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知识更新培训心得体会

知识更新培训心得体会

篇一：

（一）知识更新培训学习体会

继续教育知识更新培训学习体会在20XX年在4月15日至5月10日期间，再一次在黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训工作平台上和和许多老师一起分享了继续教育知识更新的培训。

继续教育知识更新培训即将结束，回顾这几个月多来的学习经历，感慨颇多、受益匪浅。

我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、在这里交友，在这里寻宝?

?

。

视野变广了，我了解到职业教育教学中最前沿的知识，充分理解了职业教育教学理念。

我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为职业教育教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。

通过本次学习了解了时代特征与职业教育创新的主要内容：

包括学习化社会与职业教育；教育全球化与职业教育；网络时代与职业教育；知识经济与职业教育；还掌握了创业教育:

中等职业教育培养目标的新视角，掌握了创业教育的基本理念；了解民创业教育培养目标提出的时代背景和意义；理解了创业教育在中等职业教育中的实施路径；学习了国外经验对我国中职院校开展创业教育的启发以及对我国中职院校创业教育的启示；了解了中等职业教育课程开发的理论与实践：

掌握了中等职业教育课程开发的本质内涵；中等职业教育课程开发的动因；中等职业教育课程开发程序；中等职业教育课程开发的基本原则主要包括：

适切性原则、区域性原则、衔接性原则、模块化原则、综合性原则、实用性原则、多方参与原则、面向未来原则、适时评价原则。

还掌握了中等职业教育课程开发的主要模式：

mES：

基于职业培训的课程开发模式、cBE：

基于能力本位的课程开发模式、“双元制”：

基于校企合作的课程开发模式、了解了中等职业教育课程开发存在的问题；掌握了中等职业教育课程开发的变

革趋势；了解了中等职业教育科研的重要性和必要性；掌握了中等职业教育教师科研意识与科研能力的培养；掌握了中等职业教育教师科研意识的培养；掌握了中等职业教育教师科研能力的培养了解了德国职业教育行动导向教学过程的组织；德国职业教育行动导向教学过程的主要内容；德国职业教育行动导向教学过程的理论基础；德国职业教育行动导向教学过程的实际运用；德国职业教育行动导向教学过程的现实性思考；掌握了中职学生学习动机的激发与维持：

了解了学习动机概述与中职学生学习动机的激发与维持。

对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。

回忆这些天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈继续教育知识更新培训的一些心得体会。

首先要学会学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要加强自身的思想道德修养。

教师从事的毕竟是和人打交道的工作，必须处理好与学生、家长、同事之间的关系，那样工作起来就会方便些。

其次，对待学生应一视同仁，不能歧视后进生。

再次，要学会爱学生，即使学生做错了什么，你都要真心实意，关心学生，理解学生。

最后，教学中要不断反思、改进，完善自我。

作为职业教育教师，要向那些在教学岗位上辛勤工作的优秀教师学习，学习他们那种不怕苦不怕累、乐于奉献的精神。

教师是榜样，因为学生受教育的过程就是人格不断完善的过程，教师的人格魅力是不可估量的，教师是学生成长的引路人。

教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

教师是父母，作为一名教师应有爱心，就像父母对待孩子百般呵护，所以我们说教师是父母。

教师是朋友，所谓“良师益友”，就是强调师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

教师是学生的心理辅导者，教师应了解不同学生的心理特点，有针对性地培养每个学生健康的心理品质。

通过培训，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。

所以，首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。

其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。

教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。

亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式。

亲和力教学的目的是：

提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量。

亲和力教学的方法是：

上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量。

它可以提高学生的学习兴趣。

再次，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。

个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。

所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。

通过培训，我认识到新教师要适应教学环境、生活环境、人际关系环境；认识到我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；做一名能时刻反思自我的教师，做一名关爱、了解学生的教师；认识到我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。

