上制表时间)。
这个过程叫做制作统计表。
8、看了这张统计表,你发现什么?
想到什么?
刚才我们对这张统计表进行了分析,并做出了判断、预测和决策。
(板书:
进行分析,判断、预测和决策)
9、你统计了我们一个班的情况,得到的信息是否就很准确呢?
还要统计什么?
(还要统计其他班级的情况)。
统计的数据越多,我们得到的情况就越准确。
【评析:
统计在日常生活中随处可见,学生已有了一定的生活经验,教者从学生的生活实际出发,选取学生最感兴趣的话题双休日最喜欢的活动作为切入口,使学生感到统计就在自己的身边,激发学生学习的动机。
通过对情况的真实分析,引发学生的真情流露,学生想说敢说,非常投入。
教师注意把统计的过程随教学过程充分展示出来,渗透自然,学生乐于接受。
对统计表的分析注意了开放性,让学生扮演统计员的角色,师生互动、生生互动,充分发挥了学生的主动性、参与性,学生经历了知识的产生、形成、发展和再创造的过程,使课堂成了学生主动探究的乐园。
】
二、统计听课老师双休日最喜欢的活动情况。
今天来了许多听课老师,老师们在双休日最喜欢的活动是什么?
你打算怎样知道听课老师最喜欢的活动是什么?
(统计)怎样进行统计呢?
(1)请每小组打开信封,看一遍,要求我们干什么?
(2)请每个小组商量一下,怎样合作统计?
(3)学生汇报打算怎样调查。
怎样问老师?
(提醒学生要有礼貌)
(4)学生到听课教师中去调查统计,收集数据。
(5)填好手中的统计表,汇报统计情况,你得出什么预测?
(6)把同学们和老师们星期日里最喜欢做什么的两张统计表能否合在一起。
(教师把数据合在一张统计表中)你发现什么?
【评析:
本环节教师注意让学生亲身体验统计的过程,在统计活动中,感悟统计的价值。
(1)让学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中,随学随用,每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去,学生真切地感受到数学就在自己身边,做到了数学问题生活化,生活实际数学化。
(2)以小组合作交流的形式探讨统计的方法,学生畅所欲言。
统计的办法是学生想出来的,数据是学生自己动手收集出来的,发挥了学生的主动参与性,培养了合作意识和合作精神。
(3)对学生双休日活动情况统计表与教师双休日活动统计表进行对比分析,并把二者合二为一,学生预测的准确、分析的透彻,培养了学生分析判断和推理能力。
】
三、实际上统计在日常生活中应用非常的多。
(分别出示多张统计表)
i。
南京造地铁,选择颜色一张调查统计表。
你发现什么?
ii。
第十四届亚运会前四名获金牌情况统计表。
你发现什么,想到什么?
iii。
选举班长情况统计表,引导学生做出分析
iv。
近几年来南京旅游的人数情况统计表。
【评析:
选取的几个例子切合学生的实际情况,是刚刚发生的事情,是发生在自己身边的事情,学生分析的饶有兴致,既具有开放性,培养了发散思维能力,又增强了学生的爱国精神、民主意识等。
】
四、自学课本(100页101页)
a)出示思考提纲
i。
原始数据表与数据统计表有什么不同?
ii。
书上的三个小问题。
(1)观察统计表,说出喜欢每种球类活动的各有多少人?
(2)估计一下,在这个班级里组织什么球类比赛最受欢迎?
(3)你还能想到什么?
iii。
制作统计表要注意什么?
b)学生合作交流上述问题。
c)学生汇报并补充。
【评析:
教学过程不是教教材,而是在用教材教,在这里得到了很好的体现。
教者不囿于教材,让教材焕发出生命的活力,特别是对原始记录表与统计表有什么不同这一问题的讨论,巩固了统计的过程,在比较原始记录表与数据统计表有什么不同时,孕伏了任何两种方法不存在对错之分,各有各的优越性,我们在实际使用时谁的最方便就最好。
】
五、统计公路上汽车通过情况。
(电脑出示马路过往车辆情况的场景)
i。
这是车辆通过的情况,现在请大家进行统计,(学生统计失败)为什么无法统计?
你有什么感觉?
(太快),
ii。
如果要你统计车辆通过的情况,该怎么办?
①需要去分类。
(弄清要统计哪几种车辆)。
②怎样收集数据?
