S版小学语文第七册教案第二单元.docx
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S版小学语文第七册教案第二单元
5、古诗三首
望洞庭
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,能解释诗中重点词语和诗句的意思,并能写出本诗所描绘的景色。
3.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点、难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学过程:
一、导入课题
1.课件出示洞庭湖图片。
师:
一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
2.板书课题(《望洞庭》刘禹锡);齐读课题。
3.创设情境。
请听,他正在吟诵呢!
(多媒体出示诗和配乐朗诵。
)
二、学习诗文
(一)交代学习古诗的方法——“五读法”。
(二)运用“五读法”读古诗。
1.一读读通,咬准音。
检查自学效果,正音:
洞 磨
2.二读读懂,知大意。
这首诗写了什么内容?
(诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。
)
3.三读读精,解词义。
①指名读第一、二句(湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨)。
②根据书后注释练说诗意。
③重点理解“潭面无风镜未磨”。
诗中把什么比作什么?
④读第三、四句(遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺)。
⑤根据注释说意思。
⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。
4.四读读会,悟意境。
配乐读古诗,想象诗中描绘的景色,用上一两个形容词来说一说。
5.五读会读,有感情。
(进行配乐朗读。
)
湖光∕秋月∕两相和,
潭面∕无风∕镜未磨。
遥望∕洞庭∕山水色,
白银∕盘里∕一青螺。
三、总结
同学们,洞庭湖是我国的名胜,前往观光旅游的人很多。
我们将来要有机会,可以去看看洞庭湖,好好领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业
想象《洞庭湖》中描绘的景色,用几句话写下来。
板书设计
课后反思
菊花
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。
教学重点、难点:
体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。
教学过程:
一、揭示课题,介绍作者
1.板书课题:
菊花。
2.师生交流有关诗人元稹的资料。
3.课件出示菊花的图片。
二、抓字眼,明诗意
1.自读古诗,注意读准字音。
(特别注意读好“舍、斜、尽”。
)
2.再读古诗,提出自己不理解的字词。
(“绕舍”是什么意思?
“似”是什么意思?
“更”是什么意思?
)
3.分小组学习,可查字典,联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
4.师生共同讨论,理解诗句大意。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
”
这两句的意思是:
一簇簇秋菊环绕着房屋开放,好像是到了隐士陶渊明的家。
我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花,不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”
这两句的意思是:
在百花中我并不是对菊花情有独钟,而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
同桌互相说一说诗意,指名说。
三、提出问题,悟情境
1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
2.师生共同归纳。
①秋天的菊花开得怎样?
②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花?
③菊花开过后大自然中什么样?
3.针对这些问题,想一想自己脑海中的画面是什么样的。
四、想画面,咏诗句
1.想象当时的画面,说说诗人要表达怎样的情感。
(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美)
2.咏诗句,指导读出赞美的语气。
采取分组练读、评读的形式。
3.试背这首诗。
五、作业
根据你的想象,把诗中描写的景象画下来。
板书设计:
课后反思:
枫桥夜泊
教学目标:
1.能借助注释理解古诗文的意思。
2.理解景物描写中所蕴含的情感。
3.有感情地朗读、背诵这首古诗。
4.能按“解诗题,知诗人,明诗意,入诗境,悟诗情”的步骤学习这首诗。
教学重、难点:
1.根据文中注释理解古诗的意思。
2.理解景物描写与表情达意的关系。
教学流程:
一、谈话,引入课题
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发着怎样的魅力?
让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗,整体感知
1.读准字音,把每句诗读通顺。
2.检查初读效果。
3.对照插图思考:
诗人在什么时候、什么地方写下这首诗?
(天将亮的时候,在泊船苏州城外的枫桥写下的。
)
三、解诗题,知诗人
1.理解诗题(枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面)。
2.检查预习,生汇报搜集到的有关张继的资料。
四、明诗意,析内容
1.自由读,想想自己读懂了什么,还有什么不懂的地方,画上记号,与小组同学讨论。
2.指名朗读,师生诵读。
3.再读古诗,理解诗意。
①结合插图,再看古诗,想想用什么方法理解这首诗的诗意。
②学生交流以前理解古诗所用的方法。
③师生总结方法,并用课件展示。
(a.看诗中的注释; b.查字词典; c.看工具书或看插图理解; d.联系上下文理解。
)
④小组学习。
⑤学生汇报,教师根据诗句进行对译(课件演示)。
五、入诗境,悟诗情
1.学生一边听老师示范朗读,一边闭目想象画面:
你眼前出现了诗中怎样的画面?
