二语下册全册语文备课.docx
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二语下册全册语文备课.docx
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二语下册全册语文备课
项目
全册教材分析
全
册
教
材
分
析
学
习
目
标
教学
重点
教学
难点
课
时
安
排
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题,他们依次是:
奉献和关爱:
爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系,构成了一个有机的整体。
本册教材的特点:
1、围绕专题正和教材内容。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台。
3、大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、课后练习重视练习学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
5、突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。
6、教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性。
全册教材学习目标:
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字。
2、会认400个字,会写300个字。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
5、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
在阅读中能主动积累词句。
6、讲普通话,愿意与人交流,会倾听,有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
7、对写话有兴趣,学习使用逗号、句号、感叹号。
8、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。
2、巩固汉语拼音,利用汉语拼音识字,学习普通话。
1、能按笔顺正确写字,能按字的结构把字写端正、匀称。
2、继续练习正确、流利、有感情的朗读课文,学习默读课文。
第一单元———————10课时
第二单元———————10课时
第三单元———————12课时
第四单元———————12课时
第五单元———————10课时
第六单元———————10课时
第七单元———————10课时
第八单元———————10课时
西原中心小学进度表
二年级语文科20XX年9月
起止页码
教学内容
课时
1
1-7
《找春天》《古诗两首》
7
2
8-15
《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》
7
3
16-26
《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》
7
4
27-35
《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》
7
5
36-45
《日月潭》《葡萄沟》
7
6
46-53
《难忘的泼水节》《北京亮起来了》
7
7
54-65
《动手做做看》《邮票齿孔的故事》
7
8
66-72
《画风》《充气雨衣》
6
9
73-82
《古诗两首》《雷雨》
7
10
83-89
《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》
11
期中检测
7
12
90-103
《画家和牧童》《我为你骄傲》
7
13
104-111
《三个儿子》《玩具柜台前的孩子》
7
14
112-121
《玲玲的画》《蜜蜂引路》
7
15
122-129
《寓言两则》《丑小鸭》
7
16
130-139
《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》
17
140-151
《恐龙的灭绝》《阿德的梦》
18
综合复习
19
20
期末质量检测
第一单元
单元教材分析
这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
教学目标
1、认识47个生字,会写39个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、热爱春天,体会投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点难点
1、认识47个生字,会写39个生字。
2、写字、积累词语,背诵课文。
课时安排
《找春天》_______________2课时
《古诗两首》_________________2课时
《笋芽儿》_________________2课时
《小路的玫瑰花》_________________2课时
审批意见
课题
找春天
课时安排
二
节次
1
教材分析
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
读着课文,从中体会寻找春天的急切心情,感受发现春天的欣喜。
教学目标
知识与能力:
会认本课9个生字,会写9个字。
过程与方法:
正确流利的朗读课文,初步感知课文。
情感态度价值观:
热爱春天,愿意去观察、发现春天。
重点难点
重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
难点:
通过反复朗读课文,体会春天的美好。
教学设计
朗读教学法
学法设计
自主、探究的学习方法
教学具准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境,引入新课
初读课文,合作识字
细读课文,指导写字
(播放课件,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天?
板书:
找春天
过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
5.出示词语。
(屏幕打出)
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声,读正确、通顺。
1.指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:
都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:
左右一样宽,笔画较多,重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
2.教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
1.学生自由表达,谈谈自己的收获。
2.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
4.小老师领读,学生跟读。
5.交流识字情况。
6.开火车认读。
7.带着感情朗读。
8/学生交流。
体会字体美观、规范。
10.学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
影片导入,体验投身到大自然怀抱中的情趣。
培养学生自主学习生字的能力。
帮助和鼓励学生把字音读准确。
作业布置
练习书写生字。
板书设计
1、找春天
左窄右宽脱、冻、溪、掩、探、摇
左右同宽野、躲、解
教学回顾
审批意见
课题
找春天
课时安排
二
节次
2
教材分析
教学目标
知识与能力:
积累词语。
过程与方法:
背诵课文。
情感态度价值观:
体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱的情趣。
重点难点
重点:
积累词语,背诵课文。
难点:
养成主动观察、发现的习惯。
教法设计
朗读教学法
学法设计
自主、探究的学习方法
教学具准备
课文插图动画;春天景物道具
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
谈话,激趣导入
品读,品味佳句
欣赏,自主表达
拓展,升华情感
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:
春姑娘找到了什么?
