福建省南安市第一中学学年高二上学期期初考试语文试题解析解析版.docx
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福建省南安市第一中学学年高二上学期期初考试语文试题解析解析版
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成文后各题。
人和其他动物所不同的是具有学习的能力。
人的行为方式并不固执地受着不学而能的生理反应所支配。
所谓“学”就是在出生之后以一套人为的行为方式作模型,把本能的那一套方式加以改造的过程。
学的方法是“习”。
“习”是指反复地做,靠时间中的磨练,使一个人惯于一种新的做法。
因之,学习必须打破个人今昔之隔。
这是靠了我们人类的一种特别发达的能力。
时间中的桥梁——记忆。
在动物的学习过程中,我们也可以说它们有记忆,但是它们的“记忆”是在简单的生理水准上。
一个小白老鼠在迷宫里学得了捷径,它所学得的是一套新的生理反应。
和人的学习不相同的是,它们并不靠一套象征体系的。
人固然有很多习惯,在本质上是和小白老鼠走迷宫一般的,但是他却时常多一个象征体系帮他的忙。
所谓象征体系中最重要的是“词”。
我们不断地在学习时说着话,把具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念,概念必然是用词来表现的,于是我们靠着词,使我们从特殊走上普遍,在个别情境中搭下了桥梁;又使我们从当前走到今后,在片刻情境中搭下了桥梁。
从这方面看去,一个动物和时间的接触,可以说是一条直线的,而人和时间的接触,却比一条直线来得复杂。
他有能力闭了眼睛置身于“昔日”的情境中,人的“当前”中包含着从“过去”拔萃出来的投影,即时间的选择累积。
一个依本能而活动的动物不会发生时间上阻隔的问题,它的寿命是一联串的“当前”。
但是人却不然,人的“当前”是整个靠记忆所保留下来的“过去”的累积。
如果记忆消失了,我们的“时间”就可以说是阻隔了。
人有此能力是事实,人利用此能力,发展此能力,还是因为他“当前”的生活必须有着“过去”所传下来的办法。
人的学习是向一套已有方式的学习,唯有学会了这套方式才能在人群中生活下去。
这套方式并不是每个人个别的创制,而是社会的遗业。
小白老鼠并不向别的老鼠学习,每只老鼠都得自己在具体情境里,从“试验错误”的过程中,得到个别的经验,它们并不能互相传递经验,互相学习。
人靠了他的抽象能力和象征体系,不但累积了自己的经验,而且可以累积别人的经验。
上边所谓那套传下来的办法,就是社会共同经验的累积,也就是我们常说的文化。
文化是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验。
这样说来,每个人的“当前”,不但包括他个人“过去”的投影,而且是整个民族“过去”的投影。
历史对于个人并不是点缀的饰物,而是实用的、不能或缺的生活基础。
人不能离开社会生活,就不能不学习文化。
文化得靠记忆,不能靠本能,所以人在记忆力上不能不力求发展。
我们不但要在个人的今昔之间构筑桥梁,而且在社会的世代之间也得构筑桥梁,不然就没有了文化,也没有了我们现在所能享受的生活。
(摘编自费孝通《乡土中国》)
1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()(3分)
A.人类的学习是依靠记忆能力,经过反复磨练,改造自身那些不学而能的生理反应,适应新方法的过程,就是要打破个人的今昔之隔。
B.人类的学习过程和小白鼠走迷宫本质上是一样的,凭借记忆打破今昔之隔,从而学得一套新的生理反应,找到新捷径,养成新习惯。
C.人类的学习有别于动物,依靠“词”的帮助,通过时间的选择累积,可以在个别的、片刻的情境中获得普遍的、对于未来的认知。
D.人类的学习就是累积自己的、别人的乃至社会共同的“过去”,沟通个人和社会的今昔,是“当前”生活不可或缺的基础。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()(3分)
A.我们通过不断的学习,把具体的情境抽象成普遍的概念,从而从过去走到当前,从当前走到今后,在和时间的接触中,克服阻隔,延续历史。
B.动物的学习简单地依靠本能,在具体情境里不断“试错”,得到的仅是片刻的、个别的经验,不能实现累积,不能相互传递。
C.人类依靠独特的抽象能力和象征体系,发展了学习的能力,保留且互相传递了过去的累积,形成共同经验,构成人类文化赖以维持的基础。
D.我们必须不断发展记忆力,累积个人和群体的经验,形成文化,才能维持人类的生存,促进社会的发展,享受当前的生活。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()(3分)
A.每个人的“当前”包括他个人“过去”的投影,也是民族“过去”的投影;认识这一点,可以让我们更好地理解自己,更好地认识我们的时代。
B.所谓时间上的阻隔包含个人的今昔之隔和社会的世代之隔,人靠记忆留住过去,打破时间阻隔;而其他动物因为不存在时间阻隔问题,所以只存在简单记忆。
C.传统经典源于我们民族的共同经验,我们学习传统经典,可以在社会的世代之间构筑桥梁,实现文化的传承。
D.社会共同经验的累积就是文化,人类当前的文化是靠记忆保留下来的历史累积。
“以史为鉴,可以知得失”,说的也是历史的文化价值。
【答案】
1.B
2.D
3.B
【解析】
1.