③怎样整理数据。
④怎样画统计表?
⑤分析一下结果。
iii。
讨论一下怎样才能很快的统计出来?
(如何分工)
iv。
汇报你们分工的情况。
通过活动你有什么想法?
v。
从统计表中想到什么?
知道什么?
(人民生活水平提高、注意空气的污染情况等)
【评析:
这一环节让学生想办法解决怎样统计动态的物体的问题,又一次让小组交流,发挥了团队的力量。
通过虚拟的道路交通场景,学生尝试了统计的失败,又在教师分小组交流一下的话语点拨下,寻求出解决问题的办法,获得了统计的成功。
教学中,教师尊重学生的生活经验和原有的认知水平,相信学生有解决问题的能力,有意培养学生的合作意识,真正地发挥了参与者、组织者、引导者的作用。
】
六、用统计的方法解决身边的问题。
【评析:
让学生自己举例,联想到用学过的统计知识如何解决身边的事情,学生发言踊跃,培养了应用知识解决实际问题的能力。
】
七、作业:
完成101页做一做,练习十二第1题。
【评析:
在培养能力的同时,还重视了双基的落实。
】
【总评:
本节课从学生的现实生活出发,极力选取学生身边的事例,使生活素材贯串于整个教学的始终。
注意将数学与学生生活紧密相连,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。
通过数学教学,实现了数学的应用价值。
一、从生活经验导入新课,使数学问题生活化。
心理学研究表明:
当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
课一开始,教师就从双休日同学们最喜欢的活动是什么的话题导入新课,从怎样知道每种活动有多少人最喜欢来切入主题。
这样做使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲近感,他们被浓厚的生活气息所感动,兴致勃勃投入到新课的学习之中。
二、让学生亲身体验知识的形成和发展的过程。
小学生已经具有了一定的生活经验,因此教师设计了这样的情节:
怎样知道星期日最喜欢做什么各有多少人呢?
很自然的说出了要调查统计,那么怎样调查和统计呢?
接着让统计员进行统计。
教学过程环环相扣,整个统计的经历在师生互动、生生互动中清晰、充分地展现出来。
课堂气氛活跃,双基训练扎实。
三、借助生活知识,让学生主动探究解决问题的方法,使学生感到数学的归宿是应用,使数学问题生活化。
教师在设计教学内容时,把握数学问题的加工度,努力改造数学问题,增加数学的情境性、开放性,注重呈现方式的多样化。
为了巩固刚学会的统计方法,教者让学生去统计听课老师最喜欢干什么这一实践活动,首先让学生讨论教师人很多,怎样去统计这一问题,组织学生交流想办法,得出了一小组统计一排老师比较节省时间的方法,然后让学生按照想出的办法去统计。
办法是学生自己想出来的,统计的过程是学生亲身经历的,学生人人参与,争论不断,效果明显。
四、引导学生分析讨论,提高了学生解决实际问题的能力。
在统计一分钟内车辆通过情况时,教师又一次让大家合作交流,学生讨论的结果是一小组有4人,1人负责记录数据,另3人每人统计一种车辆的简便方法。
当学生把统计好的数据整理成统计表时,让学生分析讨论从统计的数据中你发现什么?
想到什么?
,这样的设计颇具挑战性和现实意义,挖掘出了许多促使人发展的因素,出现了现在人们生活水平提高了,买摩托车、汽车的人很多、汽车多了,要注意安全,要注意保护环境等思想教育的话题,变关注知识为关注学生情感态度、思维等方面的进步和发展,使知识性目标和发展性目标得到了平衡与和谐的整合。
纵观整节课,教者注意把数学与生活沟通,使数学教学贴近生活,使学生在知识的获得中得到发展,在发展过程中习得知识,使课堂充满生活气息,生命的活力。
四年级统计教案2
一、复习分段整理数据
出示第1题,让学生读懂题目,再独立完成
全班交流:
(1)是交流自己所用的方法,比如可以每统计一个数据之后把该数据做一记号
(2)交流统计结果,检查自己做对了没有
(3)交流自己统计的时候有没有出现问题,其他同学可针对性地提出改进办法
最后要提醒学生注意检查的习惯:
数据提供的是20个学生的记录,那在后面的表格中,也应该要有20个“合计”,否则就是遗漏或是重复了。
看统计好的表格,说说你从这表格中读懂了哪些信息?
