2903人教版物理运动和力 牛顿第一定律 教案.docx
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2903人教版物理运动和力牛顿第一定律教案
第八章运动和力第1节牛顿第一定律
1课时新授课
【教学目标】
知识与技能
1.知道牛顿第一定律,认识牛顿第一定律是在“实验+推理”基础上得到的定律,能分析物体不受力时候的运动状态。
2.知道物体的惯性,能解释生活中的惯性现象;理解惯性的性质。
3.掌握减小惯性危害的方法。
过程与方法
1.实验探究阻力对物体运动的影响,理解力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
2.学会利用控制变量法进行实验探究。
3.通过体验活动,感受一切物体都有惯性。
情感、态度与价值观
1.通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,并认识到交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
2.通过对惯性的应用与危害,培养学生辩证思维。
【教学重点】
1、深入理解牛顿第一定律。
2、理解惯性的意义,解释生活中惯性现象。
【教学难点】
1、理解惯性的意义,解释生活中惯性现象。
【教学准备】
斜面、木板、毛巾、棉布、小车、象棋棋子、钢尺(30cm)、木块、“惯性水泵”(水桶、细塑料管50cm、水)、自制水平仪器材等。
【学生准备】
斜面、木板、毛巾、棉布、小车、象棋棋子、钢尺(30cm)、木块等。
【教学过程】
主要教学过程
教学流程及目标要求
教学内容及活动设计
学生活动及过程要求
一、创设情景,引入新课
1.利用视频《中国神九飞船和天宫一号对接》来激发学生对“力”和运动的好奇。
尤其是刘洋在天宫里“飘着”的样子,学生看了会感觉很神奇。
同时也让学生认识了“失重”的状态。
2.引入课题研究的中心——运动和力的关系研究。
同学们,我们已经初步认识了“力”,在今天讲课以前,先请同学们来温故一下我国《神九飞船和天宫一号对接》的盛况。
1、教师播放视频(设计意图:
激发学习热情,顺利引入探究主题“运动和力的关系”)
2、同学们,从牛顿发现万有引力到今天人类的飞天梦想的实现,人类对运动和力的研究在不断的深入。
在牛顿之前,关于二者的关系有两个相矛盾的观点。
本节课,我们就从对这两个观点的探究开始。
学生观看视频感受在感受祖国航天科技的“骄傲”的同时,感受力现象的神奇
二、新课讲授
【探究主题一:
阻力对物体速度的影响】
知识与技能
1.理解运动不需要力来维持;力是改变物体运动状态的原因
2.理解牛顿第一定律,会分析物体不受力时候的运动情况
过程与方法
1.通过具体实验探究过程来掌握“控制变量法”
2.通过实验探究认识一切物体在没有受到外力时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、认识“实验加推理”的方法定律。
牛顿在前人的基础上,通过该得出了牛顿第一。
情感、态度与价值观
1.培养学生严谨求实的实验态度
小结:
一切物体在没有受到外力时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
【探究主题二:
惯性】
知识与技能
1、知道惯性的定义:
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,这种性质称为惯性
2、知道惯性的本质——保持静止或匀速直线运动状态不变的性质。
3.了解生活中的惯性现象,能解释原因
4、理解惯性的性质
5、认识惯性的两面性,掌握控制惯性危害的方法
过程与方法
1.认识惯性的具体表现,能解释物体运动状态改变的原因(把握物体原有的状态)
情感、态度与价值观
1、培养学生的交通安全意识
2、培养辩证看问题的思想和观点,认识惯性的两面性
3、激发对惯性现象研究的兴趣
小结:
1、一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,这种性质称为惯性
2、力惯性是物体本身的一种属性,任何时刻都存在,其大小只与物体的质量有关,与物体的运动状态和物体受力情况无关。
3、坐车要系好安全带,安装安全气囊;在可能的情况下通过减轻质量,来减小惯性。
比如:
货车不要超载。
问题(主题)一:
阻力对物体速度的影响
请同学们,阅读课本找到这两个相互矛盾的观点。
1、请学生描述这两个观点。
2、教师简单展示两种观点的“事实”依据。
(设计意图:
1.使学生认识两种观点的矛盾性;2.引入研究主题“阻力对物体速度的影响”)
3、请同学们预习教材17页实验并思考一下几个问题:
①试验中,不断改变的量是什么?
②阻力的改变通过什么来实现?
③为了体现实验的严格性,控制不变的量是什么?
④试验中,阻力对速度的影响通过什么体现出来?
⑤从毛巾到棉布再到平板,阻力是怎样改变的?
(设计意图:
1.使学生认识实验的目的和实验的条件,以及实验的操控;2.通过具体的分析来理解“控制变量法”)
4、进行实验:
同学们,请你们通过实验,将下面的表格天上?
实验次数
表面
材料
阻力大小
滑行
距离
1
毛巾
最大
2
棉布
较大
3
木板
最小
推理
理想
平面
5、实验结论:
同学们,你们通过实验发现:
①运动的物体受到的阻力越小,它运动的距离(),速度降低的()?
②推理,如果这辆车不受外力,将会怎么样?