试题分析:
本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。
这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,然后浏览选项,之后到文中找到选项所在的位置,并将选项与其进行比较。
这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全,特别要关注句中限制性的副词。
经比较即可得知本题考查理解文意,筛选并整合文中的信息的能力。
B项“人类的学习过程和小白老鼠走迷宫本质上是一样的”说法有误,原文是“人固然有很多习惯,在本质上是和小白老鼠走迷宫一般的”,选项的说法张冠李戴,与小白老鼠走迷宫本质上一样的是“人类的习惯”,并非是“人类的学习过程”。
考点:
理解文章重要词语、筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
2.
试题分析:
本题考查归纳和筛选信息的能力。
这类试题出题者常常故意设置错误选项,往往偷换概念或以特殊代替一般等等,这就要求考生在整体把握文章内容的基础上,速读选项,找到选项所在的内容区间,以此圈定范围,并将选项与原文进行比较,即可得知D项“才能维持人类的生存”说法无中生有。
考点:
归纳和筛选文中的信息。
能力层级为分析综合C。
3.
试题分析:
本题考查对文章分析理解的能力。
此题会出现的干扰项有以下类型:
以偏概全,张冠李戴,胡乱猜测等等。
学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。
B项“其他动物因为不存在时间阻隔问题”说法以偏概全,原文的表述是“一个依本能而活动的动物不会发生时间上的阻隔的问题”。
考点:
分析理解文本的主要观点和基本倾向。
能力层级为鉴赏评价D。
二、古代诗文阅读(48分)
(一)名篇名句默写(10分)
4.补写出下列句子中的空缺部分。
(10分)
(1),知来者之可追。
实迷途之未远, 。
陶渊明《归去来兮辞》
(2) ,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒, 。
王勃《滕王阁序》
(3)外无期功强近之亲, ,,形影相吊。
李密《陈情表》
(4)白居易《琵琶行》中“,”形象地描绘出琵琶女独守空船,惟有清冷的江水和明月作伴的情景。
(5)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是:
,。
【答案】
(1)悟已往之不谏觉今是而昨非
(2)渔舟唱晚 声断衡阳之浦(3)内无应门五尺之僮
茕茕孑立 (4)去来江口守空船,绕船月明江水寒(5)小乔初嫁了,雄姿英发
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
(二)课内文言知识(12分,每小题3分)
5.下列各项中加点词解释有误的一项是()(3分)
A.①审容膝之易安审:
明白 ②北海虽赊,扶摇可接赊:
远
B.①景翳翳以将入景:
景象 ②等终军之弱冠等:
等待
C.①抟扶摇而上者九万里抟:
盘旋 ②逮奉圣朝逮:
至
D.①抢榆枋而止抢:
碰 ②寻蒙国恩寻:
不久
【答案】B
【解析】
试题分析:
文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,注意词性,B项,阳光黯淡,太阳快落下去了。
景,同“影”,日光。
翳翳,阴暗的样子。
“等终军之弱冠”,自己与终军年纪相仿,却无请缨报国的机会,等:
与……相等。
考点:
理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
6.下列各项中加点的词与现代汉语意思相同的一项是( )(3分)
A.师者,所以传道受业解惑也B.璧有暇,请指示王
C.抚孤松而盘桓 D.零丁孤苦,至于成立
【答案】C
【解析】
试题分析:
古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词,即古今异义词。
词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。
古今词义的差别,因其演变情形的不同,大致有如下几种:
词义扩大、词义缩小、词义转移、移感情色彩变化、名称说法改变等。
