《口语交际说新闻》优质说课稿部编版2.docx
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《口语交际说新闻》优质说课稿部编版2
口语交际:
说新闻
活动分析
本次口语交际是“说新闻”,意在引导学生走进社会,了解和搜集天下事,训练搜集材料、整理信息的能力,通过组织发布新闻和评议新闻活动,提高学生的口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛,只要是新近发生的真实可靠的事件,都可以作为此次播报的内容,这样就为学生提供了更多的有话可说的机会。
交流中要培养学生礼貌、大方、文明地交流与倾听的习惯。
教学目标
1.训练学生口语交际的基本能力,在具体的交际情境中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和人际交往,发展合作精神。
2.鼓励学生通过多种途径搜集新闻,并了解什么是新闻,培养关心国内外大事和关心别人的习惯。
教学重点
1.创设情境激发学生交流的兴趣与愿望,培养学生介绍新闻和评价新闻的能力,努力表达自己的见解。
2.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
3.引导学生去热爱生活,培养积极向上的情感。
教学准备
教师:
多媒体课件、新闻报道视频。
学生:
搜集到的一两条新闻、口语交际评价表。
课时安排
1课时
一、打开话题,激趣导入
师:
同学们,我们生活在现代这个信息社会里,生活产生新闻,新闻充实生活,时时处处我们都能感受到新闻的存在。
那么,你们平时都是通过什么方式来了解新闻的呢?
生1:
我是通过看电视里的新闻节目来了解新闻的。
生2:
我经常和爸爸一起看报纸,了解新闻。
生3:
我平时喜欢上网浏览新闻,了解国家大事。
生4:
我了解的新闻大多是从大人们那里听来的,比如说爷爷、爸爸。
师:
听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到国内外的新闻,让地球变得越来越小。
作为“地球村”的村民,我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们召开一次新闻发布会吧!
设计意图:
教师通过富有启发性的语言打开学生思路,引出口语交际的话题,激发学生的表达欲望。
同时也鼓励了学生平时养成良好的收听、收看新闻的习惯,从而积累口语交际素材。
二、创设情境,明确方法
师:
最近,我们学校的广播站准备招聘一批新闻播报员。
新闻播报员,就是把小记者采访到的最近发生的新鲜事写成的新闻,通过广播、电视向大家宣传。
(出示招聘公告)
招聘公告
校园广播站诚招小小新闻播报员若干名。
要求:
热爱新闻播报;活泼、机智、大方得体、口才突出并有强烈的求知欲。
师:
看了这则公告,同学们有什么想说想问的吗?
生1:
老师,怎样才能当个合格的新闻播报员呢?
生2:
当新闻播报员应该做到哪些事呢?
生3:
老师,做个优秀的新闻播报员应该注意什么呢?
师:
大家问得好,下面我们来观看一段中央电视台少儿频道的新闻播报视频。
(播放视频)
师:
现在你们能说说当新闻播报员应该做到什么吗?
生1:
首先要做到声音洪亮、表情自然、仪态大方。
生2:
信息正确、条理清楚。
生3:
吐字清晰、选材新颖。
师:
你们不但观察仔细,而且懂得思考,真棒!
那么下面我们就来召开我们的新闻发布会,选出我们班的最佳新闻播报员,再推荐到学校。
同学们,加油吧!
设计意图:
为学生创设具体的情境,能激发学生的参与热情,调动学生的学习积极性,从而在主动积极的思考和探索中初步明确做一个新闻播报员的基本要求,为下面的口语交际奠定基础,做好准备。
三、方法指导,交流话题
师:
首先我们进入第一个环节——“一句话新闻”竞赛。
请你用一句话来说说你所搜集的新闻内容。
首先请各位发言人说说你的新闻是通过什么途径搜集到的,再说说新闻的标题是什么。
生1:
我通过上网浏览看到这样一则新闻——C919国产大型客机预计于2021年交付使用。
师:
这名同学搜集到的是国内新闻。
生2:
我通过电视看到这样一则新闻——北京获得了2022年冬奥会的举办权。
师:
这名同学搜集到的是国际体育新闻。
除了在报纸、电视、网络上可搜集到新闻外,还有哪些同学通过其他途径了解到了新闻?
生3:
我通过社区广播中心听到一则新闻——我市将新增一座儿童游乐园。
……
师:
这么多同学参与了新闻播报,你们太了不起了!