(播放忧伤的古乐。
)
2.诗人看到和听到了什么?
(看到:
月落、霜、江枫、渔火;听到:
乌啼、钟鸣。
)
3.从画面的情景和诗句的描绘中,你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎样的?
能用自己的语言描述一下吗?
为什么诗人一夜不能入睡呢?
同桌之间探讨原因。
(惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。
)
六、朗读背诵
1.我们应该用怎样的感情朗读这首古诗?
(忧愁、伤感。
)
2.确定基调,划分节拍,标出重音。
月落∕乌啼∥霜∕满天,江枫∕渔火∥对∕愁眠。
姑苏∕城外∥寒∕山寺,夜半∕钟声∥到∕客船。
3.教师范读,学生练习读(课件播出忧伤的乐曲)。
4.背诵本诗。
七、质疑问难
八、总结,布置作业
用自己的话把这首古诗编成一个小故事,讲给同学或家人听。
板书设计:
课后反思:
6、观潮
教学目标:
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学会生字词。
朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学重点与难点:
教学重点:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点:
有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?
你能用一个词来概括吗?
说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?
自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)
3.(板书:
天下奇观)理解奇观
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
打开字典查一查。
师:
很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?
课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师:
我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?
二、检查预习情况
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
2.理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。
同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词
句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)收集有关钱江潮的资料。
板书设计
教学反思
7、火烧云
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?
今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
(板书课题)
二、出示自学提纲,交待学习任务
1.出示自学提纲。
(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?
概括每一部分内容的意思。
2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。
边听边想,课文主要讲了什么?
2.自读课文,按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。
(正音)
2.按提纲交流:
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?
(板书:
霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?
与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
每一部分段意:
(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)讲火烧云颜色的变化。
(4-7段)讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。
(可随意谈,如条理、写法等等)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?
下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入,交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文,回忆课文内容
1.指名读文,说说课文主要内容。
(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:
霞光、颜色、形状)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1.快速默读全文,思考:
课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
)(板书:
变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
指名读,提问:
(l)课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?
是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致,符合要求即可。
板书:
五光十色变化异常
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
提问:
我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。
学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?
是怎样写的?
讨论后全班汇报交流:
先讲了什么?
(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。
”强调了天空一片红艳。
)
出示句子、推敲词语:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”
这里的“烧”可以换成什么字?
比较一下为什么在这里用“烧”字?
可以用“红”字代替,但用“烧”字更为准确。
原因:
(l)与文题照应;
(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。
感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么?
(再讲了颜色的变化多、变化快)
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么?
对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。
用一个词语概括(板书:
色彩斑斓,变幻莫测)
感情朗读,注意语调的轻快流畅。
4.引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
(作者把火烧云想像成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。
)
引读:
(边引读边投影演示火烧云形状的变化)
师:
一会儿,天空出现——
生:
一匹马。
师:
马的样子——一
生:
……
写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。
5.齐读最后一段。
理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?
(板书:
千姿百态,瞬息万变)
感情朗读,体会大自然的神奇无比。
6.总结、扩展。
(1)指读全文,谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想像力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?
(板书:
热爱大自然)
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
归纳总结:
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。
③用词准确,表达合理。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习作者写法,写一种自然景色。
板书设计:
课后反思:
8、四季童话
教学目标:
1.学习本课的生字和新词(其中8个会认的字)
2.了解课文是怎样描写出四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情
3.有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句
教学重难点:
有感情朗读课文,积累好词佳句
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入新课:
你以前学过哪些童话?
这篇课文的题目是《四季童话》,你觉得课文中应该有哪些主要人物?
二、自读课文,自学生字和新词
1、请同学们自由读课文,把生字读准确,把不理解的词语在课文中用自己喜欢的符号划下来
2、小组交流,或者利用字典等工具书,学习理解生字和词语
三、检查自学情况:
说说你认识了哪个字,理解了哪个新的词语?
重点检查:
弦、均、匀的读音
四、精读课文,深入理解
1、默读思考:
(1)童话中四季的主人公是谁?