现代汉语中有些双音节词,在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语,这类词不是太多,但一定要引起特别重视。
A项所以:
用来……的;今义:
连词,表示因果。
B项指示:
指给……看;今义:
一般用于上级发布的指令。
D项成立:
成人自立;今义:
组织机构等办成功,开始存在。
考点:
理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
7.下列各项中加点词的词类活用现象与其他三项不同的一项是()(3分)
A.乐琴书以消忧B.襟三江而带五湖
C.屈贾谊于长沙D.单于壮其节
【答案】C
【解析】
试题分析:
本题考查词类活用。
对于词类活用,平时复习要学分归类。
常见的有使动用法,名词活用为动词,形容词活用为动词,意动用法等。
联系上下文分析词语是怎么活用的。
一个词是不是活用作另一类词,主要是看它在句中所处的地位,前后有哪些词类的词和它相结合,构成什么样的句法关系,具备了哪些语法特点等等。
所谓词类的活用,是说某词本属于某一词类,只是在句中临时具有别一词类的性质,并不是说这个词分属于两个词类,否则就成了词的兼类了。
使动用法是指主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作,而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作,即谓语动词具有“使宾语怎么样、做什么”的意思。
C项使动用法,译为“使贾谊委屈”。
A.B.D.均为意动用法。
考点:
理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
8.下列句子的句式与其他三项不同的一项是()(3分)
A.复驾言兮焉求B.莫之夭阏者
C.奚以知其然也D.都督阎公之雅望
【答案】D
【解析】
试题分析:
本题考查理解与现代汉语不同的句式。
常见的文言特殊句式有:
判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置等。
定语后置,定语是修饰或限制名词的。
D项“雅望”修饰“阎公”,定语后置句。
A项“焉求”,B项“之夭阏”,C项“奚以”,均为宾语前置句。
考点:
理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
(三)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成文后各题。
何师俭,字桐叔,浙江山阴人。
以纳赀,於康熙六十年选授兵部员外郎。
奉职勤恳,常数月不出署。
雍正元年,迁广西右江道佥事,部请留任一年,世宗命以升衔留任,赐人葠、貂皮。
师俭以执法却重贿,忤要人,因诬以避瘴故留部。
侍郎李绂昌言曰:
“今部曹不名一钱,才者尤劳瘁,苟得郡,争趋之,况监司耶?
”期满,复请留,加按察司副使衔。
司疏奏皆出其手,他司事难治者亦时委之。
三年,出为江南驿盐道副使,上召对,勉以操守,复赐人葠、貂皮,许上疏言事。
四年,调广东粮驿道副使。
岁大祲,师俭以存留米五万石给饷,饬所属缓征。
或疑专擅获咎,师俭曰:
“请而后行,民已苦箠楚矣!
”总督孔毓珣与巡抚杨文乾不相能,以师俭署盐法道,欲引以为助。
文乾疑为毓珣党,令买铜,将以赔累困之。
明年,文乾入觐,上示以毓珣弹事,亦及师俭,乃知师俭非阿毓珣者。
令署按察使,毓珣又疑师俭暱文乾。
及文乾卒,劾师俭违禁开矿,侵蚀铜价。
逾年,署巡抚傅泰会鞫,事始白。
上知其无罪,命往陕西佐治军需。
师俭在兵部,谙悉诸边形势扼塞、战守机宜、刍饷缓急。
至凉州,每集议,指画如素习,总督查郎阿深重之。
署凉庄道参政。
师过凉州,檄至肃州支饷。
两路遥远,师俭即以凉州所蓄给之,师行无乏。
一日羽书数过,师俭策必调取生兵,峙餦以待。
已而果然。
肃州师将行,飞檄令截取公私骡马,官民皇皇。
师俭曰:
“在道官商皆赴肃者,若官顿於途,货弃於地,非军前所宜。
进剿未有定期何如听其至肃释所载而后供役军前得人与货亦省刍茭解送之烦是获两利也。
檄虽严,吾自当之。
”於是官商皆安,军事亦无误。
寻调补西安盐驿道副使。
关中旱,诏以湖广米十万石自商州龙驹寨运陕西。
师俭董其役,未半,大雨溪涨,骡马少,不足供转输。
商於山中无顿积所,水次隘,运艘不齐。