其实快速搜集新闻的方法就是浏览新闻的标题,同学们要注意掌握方法,在生活中快速搜集到自己感兴趣的新闻。
设计意图:
这一环节是根据标题简说新闻,是下一环节——细说新闻主要内容的一个铺垫。
由浅入深,降低交际的难度,也让学生初步感知新闻标题的作用。
四、小小新闻发布会
1.积极合作,小组交流。
师:
大家通过各种途径搜集的新闻可真不少,有的同学竟然搜集了十多条。
为了能让大家了解到更多的新闻,我建议先在小组内召开一个“小小新闻发布会”,然后选出讲得好的、大家感兴趣的再给我们大家讲。
在小组内发布新闻应该注意什么呢?
生1:
发布的应该是新闻的主要内容。
生2:
要安静地听别人讲。
生3:
要按顺序说,不要抢着发布新闻。
生4:
用自己的语言说,不要照着资料念,让别人好理解。
生5:
语言要流畅。
生6:
对别人的问题可以提问或补充。
师:
同学们真棒!
一下子讲出了这么多注意事项,大家可要好好记住啊!
老师也给同学们提些建议,请看大屏幕。
(出示课件)
活动建议和要求
1.说主要内容,要比刚才的“一句话新闻”详细一些。
2.注意倾听,积极交流看法和见解。
3.选出主持人、新闻发言人上台展示。
师:
大家在小组内讲新闻、听新闻,时间有6分钟,在此期间,完成此表格。
(另附表格)
师:
大家看这个表格,当你播报新闻时,其他人可以对你进行评价,也可以自评,老师的评价放在课上和课下分别进行,最后咱们再根据此表格评出班上的“优秀新闻发言人”“焦点新闻”“最佳新闻奖”“优秀新闻发布小组”“最佳评论员”。
现在开始。
(同学们在紧张而有序地进行着)
预设:
全班分若干小组进行交流,交流前把自己组的口号喊出来,以便增强他们的活动积极性,教师参与到他们的行列中。
2.巧设平台,全班互动。
(1)小组代表发布新闻。
师:
小组各自推选的发言人请做好展示的准备,说出新闻的主要内容即可。
其他人认真听他们讲,一会儿说说对哪条新闻最感兴趣,并说出理由,你们也可以对他进行评价、纠正或补充。
生:
大家好,我是第三组新闻播报员张晖,我要给大家播报的一则新闻是——我国预计在2020年发射火星探测器。
……
(2)推荐感兴趣的新闻。
师:
听了大家的发言,你们对哪条新闻比较感兴趣?
说说感兴趣的原因。
生:
我对“我国预计在2020年发射火星探测器”这则新闻比较感兴趣,因为这标志着我国航天事业的又一次飞跃。
……
师:
大家推荐了许多感兴趣的新闻,下面就让各位新闻播报员做详细播报。
除了这些,如果你感觉你的新闻也让大家感兴趣,也可以参与进来。
生:
下面由我来给大家继续讲新闻——
中国科学家预计,中国对红色星球的首次任务将包括在火星表面进行轨道运行、软着陆和漫游,这是太空飞行史上前所未有的创举。
目前,只有美国宇航局成功地在火星上进行了一次轨道飞行并完成了一次任务,而欧洲航天局曾两次尝试着陆和一次工作探测,但都失败了。
中国在一次任务中实现所有三个目标的计划具有挑战性。
据报道,火星被称作“宇宙飞船的墓地”,因为迄今为止的火星任务的成功率仅为40%,其中包括登陆探测器、环绕地球和进行飞行训练等任务。
中国首次火星探测任务工程总设计师张荣桥表示,调查的工作将是调查火星景观、土壤、环境和大气,火星的内部结构,以及水和冰的分布。
以火星为特色的科幻电影激发了人们对火星生命的兴趣,甚至幻想在那里建立第二个人类栖息地。
然而,永久性搬迁到火星仍然是非常困难的。
……
师:
大家讲得都很好,这是一个激动人心的新闻发布会!
(3)评出“最佳新闻发言人”“焦点新闻”。
设计意图:
小组内交流能给孩子们更多的表达机会,评价表的设计,也是训练孩子认真倾听、分辨优良的好方法。
这次学生的参与面广,发挥了他们的主动性和积极性。
发言人由面到点,播报的内容由简单到详细,体现层次性。
五、长效培养,促进发展
1.推荐新闻网站。
师:
刚才,大家通过积极参与学会了怎样播报新闻,其实在我们身边时时处处都能感受到新闻的存在,请大家看——这是我们身边的新闻网站。
(幻灯片出示)
2.总结。
师:
同学们,在我们丰富多彩的生活中,每天都有许多新鲜事,每天都有许多新闻,希望大家热爱生活,关注生活,多看新闻,在新闻中增长见识,在新闻中成长。
在新闻发布会的最后,让我们读读这副对联:
“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
”
设计意图:
生活是口语交际训练最有效、最真实、最广阔的训练天地。
有效的口语交际课堂要面向生活。
交际能力的训练是长效的,应贯穿于整个语文教学,渗透到学生的课内外、校内外的生活。
15白鹅
文本分析
作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅,作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱。
在具体教学时,教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力;努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标
1.会认13个生字(包括1个多音字),会写15个生字,重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点
有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的情感。
教学难点
学习作者抓住特点来描写的方法,体会课文语言的特点。
课时安排
2课时
1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”,会写“促、颇、剧”等15个生字,正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握文章主要内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容,初步了解白鹅的特点。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
导语:
在农村经常能看到这样一种动物,它跟鸭子沾点亲戚,有着雪白的羽毛,叫声严肃庄重,走路大模大样,一日三餐都需要水、泥和草来下饭。
你知道这是什么吗?
