《口技》教学实录.docx
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《口技》教学实录
《口技》教学实录
今天查字典语文网小编分享的是《口技》教学实录,希望能够帮助到大家。
师:
同学们,今天这节课我们一起学习《口技》。
预习的时候,大家读了几遍课文?
生:
四遍。
生:
五遍。
生:
我也读了四遍。
师:
很好。
书读百遍,其义自见。
那你们知道什么是“口技”吗?
生:
是用嘴模仿鸟叫的声音。
师:
哦!
你能为我们表演一下吗?
生:
好。
(生模仿布谷鸟的叫声,生鼓掌)
师:
还有其它解释的吗?
生:
我认为是用嘴模仿动物叫的声音。
师:
是吗?
那你能给我们模仿一种动物的声音吗?
生:
能。
(生模仿狗叫,学生笑)
师:
究竟什么是口技呢?
请同学们默读课文注释
(1)后,再回答。
(生打开课本,看注释)
生:
口技,就是用嘴模仿各种各样声音的一门艺术。
师:
其实,这门艺术我们并不陌生,而且我们也能表演。
(学生惊疑)
师:
同学们,我们用嘴齐吹一首歌《世上只有妈妈好》。
(口哨吹出乐调)
(生齐吹《世上只有妈妈好》)
[点评]:
联系学生的生活经验,引导学生认识“口技”这门艺术。
把文言文拉近到学生身边,使学生产生亲切感。
二、朗读,识字词。
师:
下面请同学们自由朗读课文,读的时候提两个要求,一是把不认识的字找出来,二是利用注释和工具书把它们读准确。
(生朗读,师板书字词:
嗣、犬吠、呓语、鼾、叱、中间、曳、少顷、惊觉欠伸。
生一遍读完了。
)
师:
下面我们一起来给黑板上加点的字注音。
(生注音,师引导学生读准多音字。
)
师:
“觉”这个字为什么有的人读jué,有的人读jiào呢?
在这里究竟怎么读?
(生不语)
师:
不要紧,等会儿我们就会弄清楚的。
还有没有读不准的字啊?
生:
没有了。
师:
将这些字齐读三遍。
(生齐读三遍)
[点评]:
认清字形,读准字音,这是学习语文的基础。
现代文教学是这样,文言文教学更应如此。
三、朗读,读流畅。
师:
下面我们再读课文,又提两个要求,一要注意停顿,二要尽可能读出语气。
现在先请五个同学一人读一段,其余的同学认真听,读后,指出他们的错误。
(生依次读)
师:
请大家点评一下,谁先来?
生:
第一个同学的声音不够大。
师:
那你大声地再读一遍。
(生1大声朗读)
生:
第二个同学她的停顿注意得很好,但语速没有处理好。
师:
你认为要怎样处理?
生:
我认为还要慢点。
师:
为什么?
生:
因为这里是表演的开始。
师:
说得有道理。
生:
第四段读错了一个字,“曳屋许许(hǔhǔ)声”,他读成了(xúxú)声。
师:
正确,为什么要读(hǔhǔ)声呢?
生:
课文上面有注释,它是拟声词。
师:
你很细致。
生:
我认为第四段的开头一句声音要高一些,后面的速度要快。
师:
为什么?
(生4不语)
师:
有谁能够说出为什么吗?
(生不语)
师:
不要紧。
我们来先听一遍录音。
(老师放录音)
师:
同学们听了一遍,知道为什么吗?
(生不语)
生:
“惊觉欠伸”,磁带中读jué而不读jiào,为什么呢?
师:
书读百遍,其义自见。
下面同学们自己朗读,把课文多读几遍,读流畅后就知道了。
(生朗读)
师:
(生读了三遍)现在,我和你们一起把课文朗读一遍。
(师生齐读课文)
师:
读得不错。
这节课我们就学到这儿,休息一会儿。
[点评]:
文章是读懂的,而不是讲懂的,文言文也是一样。
教师范读、听录音等方式在于引导学生把课文读熟、读流畅,这是学生理解文言语意的前提,与现代文比较,这一环节尤为重要。
第二课时
四、自读、释疑,理解大意。
师:
下面请同学们默读课文,要求对照课文中的注释,也可以借助工具书,把每个句子的意思弄懂,不懂的地方做上记号。
(生默读,拿着笔圈点勾画)
师:
(20分钟后)把不懂的问题提出来,我们一起来解决。
生:
“火爆声、呼呼风声,百千齐作”是什么意思?