认识到教师的专业发展要靠自己“多读书、勤实践、善积累”。

教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。

同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的

善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

教学中教师要正确把握自己的角色定位。

是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。

教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神。

通过学习培训，也许学到的更多是职业教育理念，扩大的是更广阔的学术视野，增强的是更前沿的学术意识，掌握了的是更现代的教育技术。

而我们不是更需要在教学实践中进一步改进教学方法、教学行为和教学手段吗？

不是更需要继续扩大知识面，完善知识结构吗？

并且，我们不是更需要在不断的反思中求进步，以求将我们的专业化水平提到更高吗？

所以，继续教育知识更新培训只是起点，而不是终点！

学习心得写完了，学习还得继续。

职业教育教师的专业成长是必须的，而这条成长之路必定很长。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得

到了进一步的提高。

使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。

我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。

使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。

从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。

使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

总而言之，教师继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。

我们要以总结检查活动为契机，切实提高对教师继续教育重要性的认识。

立足课堂，服务教学，积极参加新一轮继续教育培训，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。

篇二：

中山大学知识更新培训心得体会

中山大学知识更新培训心得体会

9月，根据统一安排，在广州中山大学参加了市局举办的更新知识培训班，非常有幸地聆听了中山大学教授学者们的讲课，收获比较多，现将自己的一些心得体会总结归纳如下：

一、增长了见识，要学无止境

21世纪是知识经济社会，知识更新日益加快，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是不断地学习。

在中山大学期间，教授学者们针对宏观经济形势、税制改革、国际战略格局、领导力执行力和哲学人生等课题结合实际案例作了精彩地阐述，使我更加意识到自身知识的局限性，体会到学习的重要性。

我们必须端正学习的态度，要主动地去学习。

同时，还要广学博览，尽可能地获得多方面的知识和信息，特别是要结合自身实际和本职工作坚持不懈地有计划地进行系统学习，以适应工作的需要，不断提高自身的综合素质和能力。

通过这次学习，中山大学的学者给我带来了新的思维方式，他们从不同的角度对相关课题进行了剖析。

因此，我们要将税收工作与十二五财税改革和世界经济形势的角度去分析和思考。

就如中国面积这个小问题，平常我们也同样只考虑到陆地面积是960万平方公里，而忽视了我国内海的面积。

所以说，看待问题要站在不同的角度去观察，这也就要求我们要积极去更新理念，这样看问题才能更深更广。

二、意识到责任，要强化落实

通过这次培训，我也深刻意识到作为一名部门负责人的责任。

在讲领导力与执行力的时候，分析了沃尔玛、微软等企业的成功，除了正确的战略，最重要的就是执行力。

21世纪领导过程面临的最大挑战就执行力问题。

作为机关部门要提高执行力，就必须更新执行的理念，要培养坚决执行的态度，不论在哪个工作岗位，不管干哪项具体工作，都必须有高度的责任感和事业心，做到爱岗敬业；必须合理配置岗职，强化监督考核，并严格奖惩，增强对工作的积极性和责任心，以促进机关工作人员的工作创新和业务能力提高。

三、陶冶了情操，要修身养性

短短的几学习，身处优美的中山大学校园，通过与同学们和谐相处，在增长知识的同时，也觉得怡然自得。

傅晓凡教授在讲哲学和人生这个课题时，通过自己的人生遭遇，将哲学和人生阐述得淋漓尽致，并将人生境界划分为生存境界、功利境界、道德境界和天地境界，在不同人生阶段每个人都有不同追求，也提出人要不断改善生活但不能作为人生追求。

讲得非常好，同样，作为一名科级领导干部，必须牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观，不断加强个人修养和锻炼；认真执行廉政有关规定，严格自律，做到自重、自警、自励，不断提高拒腐防变的能力。

总而言之，这次培训，聆听了不少好的课程，了解了很多新理念，开拓了视野，陶冶了情操，饱满了精神。

篇三：

知识更新学习心得20XX

投身知识更新继续教育践行社会核心价值体系

——20XX年继续教育学习心得体会

为了提高专业技术的创新能力、专业水平和科学素质，我参加了20XX年度专业技术人员继续教育知识更新培训，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了创新能力、专业水平和科学素质，使我了解了本专业的科技发展动态，掌握了本专业的最新科技理论，为今后的工作开展提供了前进的方向。

