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燕子专列表格式教案.docx
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燕子专列表格式教案
小学语文第五册第二单元教学手册
学期重点目标
1、能比较正确地给音节标调。
2、能辨识同音字,读准多音字,区分形近字。
3、书面表达时,能正确书写常用汉字。
4、能用查字典、词典的方法理解文中词语词语的意思。
5、能联系上下文理解句子的意思。
6、能根据不同的段落形式采用合适的方概括段落的主要意思。
7、能详细复述记叙文重点段落。
8、默读文章,学习边读边思考。
9、能围绕一个主要意思,用了解的段式写清楚一段话。
10、能从起因、经过、结果三方面把一件事情写完整、写清楚,做到分节写。
11、有主动复读、修改习作中用错的字、词、句,常用的标点的习惯。
12、能听清并理解他人讲话的大致内容。
13、能根据情境运用所积累的基本词句与他人进行交流,态度大方、自然。
14、在本学期完成25万字左右的课外阅读量,完成5篇课内作文和练笔,能将自己的读书心得与同学们交流。
第二单元单元目标
1、能够在阅读中自主识字,在教师指导下,借助字典理解词语的意思,积累相关词语。
2、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩。
背诵相关段落;
3、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括句子的意思;
4、能够结合课文内容,尝试用例句中带点词语写一句话。
课时安排
课文
类型
课时
《新型电影》
略读
1
《网上呼救》
精读
2
《爸爸,我恨死了你的猎枪》
自读
1
《一个小村庄的故事》
略读
1
《燕子专列》
精读
2
第二单元单课教学目标:
《新型电影》
《网上呼救》
《爸爸,我恨死了你的猎枪》
《一个小村庄的故事》
《燕子专列》
1、能够在阅读中自主识字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”,在教师指导下,借助字典理解词语“有声有色”的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括新型电影的特点;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出人物对话的语气;
4、能够结合课文内容,选择场景,仿照课文,完成想象说话。
1、能够在阅读中自主识字9个“聊、屏、馆、灼、肋、夹、距、询、址”,在教师指导下,借助字典理解词语“灼痛”“漫游”的意思,积累表示时间的词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括句子的主要内容;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出人物对话语气。
4、能够结合课文内容,尝试用“一边……一边……”写一句话。
1、能够在阅读中自主识字4个“猎、瘾、扛、良”,在教师指导下,借助字典理解词语“枪瘾”的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括句子的主要内容;
3、能正确、流利地朗读诗歌,读出诗歌的感情色彩。
1、能够在阅读中自主识字10个“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋、喘、黎、括”,在教师指导下,借助字典理解词语“郁郁葱葱”“锋利”的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括小村庄变迁的原因;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩。
背诵全文;
4、能够结合课文内容,尝试用“消失”、“出现”写一句话;
1、能够在阅读中自主认识“适、殊、境、骤、跋、涉、府、吁、即、致”10个生字,在教师指导下,借助字典理解词语“骤降”“呼吁”“饥寒交迫”等词语的意思,积累相关词语;
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括燕子遇到的麻烦;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民对燕子的关爱;
4、能结合课文内容,理解并摘录描写天气寒冷的词语。
第二单元作业设计:
《新型电影》
《网上呼救》
《一个小村庄的故事》
《燕子专列》
1.概括新型电影的特点。
2.正确流利地朗读下列句子,并根据要求完成练习。
当森林里的小动物们围攻狮子与狐狸的时候,大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。
3.请选择一个新型电影场景(太空、海底、森林),仿照课文内容说一说;
1.概括苏珊的情况。
2.正确、流利地朗读下列句子,并根据要求完成练习。
突然,她旧病复发,双腿剧烈灼痛,不能行走,两肋像被紧紧夹住似的,呼吸困难。
此时,整个楼面只有她一个人,距离最近的电话也无法拿到。
上面2句话主要写了:
苏珊(怎么样),无法(做什么)
3.请用“一边……一边……”造句;
1.概括小村庄变迁的原因。
2.正确、流利地朗读下列句子,并根据要求完成练习。
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。
(1)请用上“变成了、消失了”这2个词语概括这句话的意思。
(2)从这句话中你感受到了什么?