1.出示“害羞”一词。
2.读4-7自然段,体会排比句特点。
3.看读,体会感情。
教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。
2.教师将准备的道具摆在教室里。
3.引读。
师:
春天来了!
生:
我们……,我们……,我们……,我们……。
师:
她在……,生:
在……;
师:
她在……,生:
在……。
1.启发谈话:
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。
1.生一边说,师一边画、一边写。
2.找一找、读一读。
3.读4—7自然段。
4.学生读课文,教师看读、指导。
5.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
6.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。
7.尝试背课文。
8.学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。
9.毛遂自荐背诵课文。
10.师生读。
11.集体齐背。
13.学生自由说。
同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。
体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
学生一边读课文,一边联系生活发表自己的见解。
作业布置
有感情的背诵课文。
板书设计
1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天(小姑娘)小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
教学回顾
审批意见
课题
古诗两首
课时安排
二
节次
1
教材分析
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
教学目标
知识与能力:
会认72个生字,会写3个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观:
通过朗读古诗,感受小草顽强的生命力。
重点难点
重点:
有感情的朗读诗句,准确理解诗意。
难点:
感受诗歌表达的真挚感情。
教法设计
讲解教学法
学法设计
朗读法
教学具准备
本课2个生字的生字卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
朗读导入、自主识字
朗读感悟识字写字
1. 小朋友,去年春天,我们学过两首描写春天的古诗,你们还记得吗?
2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗,谁会读?
⒊同学们,我们一起来看生字卡片,拼一拼,读一读,看谁能把这些字读正确。
⒈我们先来学习第一首,谁想读给大家听听?
⒉小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?
⒊同学们,让我们把这首诗多读几遍,一边读一边想诗句的意思。
⒋谁能把这首诗的意思说一说,可以一个同学说,也可以几个伙伴一起说,互相补充。
⒌这首诗写得真美呀,同学们,我们再一起来读读,让我们在朗读中表达出我们的感受!
⒍小朋友,我们一起来试着背一背吧,你准行的!
⒎板书:
“枯、荣”。
这两个字藏着小秘密,你发现了吗?
⒏指导写“枯、荣”:
写“枯、荣”这两个字时,要注意“枯”写得左窄右宽,“荣”要写得上短下长。
⒐提醒怎么记住“烧”字,写时要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁?
谁还知道得更多?
⒒补充小结。
⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。
⒉小组合作试读古诗。
⒊拼拼读读,读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
5.几个学生分别试读。
6.听出了这首诗描写的是春天的草。
小草很顽强。
我一边听一边看插图,我感觉这幅图画的是春天的小草,又多又美……
7.反复读:
齐读、男女轮读、接力读。
8.师生一起充满感情地朗读。
9. 学生试背、齐背。
10.学生说发现。
11.学生在书上的田字格里各写两个。
12.①春晓的晓换偏旁。
②注意写好斜勾。
13.学生读我知道中的介绍。
14.自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
朗读古诗导入,激发学生的识字愿望。
启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。
通过有感情的朗读诗句,读准字音。
作业布置
正确书写生字并背诵课文。
板书设计
2、古诗两首
草(唐)白居易
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
教学回顾
审批意见
课题
古诗两首
课时安排
二
节次
2
教材分析
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
教学目标
知识与能力:
会认5个生字,会写6个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
情感态度价值观:
有背诵古诗的兴趣。
重点难点
重点:
有感情的朗读诗句,准确理解诗意。
难点:
感受诗歌表达的真挚感情。
教法设计
讲解教学法
学法设计
朗读感悟法
教学具准备
本课5个生字的生字卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
朗读感悟随文识字
指导写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗,老师先检查一下大家还认不认识这些生字。
⒉《草》这首古诗还会背吗?
⒊这节课要学习第二首古诗,请大家一起读第二首古诗的题目。
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的。
比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
⒌,我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家再自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
⒎小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?
8.我们来做个游戏,老师发五张字卡给你们,宿、徐、篱、疏、未,老师读一个字,你们在桌上摆一个字,
9.同学们真能干,都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
同学们,你们认为哪些字不好写?