生:
我认为是火烧屋子的爆炸声,还有呼呼的风声,齐声响起。
生:
“会宾客大宴”中的“宴”,到底是什么意思我不能确定。
生:
我认为是“宴席”的意思。
生:
不,我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思,在这里是动词。
师:
你能用现在的话把这句话说一遍吗?
生:
正好赶上举行大的宴会招待客人。
(生颔首点头)
生:
老师,“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué?
师:
你提得好。
请大家查古汉语词典,就知道了。
(生翻阅词典)
生:
在文言文中只读jué,“睡醒”的意思。
文言文中没有“睡觉”的意思。
师:
好。
还有问题吗?
生:
“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,是什么意思?
生:
每一个宾客都变了脸色,挽起袖子,露出手臂,气得发抖,纷纷走开。
师:
为什么要走开?
生:
因为他们感觉受了欺骗。
生:
不对,我认为是口技表演得很好,观众纷纷鼓掌。
师:
是吗?
“走”是什么意思?
生:
“离开”的意思。
师:
分歧又来了,这个句子到底怎么理解才正确呢?
先把这个问题放一放。
下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍,思考:
课文的主要内容是什么?
(生朗读)
生:
一场精彩的口技表演。
师:
怎么精彩?
生:
用一张嘴表现出了无数逼真的声音。
师:
可以列举一些吗?
生:
狗叫声、鼾声、斥责声、鼠作作索索声、房屋倒塌声、失火救火声等。
师:
这么多声音是用一条什么线索串联起来的?
生:
一家人晚上睡觉之后所发生的事。
师:
什么事?
生:
由睡到醒,醒而复睡,睡后失火救火。
师:
这件事是按什么顺序写的?
生:
时间的先后顺序。
师:
请把表示时间的词语划出来。
(生圈读)
生:
既而、未几、少顷,俄而、一时。
[点评]:
“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”是课程标准的要求。
摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译,学生自主阅读、合作释疑,达到疏通文意的目的。
五、品读,悟其精要。
师:
是不是真的失火了?
生:
不是,是表演出失火、救火的情景。
师:
由失火到救火,惊险吗?
从哪些句子可以看出来?
生:
百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作。
师:
课文除了写口技精彩的表演之外还写了什么?
请找出来。
生:
还描写了观众的情绪。
师:
是哪些句子?
找出来。
生:
满座寂然,无敢哗者。
生:
满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
生:
宾客意少舒,稍稍正座。
生:
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
师:
为什么要“先走”?
生:
因为表演的内容很精彩
师:
谁还有补充?
生:
因为失火的场面很惊险。
生:
因为观众很害怕,惊恐得变了脸色。
师:
从哪个句子中看出观众害怕,惊恐?
生:
两股战战,就是两条大腿打颤的意思
师:
为什么观众要“奋袖出臂”呢?
生:
房屋失火很急、很紧张,一起去救火。
师:
那“几欲先走”到底是什么意思呢?
生:
几乎争先恐后地跑开了。
师:
为什么要跑开?
生:
害怕房屋倒塌伤了自己。
师:
这一段声音为什么要读高一点,语速要快一点,道理清楚了吧?
(生颔首)
师:
“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”也是写表演技艺高超吗?
生:
是通过作者对口技表演者的评价来写技艺高超的。
师:
文中还有作者对表演的评价吗?
生:
京中有善口技者,“善”,善于、擅长的意思,是对他的总评。
师:
说的真好。
再请大家浏览全文首尾,你还会从中发现什么?
(生浏览课文)
生:
课文前后照应。
师:
怎样照应?
这样照应有什么好处呢?
生:
一桌、一扇、一椅、一抚尺而已,没有其他的道具,突出表演者的技艺高。
[点评]:
品读课文旨在整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图。
重点语句要玩味,写作技巧要悟其精要。
文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。
六、诵读,声情并茂。
师:
下面请同学们朗读课文。
老师提两个要求:
一要注意轻重缓急,抑扬顿挫,二要读得声情并茂,朗读要和录音那样。
(生自由朗读)
师:
(生读两遍后)我们齐读一遍。
(生齐读后,师点评略)
师:
课后请同学们继续读,直到能流利地背下来为止。
这篇课文就学到这里。
以上就是查字典语文网小编分享的《口技》教学实录的全部内容。
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