师俭以秋穀将登,请止运,民亦不饥。
军中马缺,檄取驿马。
师俭谓:
“置邮传命,如人身血脉,不能一日废。
”拒不可,事竟寝。
擢按察使,数平疑狱。
吏有故入人罪者,必按如法,虽贵势贤亲不徇纵。
十三年,以目疾乞休。
高宗即位,赦诏至,时目已失明,令吏诵案牍,谛听,得邀赦典者,立出之而后上陈。
留两月,毕其事始归。
后卒於家,陕西祀名宦。
(《清史稿·列传八十七·何师俭传》)
9.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)
A.迸剿未有定期/何如听其至肃/释所载而后供役军前/得人与货亦省/刍解荛送之/烦是获两利也。
B.进剿未有定期何如/听其至肃释所载/而后供役/军前得人与货亦省/刍解荛送之烦/是获两利也。
C.进剿未有定/期何如/听其至肃释所载/而后供役军前/得人与货亦省/刍荛解送之/烦是获两利也。
D.进剿未有定期/何如听其至肃/释所载而后供役/军前得人与货/亦省刍尧解送之烦/是获两利也。
10.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是()(3分)
A.纳赀,封建社会的选官办法,即交纳一定的钱财就可以取得入选作官的资格,实质上是公开的买官卖官。
B.兵部,古代官署名,六部之一。
相当于今日的国防部,掌管选用武官及兵篇、军械、军令等。
其长官为兵部尚书。
C.羽书,插有鸟羽的紧急军事文书。
《汉书》注:
“以木简为书,长尺二寸,用征召也。
其有急事,则加以鸟羽插之。
”
D.刍荛,割草打柴的人,指代乡野间见闻不多无知浅舾的人或普通百姓。
常用“刍荛之见”来批评别人见识短浅。
11.下列原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)
A.雍正元年,何师俭被提拔到广西担任右江道佥事。
因为他执法公正、拒绝受贿,被他得罪的权贵就诬告他想逃避瘴气,于是他又被滞留在兵部担任员外郎。
B.何师俭调任广东的那年,庄稼歉收,何师俭担心老百姓遭受疾苦,就自作主张把存留的五万石粮拿出来作为应急粮饷,并告诫下属官吏暂缓征收赋税。
C.何师俭在兵部时,就对各个地方的地势要塞、攻打守备的时机和军粮供应的情况很熟悉。
到凉州后,他对每次集会讨论的事情都了如指掌,受到总督的赏识。
D.何师俭晚年时已双目失明,但是仍然勤于政事,有时还让随从官吏把文书的内容读给自己听。
在家中去世后,陕西曾修建祠堂来纪念这位名臣。
12.把中文画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)明年,文乾入觐,上示以毓珣弹事,亦及师俭,乃知师俭非阿毓珣者。
(5分)
(2)擢按察使,数平疑狱。
吏有故入人罪者,必按如法,虽贵势贤亲不徇纵。
(5分)
【答案】
9.D
10.D
11.A
12.
(1)第二年,杨文乾入朝拜见皇帝时,皇帝让他看孔毓珣弹劾他的奏章,弹劾中也涉及了何师俭,才知道何师俭不是阿谀孔毓珣的。
(2)升任按察使之后,多次查清疑难案件。
有故意陷害别人的官吏,也必定按法律惩办他们,即使显要权贵亲近之人也不徇私放纵。
考点:
理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
10.
试题分析:
本题考查学生识记文学常识的能力。
古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。
本题着重考查了古代帝王谥号。
D项中“常用‘刍荛之见’来批评别人见识短浅。
”表述错误,“刍荛之见”刍荛:
割草打柴的人。
认为自己的意见很浅陋的谦虚说法。
此题难度较大,需要考生长期注重文化积累。
考点:
识记文学常识。
能力层级为识记A。
11.
试题分析:
这是一道内容归纳概括题。
其做法是,全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。
可使用假设法与代入法,与选项所在段落进行比较:
A根据原文第一节“雍正元年,迁广西右江道佥事,部请留任一年,世宗命以升衔留任,赐人葠、貂皮。
师俭以执法卻重贿,忤要人,因诬以避瘴故留部。
”可以推断A项中“于是他又被滞留在兵部担任员外郎。
”系曲解文意。
此题难度适中。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
12.