二、条形统计图:
1、看图:
出示第2题:
先让学生读懂题目
回答问题一:
这一周的用水量,哪天,哪天最低?
你是怎么看出来的?
回答问题二:
怎么评价一周的用水量呢?
(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想:
哪种方法更清楚?
怎么求平均每天的用水量呢?
请你算一算
算完后问:
有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的?
从条形统计图上看一看,它在整体中处于一个怎样的水平?
(不高不低)
从这份条形统计图中,你还想到了什么问题?
2、画图:
出示第3题。
先请学生说说各类食品具体所指,按要求分类整理,制成统计图。
完成统计表后继续完成条形统计图,注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。
比较统计表和条形统计图,说说你认为它们各有什么好处?
(统计表能清楚地反映各类数据
条形统计图不仅能反映出各类的具体数据,还能清楚地看出各类之间的多少关系,更加的直观。
)
三、游戏规则的公平性
出示第4题。
判断3个游戏规则:
1、正方体的三个面写“1”,三个面写“2”。
“1”朝上甲赢,“2”朝上乙赢
让学生说说是否公平?
为什么?
(1和2都有3次出现的'机会,是公平的。
)
2、正方体的四个面写“1”,两个面写“2”。
“1”朝上甲赢,“2”朝上乙赢
(1有4次出现的机会,2只有2次,是不公平的。
)
3、正方体的六个面分别写1~6,朝上的数小于3甲赢,否则乙赢
理解“否则”:
小于3的只有1和2,否则就是指剩下的3、4、5、6,有4个,所以是不公平的。
小结:
像这样的游戏要判断是否公平,主要看什么?
(决定输赢的次数是否相等)
四、思考:
小明和小刚同时各抛一枚硬币,这两枚硬币落地后如果朝上的面相同,算小明赢;朝上的面一正一反,算小刚赢。
这样的游戏规则公平吗?
为什么?
可先让学生猜一猜。
再互相说说自己是怎么想的。
全班交流的时候,适当板书:
正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的,2次是不一样的,所以是公平的。
四年级统计教案3
教学目标
1、让学生初步学会根据实际问题,选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据,并能利用统计图进行简单的分析,学会简单解释统计的结果并进行简单的预测。
2、让学生通过学习活动,感受统计与日常生活的密切联系,体会统计在日常生活中的作用,体会统计是解决问题的策略和方法,面对不同的问题应该选择不同的处理办法,发展统计观念,激发积极主动学习数学知识的兴趣。
教学重点
合理选择条形统计图或折线统计图表示数据
教学难点
在提供的表格里准确地制作统计图
设计理念
通过教学,能锻炼学生的统计能力,培养学生与他人合作的意识和态度,又能让学生感受到统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务,从而更好地体会统计与生活的密切联系。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、上节课我们认识了折线统计图(板书)指出:
谁能说说折线统计图的优点?
说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息?
2、回忆一下,我们以前还学习过什么统计图?
比如说,我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。
说说条形统计图的优点是什么?
生交流
生:
身高情况,收入的增长,学校学生数的增长。
。
。
。
。
。
可以清楚地看出具体项目的数量多少情况
二、教学新课
1、观察比较,合理选择
2、制作两幅统计图
师:
两种统计图各有优点,我们要根据实际情况加以选择。
(1)、分别读第97、98页上的两份统计表,读完后思考、讨论:
它们分别用哪种统计图更合适?
为什么?
(2)、仔细观察横轴,其实教材已经给了我们暗示:
图一横轴下的一月、二月。
对着的是一根线,只能画点,所以画折线统计图;图二横轴下的北京、南京。
对着的是格子,可以画直条,所以画条形统计图。
(3)、阅读你知道吗?
,了解有关降水量的常识。
(1)、师:
现在你能把这两题用合适的统计图画出来吗?
(2)、交流:
图一中,你能看出哪些信息?
指出:
当连出的线很陡时,说明相邻的两个数据变化很大。
这张图里的八月和九月降水量就相差最多。
当连的线不怎么陡时,就说明相邻的两个数据变化不大,比如说一月和二月。
从图二中,你获得了哪些信息?