请通过朗读把你的感受表现出来。
3.请用上“出现了”、“消失了”这2个词语造句。
1.概括燕子门遇到的麻烦。
2.正确、流利地朗读下列句子,并根据要求完成练习。
于是,政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
这2句话的意思是:
_______
3.从文中摘录描写天气寒冷的词语,并拓展积累相关词语。
单课教学设计(表格式):
课题
10.燕子专列
类型
精读
课时
2课时
教
学
总
目
标
1、能够在阅读中自主认识“适、殊、境、骤、跋、涉、府、吁、即、致”10个生字,在教师指导下,借助字典理解词语“骤降”“呼吁”“饥寒交迫”等词语的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括燕子遇到的麻烦;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民对燕子的关爱;
4、能结合课文内容,理解并摘录描写天气寒冷的词语。
第一
课时
目标
1、能够在阅读中自主认识“骤、跋、涉”等生字,在教师指导下,借助字典理解词语“骤降”“呼吁”“饥寒交迫”等词语的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语的方法,概括燕子遇到的麻烦;
3、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民对燕子的关爱;
教学板块
目标指向
师生活动
评价关注点
一.图片导入,出示课题
1.介绍瑞士,出示图片。
2.出示列车图片,出示课文第一自然段第一句。
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
3.交流讨论,理解“特殊的客人”;
(1)出示句子:
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
(2)理解词语:
特殊
5.介绍“专列”:
板书:
专列
出示:
专列:
专为某人或某事特别增开的列车。
6.补全课题,板书:
燕子,齐读课题。
齐读课题的情况。
(态度大方,声音响亮)
二.初读质疑,概括燕子遇到的困难
1、能够在阅读中自主认识“骤、跋、涉”3个生字,在教师指导下,借助字典理解词语“骤降”“饥寒交迫”等词语的意思,积累相关词语。
2、在教师指导下,继续学习通过抓住句中关键词语,概括燕子遇到的麻烦;
3、能正确、流利地朗读课文;
1质疑思考:
(1)交流讨论燕子:
(预设:
翅膀候鸟迁徙)
(2)对题目质疑思考
(预设:
为什么燕子要用专列?
)
(3)出示文中问题,指导朗读,读出问句的语气。
燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?
2.四人以小组读文,边读边思;
(1)出示小组读文要求:
仔细听同伴读准字音,读通句子。
(2)用直线划出问题的答案。
(3)交流讨论原因,出示相关句子:
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
3.概括燕子遇到的麻烦;
(1)师生配合读;
(2)找出句中表示燕子遇到麻烦的关键词(贴出词语);
(3)将关键词语分类、筛选,交流讨论:
①“气温骤降”“风雪不止”
指导拼读,书写“骤”,查字典理解“骤”,进而理解“骤降:
突然急速下降。
”
筛选关键词,留下表示结果的词语“风雪不止”;
②“长途跋涉”;“非常疲劳”
根据部首提示,理解“跋涉:
同“爬山涉水”,形容旅途艰苦。
”(跋,足字旁,走过很多的路,三点水,趟过许多条河,形容路途很——远。
)
筛选关键词,留下表示结果的词语“非常疲劳”;
③“找不到食物”;
用一个词概括困难——饥饿。
交流“饥饿”的原因:
几乎所有的昆虫都被冻死了。
强调“几乎”的作用;
④“饥寒交迫”、“濒临死亡”;
理解饥寒交迫的双层含义,筛选关键词,删去“风雪不止”“找不到食物”;
⑤“濒临死亡”
根据板书,引导学生理解“濒临”的意思;
4.尝试用一句话概括燕子遇到的麻烦;
燕子们遇到的麻烦是:
她们_______,__________,_________。
总结学法:
划出句子——圈出关键词——分句概括,连贯表达
5.交流感想,有感情朗读;
质疑思考的情况。
(围绕中心,提出质疑并思考问题)
朗读的情况。
(读出疑问句的语气。
)
小组学习的情况。
(在规定时间内完成小组学习任务)
读文划句的情况。
(准确找到问题的答案,划线时用尺,姿势正确)
找关键词的情况。
(围绕问题正确寻找相关词语)
自主识字的情况。
(正确认读字词,重点关注生字的读音、关键笔画)
理解词语的情况。
(借助字典理解词语“骤”的意思,并理解词语“骤降”的意思。
)
自主识字的情况。
(规范表述识字方法)
概括句子的情况。
(通过教师引导“划句—分句理解—整体概括”三个步骤,基本准确概括出燕子遇到的困难,不要求学生准确提炼读懂的内容,能用板书及句子中的相关内容回答即可)
朗读的情况。
(声音整齐,态度大方,有感情朗读)
三.研读并体会,了解政府和居民的行动
1、能够在阅读中自主认识“吁”1等生字,在教师指导下,借助字典理解词语“呼吁”等词语的意思,积累相关词语。
2、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民对燕子的关爱;
1.交流讨论政府的行动:
板书:
政府
(1)分组读句;
出示:
瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把他们送到火车站。
(2)理解“这个情况”所指内容;
(3)理解词语“呼吁:
向个人和社会申述,请求援助或主持公道。
”板书
(4)演一演:
根据2、3自然段内容,做小主播向居民们呼吁。
出示提示:
居民们,请注意……
出示要求:
1.为什么要救燕子?