试题分析:
本题首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺。
第一句中固定人名字保留“文乾”“毓珣”,“明年”译为“第二年”;“以”译为“让”;“乃知师俭非阿毓珣者”(判断句式)。
第二句中“擢”译为“提拔”,“平”译为“查清”,“如法”译为查办,“虽”译为即使。
考点:
理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【参考译文】
何师俭,字桐叔,浙江山阴人。
通过捐财物在康熙六十年被选任为兵部员外郎。
他工作勤恳,经常几个月都不出官府。
雍正元年,升职为广西右江道佥事,兵部又奏请让他留任了一年,世宗皇帝使命他升官衔留在兵部作事,并赐给他人参、貂皮。
何师俭因为严格执行拒收贿赂,得罪了显要人物,被诬告是因为想逃避广西的瘴气故意留在兵部不走。
侍郎李绂说:
“如何部里各司官员都不值钱,有才干的人尤其劳累不堪,如果能外任为官,大家都争着去,更何况部里监司呢?
”一年期满后,又请求留任,又被加授按察司副使官衔。
司里的疏书奏章都出自他手,别的部门有难以处理的事有时也交给他办。
雍正三年,外任为江南驿盐道副使,皇帝召他面见对谈,勉励他保持操行,又赐他人参、貂皮,准他直接上书谈事。
雍正四年,调任为广东粮驿道副使。
那年广东遭受大灾,何师俭用存留的五万石米粮供作应急粮饷,约束所属官吏暂缓征服税赋。
有人担心擅自作主会犯错获罪,何师俭说:
“先请示下来再施行,老百姓就要困苦不堪了。
”总督孔毓珣与巡抚杨文乾相敌视,因为何师俭任盐法道,都想拉拢何师俭做为自己的助力。
杨文乾怀疑何师俭是孔毓珣的同党,就令何师俭买铜,打算让他陷入赔钱的困境。
第二年,杨文乾入朝拜见皇帝时,皇帝让他看孔毓珣弹劾他的奏章,弹劾中也涉及了何师俭,才知道何师俭不是阿谀孔毓珣的。
(他就推荐)让何师俭担任按察使,孔毓珣又怀疑何师俭亲近杨文乾。
等到杨文乾去世,孔毓珣便弹劾何师俭违反禁令开矿,侵扰铜价。
第二年,代理巡抚的傅泰会审之后,事情才真情大白。
皇上知道何师俭无罪,便命他前往陕西辅佐,管理军需。
何师俭在兵部,熟悉了各边境地区的形势和重点、战与守的分寸、粮饷供应的缓急。
到凉州之后,每次开会议事,指点事务就像做习惯了的一样,总督查郎阿很看重他。
让他代理凉庄道参政。
军队经过凉州,传达下来的公文让他们到肃州领取饷银。
两边路途遥远,何师俭就用凉州所存的银两先支付军需,使军队行动不缺粮饷。
有一天行军公文过往好几遍,何师俭想到肯定有新军队调动过来,就(提前)支好帐逢等着。
不久果然是这样。
肃州军队将要行经此地,送来急信要求截住、征用沿途公家和私人的骡马牲畜,地方官和百姓都人心惶惶。
何师俭说:
“这路上的官员商人都是赶往肃州的,如果官员困在路上,货物丢在途中,都对军队行动不利。
进军剿匪还没有定期,不如让他们都先到肃州,放下人员、货物之后再供军队役使?