(老师适当补充)
(3)、校对填写制图日期:
有明确统计时间的,一般取后面的一个月;没有明确统计时间的,可以填现在的时间。
学生分小组讨论
交流:
(1)表一用折线统计图,因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况;表二用条形统计图,能清楚地看出各个城市降水量的多少
学生制作统计图并校对
学生口答
学生思考后回答
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题
师:
谁能说出五岳是哪五个?
从这张统计表中你知道了什么?
如果把表格中的数据用统计图表示出来,你认为画成什么统计图比较合适?
为什么?
师:
那就请同学们在书中画一画。
师:
从这幅条形统计图中你知道了什么?
2、完成想想做做第2题
师:
观察这张统计表中的数据,你知道了哪些?
师:
想一想,把这张统计表中的数据制作成什么统计图比较合适呢?
说说你是怎么想的?
根据统计表中的数据,完成条形统计图。
2、这张统计图中你看到了什么特殊吗?
(纵轴上带曲线)说说这是为什么?
完成统计图,说说从图中你获得了哪些信息?
你能估计20__、20__年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗?
指出:
根据统计图,我们可以做一些预测。
学生思考完成,交流统计表中可获得的信息,讨论选择什么统计图比较合适。
学生完成并交流
学生观察汇报
四、全课总结
师:
通过这节课的学习,你认为统计什么样的数据适合用折线统计图,统计什么样的数据适合用条形统计图?
要反映同一事物在不同时间的数量变化情况适合用折线统计图,要反映同类事物在相同时间内的数量大小情况适合用条形统计图。
五、作业设计
课后请同学们选择身边某一方面的情况做一次调查,选择合适的统计图表示出来。
六、教后反思
四年级统计教案4
教学目标
1.让学生认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,会在的表格中制作简单的折线统计图。
2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用,能根据折线统计图进行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的策略与方法,发展统计观念。
3.使学生乐于参与统计活动,在活动中培养与他人合作的态度。
教学重难点
掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
根据标尺确定表示数据的点。
课前准备
小黑板、学具卡片
教学活动
一、揭示课题
1.出示书本例题图片。
谈话:
你知道这两个同学在干什么吗?
(观测气温)我们学校气象小组的同学将他们在5月21日这一天观测到的气温情况记录成表。
屏示统计表:
深圳市5月21日白天室外气温情况统计表(略)
2.分析统计表。
谈话:
你能从这张统计表中了解到哪些信息?
对学生意见的预设:
早上7。
点到晚上7点,每2小时观测一次,共7次;各个时间的气温情况;最高气温和最低气温…”
3.揭示课题。
教师边出示统计图边说:
为了更便于分析;后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图深圳地区5月21日.白天室外气温情况统计图谈话:
你知道这是一张什么统计图吗?
(预测学生能说到是折线统计图,如果学生不知遭,可由教师揭示)教师板书课题:
折线统计图。
二、合作探究
1.探究特征,感悟优点。
谈话.刚才我僻在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?
(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?
(学生可能说到:
容易分析气温的变化情况)原来如此,你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?
(温度变化情况、最高最低气温、早晚温度低中午温度高、各时间段内温度上升或下降的趋势)在学生回答的基础上追问;你能从图上看出哪段时间气温上升(下降)得最快哪段时间气温上升(下降1)得最慢吗?
.请学生交流自己的想法,教师加以指导,学生可能会说到比较相差数或看折线的上升或下降幅度。
谈话:
那你认为就分析气温变化的情况来说,用统计表好些还是用折线统计图好些?
为什么?
2.联系生活举例。
.你有没有在其他地方见过类似这样的图?
(学生应该在生活中见到过折线统计图.,如病人的心电图、股票分析图等,根据学生的介绍可出示相关图片加深印象)教师折线统计图的优点:
不但能表示出数量的多少,而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。
3.了解结构。
谈话:
既然折线统计图能反映数据的变化情况,那我们是否需要了解一下它的结构呢?
看了图,你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成,在制作时应该注意些什么呢?
学生小组合作学习,再全班交流,教师在学生交流的基础上进行补充,并相应介绍折线统计图各部分的名称,在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点:
(1)横轴:
一般用于标明时间的前后,每个时间段都要平均分;
(2)纵轴:
标明数据,单位长度表示的数据大小要_致,一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同);(3)描点、连线:
要找准数据,看清横轴、纵轴进行描点。
当的数据与纵轴上的数据没有直接对应时,要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点;在点与点之间连线时不能漏掉或连错。
(4)标注数据:
在所描的点的上边或下边写上数据,不要写在折线上。
(5)填写制表日期。
三、制作统计图
谈话:
事先我们一起收集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况,并制成了统计表,谁来介绍一下。
(学生利用事先制成的统计表介绍数据)如果将它制作成折线统计图,你有信心完成吗?