⒑师边讲解边范写。
⒒自己观察“追、徐、菜、店、宿”,说说书写时我们应该注意什么。
⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。
⒈教师快速出示字卡,学生抢读,评出优胜者。
⒉背诵《草》。
⒊读“宿新市徐公店”。
⒋说不同。
⒌齐读。
⒍自由读,互相补充说(教师引导)
⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。
8.学生自由组合练读,自由展示朗读。
9.学生专注地听。
齐读
10.学生争先恐后地合作摆字卡。
11.“未”字很简单,但是容易写错。
12.写两个。
13.试背古诗。
复习生字导入,激发学生的识字兴趣。
引导学生进一步观察花与蝴蝶的色彩。
教师不时的提醒学生的写字姿势。
作业布置
正确地书写生字并背诵古诗。
板书设计
2、古诗两首
宿新市徐公店(宋)杨万里
篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
教学回顾
审批意见
课题
笋芽儿
课时安排
二
节次
1
教材分析
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
教学目标
知识与能力:
会认14个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
重点难点
重点:
引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
难点:
感受笋芽儿的成长过程。
教法设计
讲解教学法
学法设计
朗读感悟法
教学具准备
教师准备一笋芽儿、字卡
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
朗读感悟
1.小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。
把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?
笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?
老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!
⒈学生看、听
⒉个别读,再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
4.认识笋芽儿。
5.学生自读。
也可邀请伙伴一起读。
6.生一:
是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二:
笋芽儿开始很娇气,后来勇敢地往地面上钻,最后终于钻出了地面,长成了一株健壮的竹子。
7.我们想分角色来朗读。
生一:
我喜欢春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二:
我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三:
我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景,真是太美了!
8.师生分角色美读
指导:
①春雨声要轻,
②“扭,钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点,突出美。
9.自由展示读。
欣赏音乐导入,激发学生的学习兴趣。
激发了学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
师生合作分角色朗读课文,激发了学生的读书兴趣。
指导学生分角色有感情的朗读课文。
作业布置
正确、流利、有感情的朗读课文。
板书设计
3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒笋芽儿
雷公公
教学回顾
审批意见
课题
笋芽儿
课时安排
二
节次
2
教材分析
教学目标
知识与能力:
会写9个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点
重点:
正确书写生字。
难点:
在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生,感受笋芽儿的成长过程。
教法设计
朗读教学法
学法设计
自主探究法
教学具准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
识字写字
词句积累朗读欣赏
指导写字
⒈在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。
笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!
谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!
(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉用字卡开火车识字。
⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。
(课件展示:
带认读字的一段话(认读字用红色标出)
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们,我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音,音乐。
)
⒈(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
2.对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。
小朋友,这可要记清楚哦!
⒈学生试读,自由认读。
2.学生开火车识生字。
3.生自读,再齐读。
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。
它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。
它站在山冈上,自豪地说:
“我长大啦!
”
4.我想把这些优美的句子抄下来。
5.分小组轮读
6.孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文(教师引读)。
7.今天要写的不但有字,而且还有词语,以前光写字。
8.先练习写词。
9.相机展示一下孩子写的字。
谈话导入,激发学习兴趣。
指导学生有感情的朗读课文。
引导学生积累词语,摘抄优美句子。
作业布置
正确、书写生字。
板书设计
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子
(春光多美)(健壮)
教学回顾
审批意见
课题
小鹿的玫瑰花
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
教
学
目
标
知识与能力:
初读课文,读准字音,读通句子,识记生字。
过程与方法:
读中有思,思中感悟。
情感态度价值观:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
重
点
难
点
重点:
初读课文,读准字音,读通句子,识记生字。
难点:
细读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学设计
读中有思,思中感悟
学法设计
多维互动,主动发展
教学具准备
玫瑰花、生字词卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、学习“玫瑰”两字。
小朋友们看,老师给你们带来了什么礼物?
认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字,这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你们发现了什么?
2、揭题。
1、自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、巩固识字
3、整体感知课文内容。
要求读准字音,读通句子。
4、边听边想:
你都知道了什么?
1.回答问题
认真看老师写字,从字形上说说两个字的区别与联系。
2.指读,齐读。
3.齐读课题。
1.自由读,自主识字。
2.巩固识字。
3.轮读1-8自然段。
4、回答问题,初步感知课文大概内容。
引导学生分析课题。
引导学生识记生字,初读课文,整体感知课文内容。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
三、学习课文
四、总结拓展
1、崭新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?
2、一份汗水一份收获,让我们高兴地读读这两段话,共同来当当小鹿吧。
3、时间一天天的过去了,花骨朵渐渐地长大了……小鹿躺在床上养伤,来到门前看不到一朵玫瑰。
听到这儿,你有什么感觉?
你心里想什么?
4、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。
5、引读4-8自然段
6、同学们,读到这,你有什么问题吗?
跟随老师的问题读4-8自然段。
1.小声地读1-2自然段,体会小鹿对玫瑰十分喜爱以及玫瑰的变化使小鹿很
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