(生答:
白鹅)没错,说的就是它。
今天,我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
丰子恺(1898—1975)浙江桐乡人,中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
文学创作以散文为主,主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等,漫画有《子恺漫画全集》。
2.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
狂fèi吠局cù促pō颇像京jù剧一丝不ɡǒu苟pì譬如shì侍候饭ɡuǎn馆
fù附近pí脾气mǐn敏jié捷ánɡ昂首ɡōnɡ供养tiān添饭
会认的字:
kān看门叫xiāo嚣引hánɡ吭大叫shē奢chǐ侈kuī窥sì伺
◆读准字音:
“侍”是翘舌音,读“shì”,不要读成“cì”或“sì”;“脾”读“pí”,不要读成“pǐ”;“敏”是前鼻音,读“mǐn”,不要读成“mǐnɡ”。
◆多音字:
kān看护ɡōnɡ供养
看供
kàn看见ɡònɡ提供
◆形近字示例:
譬(譬如)侍(服侍)剧(戏剧)
警(警戒)待(等待)据(根据)
誓(誓言)持(坚持)锯(锯子)
◆书写指导:
“颇”的末笔是点,不要写成捺;“侍”的偏旁是“亻”,不要写成“彳”;注意“脾”的笔顺,不要写错。
(2)重点词语释义。
[左顾右盼]向左右两边看。
[引吭大叫]指扯开喉咙大喊大叫。
[局促不安]形容拘谨、不自然、不安定的样子。
[奢侈]花费钱财过多,享受过分。
[三眼一板]比喻言行有分寸、有条理。
[一丝不苟]连最细微的地方也不马虎,形容办事认真。
[扬长而去]大模大样地离开。
[空空如也]什么也没有了。
[不胜其烦]指忍受不了某种麻烦。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.齐读第1~2自然段,初步感知白鹅的“高傲”。
(1)一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物,课文中有一句话概括了作者的感受,用横线画出来。
(2)反馈交流:
指名说,出示句子:
好一个高傲的动物!
如果把这句话读成一个词语,那就是——高傲。
(板书:
高傲)
再去读读这句话,看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的。
出示句子:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
“好一个高傲的动物!
”
A.指名说。
(板书:
姿态)
B.做动作理解。
C.你觉得这只白鹅怎么样?
(预设:
高傲、目中无人、自以为是、自高自大……)
D.指导朗读:
指名读,齐读。
2.借助过渡段,把握主要内容。
(1)作者还从哪些方面写出白鹅的高傲?
课文中有一句话直接告诉了我们,请大家快速浏览课文,用波浪线画出来。
(2)反馈交流。
出示句子:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
A.引读:
大家再去读读这句话,“更”字能去掉吗?
为什么?
(不能,它强调了鹅的叫声、步态和吃相,更加突出鹅的高傲)(板书:
叫声、步态、吃相)齐读感悟。
B.这句话也是课文的第2自然段,你觉得它在课文中有什么特别的作用吗?
(过渡段;承上启下)要求学生批注。
3.师生联系上下文,理清文章思路,划分段落层次。
预设:
本文层次非常鲜明,开头总说白鹅给人的初步印象:
高傲;接着用一个过渡段承上启下,从叫声(第3自然段)、步态(第4自然段)、吃相(第5~7自然段)三方面来具体介绍它的高傲的特点。
把握了这一特点,就能轻松地划分文章的层次了。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
点明白鹅的来历,以及白鹅给人的初步印象:
高傲。
第二部分(第2~7自然段):
从鹅的叫声、步态和吃相三方面来表现白鹅的高傲。
4.指名学生说说本文的主要内容。
明确:
本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲的特点的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,这节课我们学习的仍然是一篇描写动物的文章——《白鹅》。
通过朗读课文,我们积累了一些优美的词语和句子,尤其是一些四字词语,如___________。
我们抓住了文中的一个中心句:
___________,全文就是围绕这一句来描写白鹅的特点的。
白鹅的确是一种特别的动物,有些同学为此搜集了资料和图片,如___________等同学做得都非常好。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流,并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“教材好阅读”丛书)
1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的情感。
学习作者抓住特点来写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
即将姿态高傲狂吠局促颇像京剧一丝不苟譬如
侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养添饭
2.教师激情导入新课。
导语:
上节课我们对白鹅的特点有了一个初步的了解,知道它是一种高傲的动物,作者是从叫声、步态和吃相三个方面来表现的。
那么作者在这三个方面是怎样表现的呢?