分别讲述了他们的什么有趣的事儿?
从这些故事中你都知道了四季的哪些特点?
(2)把你喜欢的句子和段落找出来,画上自己喜欢的符号,和同学交流一下自己喜欢的原因(提示:
可以重点说一下哪个词语或句子写得好)
(3)有感情地朗读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍
2、小组交流,全班汇报
(1)明确:
春姑娘:
美丽、生机勃勃
夏娃娃:
阳光炽热,变化无常
秋姐姐:
过中秋节,收获、团圆
冬哥哥:
白雪覆盖,美丽无比
(2)把自己喜欢的词语段落读给大家听,然后互相评议
五、把你喜欢的词语和句子等摘抄在自己的采蜜本上
六、几个同学一组,每人选择课文中的一个部分,组织一次朗读比赛
板书设计:
课后反思:
语文百花园二
教学目标:
1.指导学生如何区别形声字,能记住它们,正确使用它们。
2.让学生区别带有“静”字的近义词,能在不同的语言环境中使用。
3.熟读诗歌,积累气象谚语、指导写周记。
4.提高学生的交际能力。
教学重点:
目标1、2、3、4
教学难点:
目标3、4
教学过程:
第一课时
一、导入新课,提出学习要求
二、指导学生学习,落实训练内容
(一)比一比,组成词。
1.学生自由填空。
2.小组汇报,全班交流。
3.说出每组词语各自的特点。
4.小组交流:
有什么好办法记住这些字?
5.你还能说出类似的词语吗?
6.补充练习。
(二)读句子,选词填空。
1.学生默读句子,自主填空。
2.小组汇报、交流。
3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
4.交流,总结。
三、积少成多
(一)读读背背
1.教师范读。
2.学生自由练习读。
3.指名读,想象诗句所描绘的景象,大体了解诗句的意思,师生交流。
4.用喜欢的形式背,比一比谁背得好。
四、我的采集本
1.自由练习读,指名读,正音。
2.交流,这些气象谚语的意思,教师及时引导。
3.拓展:
你还知道哪些气象谚语,说给大家听。
4.布置学生把格言抄在读书笔记上。
五、阅读平台《周记一则》
1.自由读文,想想《周记一则》的主要内容是什么?
2.学生交流。
3.交接周记的写法。
4.指导周记的格式。
六、总结
第二课时
口语交际交际指导
明确要求:
回忆在普通话周里,同学们都做了什么?
又有那些看法和收获?
选择自己印象最深的或认为最有意义的事情整理一下,准备交流。
学会清晰、完整地表达。
学会交流,提高自己的口头表达能力。
方法指导:
1、回忆在普通话周里,印象最深的或认为最有意义的事情。
2、确定要讲述的重点内容。
3、思路清晰,重点突出。
4、讲述要清楚明白,让人听懂。
5、小组交流,补充。
6、在听别人发言时,要边听边想。
交际例文
推普宣传
九月第三周
这周是第×个推广普通话宣传周。
在本次推广普通话宣传周活动中,我和同学们积极参与,互相监督,并制定了活动计划和形式。
在校园里带头讲标准的普通话,用规范的汉字,争做推广普通话的宣传员、监督员。
积极将推普活动延伸到校外,到商业街,将广告牌上的不规范用字找了出来,报刊、电视上的广告中不规范用字也指了出来。
通过这次活动,我们不但对推广普通话有了更深刻的认识,而且也在活动中锻炼了自己。
第三课时
习作指导
一、习作要求
1、在普通话宣传周里,同学们要组成宣传小组,在班上、校园里或社区开展宣传活动。
2、在小组里交流一下自己的看法、收获和感受,然后写一篇周记。
3、描写经过要具体。
4、学会修改作文。
二、习作指导:
1、回忆在普通话宣传周里做过的事情,准备作文的材料。
回忆一下,在推普活动中,自己或大家都做了一些什么。
看看哪些最值得自己去写。
2、明确什么是周记。
周记就是把一周中有些重要的或有趣的事情记下来,对生活的一种回忆。
日记或周记贵在坚持,为自己的习作备好习作材料。
3、掌握格式
在写作的格式上,在第一行先写
- 配套讲稿:
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- 小学语文 第七 教案 第二 单元