得到了人员和货物,也省去了交接押运的麻烦,两方面各得便利。
文书说得虽严,我来承担这个责任。
”就这样官员商旅都安心了,军事也没有耽误。
不久何师俭补缺调任西安盐驿道副使。
关中发生旱灾,进行下令把湖广地区的十万石米粮从商州龙驹寨送往陕西。
何师俭主持这次运输,没运过一半,天降大雨,河溪水涨,骡马又少,不足以供应运输所需。
商於山里没有积存粮食的地方,水路也不通畅,运输的船也不齐备。
何师俭以秋粮收获在即为由,请求停止送粮,百姓也不会挨饿。
当时军中缺乏马匹,发文要征用驿站用的马匹。
何师俭说:
“设置邮政驿站,如同人身体的血脉,一天也不能废掉。
”拒绝了征用文书,这事最终就没有实行。
升任按察使之后,多次查清疑难案件。
官吏有故意陷害别人的,也必定按法律惩办他们,即使显要权贵亲近之人也不徇私放纵。
雍正十三年,何师俭以眼病为由请求退休。
高宗登上帝位之后,大赦的诏命下达,当时何师俭已经双目失明,就让吏员将文书读给自己听,遇到赦免名单上有名字的人,立刻就释放了,然后再上报。
停留任上两个月,做完了自己的事务才回家。
后来何师俭在家中逝世,陕西为他修建祠堂来纪念这位名臣。
(四)古代诗歌阅读(7分)
阅读下面这首宋诗,完成文后各题
金陵怀古
王 硅
怀乡访古事悠悠,独上江城满目秋。
一鸟带烟来别渚,数帆和雨下归舟。
萧萧暮吹惊红叶,惨惨寒云压旧楼。
故国凄凉谁与问,人心无复更风流。
13.颈联中有两个字运用传神,请选择其一作简要赏析。
(3分)
14.综观全诗,分析作者抒发了怎样的情感。
(4分)
【答案】
13.“惊”、“压”,“惊”运用拟人手法,既写出了秋风中“红叶”飘零的情状,也写出了诗人心头之“惊”;[或:
“压”字化静为动,“压”既形象地写出了寒云之重,也表现出诗人心情之沉重。
]
14.首联写登上江边古城时怀乡的孤独寂寞之情;中间二联集中写景营造出寥落清冷的意境,表现作者对国势日衰的悲愁;尾联归结全诗表现出怀古伤今,故国凄凉之感。
【解析】
13.
试题分析:
炼字、炼句是为表达思想服务。
所以鉴赏时要找出重点词一一分析,如“萧萧”“惨惨”,“惊”“压”任选两处赏析即可。
鉴赏时可按照这样的思路:
用什么描绘了什么,写出了什么情景,表达了什么感情。
如“压”字化静为动,“压”既形象地写出了寒云之重,也表现出诗人心情之沉重。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
14.
试题分析:
这道题目考查思想内容情感,诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态,思想内容要抓住意向进行分析,而情感的表达方式主要有两种,其一是直接表达,出现情感词,其二是借助意象来表达,找出诗人笔下的意象即可体会情感。
答题的思路如下:
直抒胸臆,直接表达……感情;间接抒情:
借助……意象(或画面),渲染……氛围,营造……意境,表达了……感情。
这道题还需注意在答题时必须分开,注意答题格式,首联“悠悠”“满目秋”写登上江边古城时怀乡的孤独寂寞之情;中间二联集中写景营造出寥落清冷的意境,表现作者对国势日衰的悲愁;尾联“谁与问”“人心无复”归结全诗表现出怀古伤今,故国凄凉之感。
考点:
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
三、文学类文本阅读(23分)
15.阅读下面的文字,完成文后各题。
鉴赏家
汪曾祺
全县第一个大画家是季匋民,第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的。
他专给大宅门送果子。
到了什么节令送什么果子都是一定的。
他的果子不用挑,个个都是好的。
他的果子都是原装。
四乡八镇,哪个园子里,什么人家,有一棵出名的好果树,他都知道,而且和园主打了多年交道,熟得像是亲家一样了……立春前后,卖青萝卜。
“棒打萝卜”,摔在地下就裂开了。
杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏,白得像一团雪,只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。
再下来是樱桃,红的像珊瑚,白的像玛瑙。
端午前后,枇杷。
夏天卖瓜。
七八月卖河鲜:
鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。
卖马牙枣、卖葡萄。
重阳近了,卖梨:
河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥,还有一种叫做“黄金坠子”的香气扑人个儿不大的甜梨。
菊花开过了,卖金橘,卖蒂部起脐子的福州蜜橘。
入冬以后,卖栗子、卖山药(粗如小儿臂)、卖百合(大如拳)、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。
他还卖佛手、香椽。
人家买去,配架装盘,书斋清供,闻香观赏。
不少深居简出的人,是看到叶三送来的果子,才想起现在是什么节令了的。
叶
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