结论:
一切运动的物体在不受外力时,总保持匀速直线运动。
(由此可见运动不需要力来维持)
同学们,由此可见开始的两个观点,哪一个正确?
6、同学们,静止的物体在不受外力时,又会怎么样呢?
(教师引导)一个运动的物体,自己不会停下来,除非外力来阻碍它;同样静止的物体自己也不会“动”起来。
7、由此,将运动和静止的物体结合起来,我们可以得到的结论是?
教师引导学生总结语言的规范性,强调“或”子的意义。
同时鼓励学生得出了牛顿第一定律。
教师强调:
牛顿在前人的基础上,通过“实验加推理”的方法得出了牛顿第一定律。
8、练习提升:
1、假如吊在天花板上的吊灯所受的拉力和重力同时消失,那么该吊灯将处于()状态。
2拓展提升:
如果,稍微推动一该灯泡下,它将处于()状态。
3、如图做匀速圆周运动的小球,假如在某时刻线突然断开,切一切外力消失,小球将做
什么运动()
A静止B做匀速直线运动
C继续做匀速圆周运动
D运动减慢
设计意图:
使学生认识由“第一定律”可知,物体本身“总想”保持原来的运动状态不变,除非有外力来改变它。
由此引入“惯性”
问题(主题)二:
惯性
1、教师板书:
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,这种性质称为惯性
同学们,惯性既然是想保持原有的运动状态不变,那么物体将原来的运动状态有几种情况?
2、惯性的理解
具体的来讲就是,原来静止的物体“总想”保持静止;原来运动的物体物体“总想”保持原来的运动状态做匀速直线运动。
即使受到外力也“总想”坚持。
3、认识惯性现象
同学们,惯性在生活中的具体表现有哪些?
1当汽车突然刹车时车上的乘客会怎么样?
突然启动时会怎么样?
②同一型号的两辆卡车,以相同的速度前进,空车和满载时,突然急刹车,哪一情况下更容易停下来?
说明了什么?
拓展延伸:
中国羽坛名将“林丹”扣杀羽毛球的动作很潇洒,如果将羽毛球换成铅球会怎样?
指导学生解释:
1.惯性球试验;
2.利用惯性使松动的锤头扣紧试验;
3.打棋子试验
4、认识惯性的性质
同学们通过刚才的讨论回答以下问题:
1、惯性受物体运动状态的影响吗?
2、惯性与物体的受力情况有关吗?
3、惯性与物体的质量有关吗?
(3和4设计意图:
让学生经历惯性的现象,并从中感受其性质,为理解惯性的性质建立直观的经验。
)
5、认识惯性的两面性
——惯性的应用和危害
1、扔出去的铅球为什么能够继续向前飞行?
2、认识冰壶运动(播放冰壶运动的视频)
3、演示“惯性水泵”
惯性的危害——车祸
播放车祸视频使学生认识车祸的危害并认识惯性的表现
同学们,通过刚才的事例你们认为,如何来避免或者减小惯性的危害?
教师强调:
可以克服惯性的危害但是无法克服惯性
学生预习教材,并描述两个观点:
1.运动需要力来维持;
2.运动不需要力来维持;
学生听讲理解,并产生疑问和探究的冲动
学生预习实验,
交流讨论实验预习提纲
老师通过个别和集体提问的形式了解学生预习情况
通过预习大多数学生知道实验的如何操作。
学生经过小组实验将实验的数据(距离关系)填入表格
意图:
学生直观的认识到阻力的减小和滑行距离的关系,以及对物体速度的影响
学生根据自己的实验结果很容易得出结论
意图:
1.通过实验来探究阻力和物体速度的关系;2.引导学生通过实验结果归纳结论和推理的思路过程,培养了学生的思维。
)
学生认识运动不需要力来维持;力是改变物体运动的原因。
学生可能会根据生活经验,直接的回答“永远静止”
学生理解,并认同
“静者,恒静”
学生总结:
一切物体在没有受到外力时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
意图:
学生在经历了整个探究过程后能自己总结,并理解牛顿第一定律,他们会获得强烈的自我认同感
学生思考讨论:
意图:
1、认识提升:
物体总保持撤去外力时刻的运动状态不变。
(分析的重点)
2、运动和力的关系:
物体不受力时,运动状态不变。
学生初步认识惯性的本质“不变性”
学生认识物体的运动状态包括:
运动和静止
学生理解惯性也就是想保持静止或匀速直线运动的性质。
学生首先根据生活经验来判断;引导他们利用惯性来分析原因?