2.到哪里救燕子?
3.送到哪里去?
2.交流讨论政府的行动:
板书:
居民
(1)默读第3自然段,边读边圈出居民们的动作;
(2)个别读句,交流讨论:
走出,冒着,顶着,踏着,寻找;
(3)师生们配合读,板书:
寻找;
(4)理解交流“四处:
表示不遗漏任何一个角落。
”
(预设:
野外、深山、丛林、雪堆……)
(5)再交流“纷纷:
表示人很多。
”:
(预设:
年迈的奶奶、体弱的大叔、幼小的孩子……)
朗读的情况。
(声音洪亮,态度大方,有感情朗读;)
回答问题的情况。
(用完整句式,规范表达)
理解词语的情况。
(借助字典理解词语“呼吁”的意思)
口语表达的情况。
(用完整句式,规范表达,不求唯一的标准答案,合理即可。
)
默读的情况。
(做到“不动唇,不发声,不指读”)
圈划的情况。
(找到正确的圈划位置,做到“不留缝,不交叉,圈圈圆”圈划姿势正确)
想象说话的情况。
(展开合理想象,说一说对“四处”“纷纷”的理解。
不要求唯一的标准答案,合理即可。
)
三.总结板书,体会瑞士人民对燕子的关爱
能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民对燕子的关爱;
1.交流问题:
从行动上,你们感受到瑞士政府和居民对待燕子的态度是怎样的?
(预设:
热爱燕子,关爱燕子板书爱箭头)
2.根据板书,总结所学内容;
口语表达的情况。
(用完整句式,规范表达,不求唯一的标准答案,合理即可。
)
第二
课时
目标
1、能够在阅读中自主认识“适、殊、境、府、吁、即、致”等生字,在教师指导下,借助字典理解词语“僵硬”等词语的意思,积累相关词语。
2、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会瑞士人民和贝蒂对燕子的关爱;
3、能结合课文内容,理解并摘录描写天气寒冷的词语。
教学板块
目标指向
师生活动
评价关注点
一.复习引入,体会贝蒂对燕子的关爱
1、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会贝蒂对燕子的关爱;
2、能结合课文内容,理解并摘录描写天气寒冷的词语。
1、朗读语段,复习第一课时内容。
2、引出本课学习内容,板书:
贝蒂;
(1)齐读第4自然段,完成填空:
贝蒂不在乎______,也不在乎_________,只在乎__________。
(2)交流体会:
板书:
不在乎;
3、找出并积累表示天气寒冷词语。
(预设:
天寒地冻、冰天雪地、鹅毛大雪……)
朗读的情况。
(正确、流利地朗读语段,声音洪亮,态度大方)
填空的情况。
(根据课文内容,不遗漏信息,用完整句式,规范表达)
二.总结全文,呼应题目“燕子专列”;
1、能正确、流利地朗读课文,尝试读出重点语句的感情色彩,体会贝蒂对燕子的关爱;
2、能够在阅读中自主识字,在教师指导下,理解词语“仿佛”的意思,积累相关词语。
1.出示最后一小自然段,齐读;
列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
2.引读最后一句;
(子在车厢里——唧唧喳喳,仿佛在——向人类致谢。
板书致谢箭头
3.理解“仿佛”的作用;
(预设:
“仿佛”不可以去掉,因为燕子不会说话。
)
4.说话练习:
假如你是一只小燕子,你会对瑞士的政府或居民说些什么?
5.结束语。
朗读的情况。
(正确、流利地朗读语段,声音洪亮,态度大方)
理解词语的情况。
(理解“仿佛”的作用)
口语表达的情况。
(根据课文内容,用完整句式,规范表达,不求唯一的标准答案,合理即可)
三.拓展补充,提高语言实践能力
补充材料:
1.瑞士的相关详细介绍;
2.知识卡片——《瑞士人爱鸟》;
布置
作业
1.概括燕子门遇到的麻烦。
2.正确、流利地朗读下列句子,并根据要求完成练习。
于是,政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
这2句话的意思是:
_______
3.从文中摘录描写天气寒冷的词语,并拓展积累相关词语。
板书
设计
致谢
10.燕子专列
爱
骤
非常疲劳政府(呼吁)
饥寒交迫居民(寻找)
贝蒂(不在乎)
濒临死亡
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