现就本次学习的专业知识进行概要回顾：

一、生态学相关基础知识。

生态学是研究生物与环境、生物与生物之间相互关系的一门生物学分支学科。

它从研究生物与周围环境相互关系这一概念出发，针对不同的生态系统，生态学的研究内容有不同的侧重点。

二、全球变化与森林生态系统。

通过对各种气象变化对森林生态系统及生物多样化的影响的诠释，进一步理解了气象对林区的影响，掌握了各种形式下的应对措施。

三、可持续发展理论概述。

多年来，国内外的一些学者致力于建立可持续发展的指标体系研究，并取得了一些进展。

一致认为判断和测度可持续发展能力包括五个方面的内

容，即资源的承载能力、区域的生产能力、环境的缓冲能力、进程的稳定能力、管理的调节能力。

可持续发展指标体系一般包括生态环境指标、资源指标、经济发展指标和社会发展指标以及非货币指标几大类。

另一方面，如（）何制定和规划区域可持续发展模式途径，这是可持续发展从概念到行动的一个关键和难点。

目前尚缺乏一个完整和准确的理论和技术体系作为支撑和指导，该领域的研究多停留在概念或内涵的定性探讨上，可操作性差。

因此，对可持续发展的定量化即如何来度量、鉴定和评价区域可持续发展的水平与能力显得十分的必要。

一个地区或一个行业即使实现了可持续发展，也只是暂时的、相对的。

今后的可持续发展研究不应只注重指标体系的确定，而是要面向可持续发展实现的途径及其保持措施等的研究，使其能真正地为生产实践服务。

四、生物多样性保护。

由于人口的快速增加和对生物多样性资源的过度开发利用，导致了生物多样性的严重破坏。

遍及全球的森林砍伐、草原退化、土地沙漠化和盐渍化、湿地干涸、海洋污染、物种消失、水土流失、基因丧失等环境问题日益严重，已引起国际社会的广泛重视。

联合国环境规划署自1988年以来，—直致力于制定《生物多样性公约》，1992年在巴西召开的“联合国环境与发展大会”上，有153个国家的首脑在此《公约》上签字，中国亦成为《公约》缔

约国。

保护生物多样性已成为近年来全球环境保护的热点之一。

五、生态环境安全问题。

在生物多样性保护方面，还需要纠正一种观点，即所谓的“益虫”与“害虫”的区分。

每个人从小就被教育哪些物种是益虫，哪些物种是害虫。

这种区分在生态学看来是不存在的。

因为依生态学的观点，自然界中现存的物种都是经过漫长的与其他物种和环境之间的协同进化而保留下来的，每个物种在维持生态系统的正常运转中都有相应的贡献，人类在没有认清这些规律之前不能简单地定义其为益虫或害虫。

举一个例子，蛀虫因为破坏木材而被人们称为害虫，但正是由于蛀虫的存在，使一株参天大树在死亡以后倒下，树干接触到土壤，从而使养分被迅速分解，完成了物质循环，也给其他树木留出了生长空间。

“害虫”之所以泛滥，是由于人类营造的农田、人工林等不健全的生态系统所造成的，是人类给这些“害虫”提供了泛滥的条件：

食物充足，缺乏天敌。

依靠农药来防治是治标不治本的办法。

同时，也不能因某个物种是大家认可的“益虫”而放任，诸如“七星瓢虫是益虫，多多益善”之类的说法都是十分荒唐的。

六、态系统服务评价。

生态安全的概念早在20世纪70年代就已被提出，但是由于生态安全内涵的丰富和复杂性，以及人们对生态安全的研究尚不够深入，因而一直也未能形

成统一并普遍接受的定义。

狭义的生态安全概念是指自然和半自然生态系统的安全，即生态系统完整性和健康的整体水平反映。

健康系统是稳定的和可持续的，在时间上能够维持它的组织结构和自治，以及保持对胁迫的恢复力。

若将生态安全与保障程度相联系，生态安全可以理解为人类在生产、生活和健康等方面不受生态破坏与环境污染等影响的保障程度，包括引用水与食物安全、空气质量与绿色环境等基本要素。

广义的生态安全概念以国际应用系统分析研究所