意图:
促进学生认识的提升“物体的惯性与物体的质量有关,质量越大惯性越大,保持运动状态不变的能力就大。
”
指导学生具体的做感受惯性的存在;并解释原因;把握分析的重点“物体原有的状态”(学生同时获得,动手的乐趣)
学生通过刚才的练习和直观经验来回答这几个问题;同时对惯性的性质进行总结。
惯性是物体本身的一种属性,任何时刻都存在,其大小只与物体的质量有关,与物体的运动状态和物体受力情况无关。
1.学生认识惯性对于生活的意义
2.了解冰壶运动,增加生活常识
3、学生感触“惯性水泵”的神奇;增强对惯性学习的热情
学生观察视频认识惯性的危害,建立交通安全意识
学生思考总结
1.坐车要系好安全带,安装安全气囊
2.在可能的情况下通过减轻质量,来减小惯性。
比如:
货车不要超载,
学生理解,并认识惯性是时刻存在的
学生回顾总结,加强识记
三、反馈练习见附件1
教师巡视检查
完成反馈练习
四、课堂小结
课堂小结
1、牛顿第一定律(惯性定律)
2、惯性
定义:
性质:
只与物体的质量有关。
学生梳理知识,谈一下在本节课收获了哪些知识,学会了哪些探索研究物理问题的方法。
五、课堂检测见附件2
师巡视、讲评
完成检测题
六、布置作业见附件3
出示思考题题目
课后完成
【板书设计】
第1节力
一、牛顿第一定律
一切物体在没有受到外力时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
二、惯性
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,这种性质称为惯性
三、惯性的性质
力惯性是物体本身的一种属性,任何时刻都存在,其大小只与物体的质量有关,与物体的运动状态和物体受力情况无关。
【教学反思】
牛顿第一定律是运动与力关系的基础,学习好牛顿第一定律是力学进一步学习的关键。
因此本节课教学,以加强学生对牛顿第一定律和惯性的理解和应用为重点。
1.注重实验教学,注重方法的学习(控制变量法);促进学生对牛顿对牛顿第一定律的理解
在教学的第一阶段:
我采用“矛盾冲突法”,借助于实验展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突,目的是激发学生探究欲望,使学生有较高的热情去发现问题,为运用矛盾冲突法纠正错误认识,建立的正确认识作好铺垫。
第二阶段:
实验设计及探究。
在教师提出问题,学生作出猜想后,我让学生自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案,使学生充分理解实验的思路和目的。
使学生可以自主的实验。
第三阶段:
深化理解牛顿第一定律。
让学生理解牛顿第一定律是在实验加推理的基础上得到的。
2.注重知识点的过渡和承接,促进知识的生成
通过对牛顿第一定律的练习提升学生的认识“物体不受理时,保持运动状态不改变”。
通过这一认识的提升,让学生理解了惯性的本质“不变性”。
在通过对惯性现象的认识过程中使学生认识到“惯性的性质”。
这样层层深入的环节有利于学生思维的发展和能力的提升,同时也为学生理解惯性和牛顿第一定律提供到了思路的指导。
存在的不足:
1、对学生不放心,怕学生出错,所以留给学生思考的时间和空间不足,不利于学生发现问题、解决问题能力的培养;
2、对教学过程的设计,还可以进一步加工,使知识变的更生动,提高学习兴趣。
3.课堂时间把握能力有待提高,后半部时间有点紧。
附件1:
反馈练习
1.要想改变物体的运动状态,必须对物体施以_________________的作用,力是______物体运动状态的原因。
2.物体从______变为运动或从______变为静止,物体速度的______或______发生变化,都叫做运动状态的改变。
3.一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持______________________或______,这就是牛顿第一定律。
又叫做______。
4.当汽车突然起动的时候,由于乘客具有______,他会向跟车行______的方向倾倒;向北行驶的汽车突然向西拐弯时,车上的乘客会向______倾倒。
5.沿水平方向匀速飞行的轰炸机,要击中地面目标,应在______投弹。
(填“目标正上方”或“到达目标上方前”)
附件2课堂检测
1.水平桌面上,物体在水平拉力F的作用下向右运动,当它离开桌面时,假如所受的一切外力同时消失,那么它将()
A.沿竖直方向下落B.沿水平方向向右做匀速直线运动
C.做曲线运动D.无法判断
2.如图所示,木块随小车一起向左做匀速直线运动,当小车遇到障碍物而突然停止运动时,木块将()
A.立即停下来
B.立即向前倒下
C.立即向后倒下
D.仍继续向左做匀速直线运动
3.下列现象中不能用惯性知识解释的是()
A.跳远运动员的助跑速度越大,跳远成绩往往越好
B.子弹离开枪口后仍然能继续向前飞
C.用力将物体抛出去物体最终要落在地面上
D.古代打战时,使用绊马索能将敌方飞奔的马绊倒
4.一杯水放在列车内的,如果水面发生了如图所示的变化,则列车的运动状态可能发生的变化是()
①列车突然向右运动
②列车突然向左运动
③列车向右运动时突然刹车
④列车向左运动时突然刹车
A.①或②B.①或③C.③或②D.④或②
5.关于惯性,下列说法正确的是()
A.物体静止时不容易推动,所以物体在静止时比运动时的惯性大
B.物体高速运动时不容易停下来,所以物体速度越大,惯性越大
C.物体不受力时保持匀速直线运动或静止状态,所以物体只有在不受力时才有惯性
D.惯性是物体固有的属性,任何物体在任何状态下都有惯性
附件3课后思考题
1、调查惯性在生活中的应用及危害。
2、认识伟大的物理学家,走进伽利略或牛顿等
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