学生独立在练习纸上尝试练习。
、教师指名展示制成的统计图,同学互相并改正,重点关注所描的点的位置与纵轴上的标尺是否对应。
,统计分析:
从这张统计图上你可以获得哪些信息?
对学生发表的意见的预设:
每年度的数据;变化情况;哪两年间上升得最快等等。
谈话:
你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况吗?
(可能逐渐稳定,也可能还有上升空间,但上升的空间不是非常大)比较折线统计图和统计表,你有什么想法?
(折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少,并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的变化情况:
持续上升,没有下降)
四、综合运用
1.统计心跳情况。
谈话:
同学们都喜欢运动吧,你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况?
谁能说说?
这里有一幅折线统计图,反映了一个小朋友在跳绳前后的心跳统计情况,我们一看。
出示下图,从这张图上,你可以知道些什么?
或者你有什么问题想考考大家吗?
(学生交流自己的发现或相互问答)你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗?
(趋于稳定,不会一直下降,因为小朋友的心跳稳定在每分80~90次左右)
2.统计身高。
谈话:
除了刚才我们讨论的这些情况外,还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。
比如我们同学的身高情况。
课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况,让我们一起来试着将它也制成折线统计图,看看我们的身高增长趋势如何。
学生独立将自己的身高数据制成折线统计图,并在小组内交流,说说自己的身高增长情况,再和小组内的同学进行比较,说说能从图上发现什么。
对学生意见的预设和对策:
(1)每个人的身高都在增长,增长的情况各不相同,但大致的增长趋势是相同的。
(2)这份统计图和其他的统计图有明显区别,底部从0到110这一段用了折线和虚线。
让学生说说为什么要这样表示。
指导学生发现最低身高数据在110以上,省略O到110这段数据可以使110~145厘米之间的每一段放大,使数据的增减变化情况更明显,而且使统计图更美观。
3.分析判断。
我市人民商场服装部就去年衬衫和毛衣的销售情况作了一些统计,你能从中知道这两张图各表示什么服装的销售情况吗谈话:
两种衣服销售量的增减变化情况有什么不同?
你会作出怎样的判断?
小组讨论后指名回答。
(上图为衬衫销售情况,下图为毛衣销售情况)教师:
有了形象直观的折线统计图,更便于我们对一些情况的分析和了解。
4.教学“你知道吗”。
让学生阅读“你知道吗”的内容提问:
通过阅读你知道了什么?
你认为这幅统计图是什么统计图?
(既是不完整的条形统计图,又有折线统计图的成分)它有什么优点?
(简明、生动、形象,给人的印象深刻)
五、课堂提问:
通过本节课的学习你知道了什么,掌握了什么本领?
用折线统计图描述数据有什么优点?
制作折线统计图时要特别注意什么?
四年级统计教案5
教学目标
通过综合练习,让学生进一步体会折线统计图的特点,掌握应用折线统计图表示数据的方法,提高分析折线统计图的能力。
教学重难点
根据实际情况选择统计图
课前准备
小黑板、学具卡片
教学活动
1、练习八的第1题。
让学生先独立填表并组织交流,再依次讨论第
(2)(3)题。
第(3)题讨论后,还可以引导学生预测3年我国私人拥有汽车的情况,并再学生预测后,相关数据,以便学生在比较中检验自己的预测。
3年我国私人拥有汽车的数据是:
1219万辆。
2、练习八的第2题和第三题。
做题时,从阅读统计图到画图都要让学生独立完成。
要注意引导学生思考这两道题为什么都适合采用折线统计图来表示数据。
3、练习八的第4题。
在学生讨论调查的方法后,可以引导学生就调查活动作出较为具体的分工,然后再展开实际的调查活动。
此题可以根据本地的实际情况作出调整,选择学生普遍经历国的其他事件展开调查统计活动。
4、练习八的“你知道吗?
”
可以让学生自主阅读,再让学生说说从图中获得的信息以及相关的想法。
其
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