哪一方面更具体呢?
作者对白鹅的情感是怎样的呢?
这节课我们通过课文的精彩句段细细品味。
二、研读课文,重点探究
(一)精读:
“叫声”的傲慢
指名读第3自然段,从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢?
出示句子:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)“生客”是什么意思?
“生客”来了,鹅必然——(生接:
厉声叫嚣);甚至是篱笆外有人走路,它也要——(生接:
引吭大叫)
(2)什么是“引吭大叫”?
“吭”表示喉咙,也就是听到篱笆外有人经过,也会伸长颈项,扯起嗓门大叫一番。
怎么样,够傲慢的吧!
谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。
(指若干名学生朗读,评价)
(3)同学们,如果鹅也会说话,猜猜它会说些什么。
(出示课件,生选一个填空)
A.见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
_______________________
B.当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:
_______________________
预设:
这是谁呀?
我从来没见过,别再往前走了。
干什么的?
报上名来,否则休想过我这一关!
外面是什么人?
最好不要靠近我家。
否则不客气了!
(4)“好一个高傲的动物”,不过,不知同学们发觉没有,在这里叫声傲慢的白鹅,充当着另外一个角色——(生接:
看门狗)难怪它的旧主人也曾说:
养鹅等于养狗,它也能看守门户。
对于这一点你又觉得:
这是一只___________的白鹅!
(二)精读:
“步态”的傲慢
1.自由读第4自然段,说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。
出示句子:
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(1)指名读,老师听出来了,你读这句话的时候有些慢,能说说为什么这样处理吗?
(“步调从容”就是走得很慢,“大模大样”很傲慢,而且像京剧里的“净角”出场,读时应与写作对象的行为动作相配合)
(2)一起来欣赏下“净角”出场的情景(补充视频),用朗读表现“从容”“大模大样”。
(3)写鹅的步调时,作者还写到了“鸭”的步态。
找出来,连起来读一读,体会一下这样写有什么好处。
(形成对比感)
(4)分小组朗读。
(“鸭”:
节奏偏快;“鹅”:
从容缓慢)
评价:
老师听出来了,白鹅这步调可真够傲慢的。
2.还可以从哪些句子中体会到它步态傲慢?
出示句子:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
(1)就这句话,你觉得哪个词最关键?
(傲然)
(2)还从哪些关键词体会到?
(非但……,竟……)
(3)但凡家禽都是怕人的,只有这白鹅,见到人非但______,竟______。
你说,这白鹅怎么样?
(4)全体起立,带着感情朗读这段话。
(三)体会:
“吃饭”的有趣
过渡:
这白鹅走起路来真是傲气十足,特有派头,可是它吃起饭来却常常让我们发笑。
下面请同学们自由地朗读第5~7自然段,边读边把你觉得有趣的句子画下来,好好地体会。
1.学生自由读第5~7自然段。
2.汇报交流。
(1)你觉得哪个句子写得很有趣?
(根据学生汇报出示课件)谁再来读读,告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?
(小组学生接读)
A.谁再来读读这个句子,让大家听出鹅吃饭的顺序?
B.鹅吃的东西能少吗?
这种吃饭的顺序能打乱吗?
这种吃饭方法就是——(师板书:
三眼一板)
C.“三眼一板”也叫“一板三眼”,原指京剧里的一种板式,就像我们音乐课上的四四拍,同学们会打吗?
(师生打节拍)
D.老师查了词典:
“三眼一板”比喻说话做事有分寸,有条理。
在这里是指鹅的吃法刻板,从不改变。
其中,“一板”指吃一口饭,“三眼”指喝一口水,吃一口泥,再吃一口草。
我们再来读读这句话。
鹅吃饭的东西能少吗?
(不能)吃饭的顺序能改吗?
(不能)是呀,鹅吃饭时就是这样三眼一板。
如果吃了一口饭,倘若水盆放在远处,(学生接读:
它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭)
(2)你还觉得哪儿有趣?
(预设:
我觉得白鹅吃饭时需要有人侍候,像个大老爷)是呀,能不能找到句子读一读?
出示句子:
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。
A.“堂倌”是什么意思?
(古时饭馆里的“店小二”,现在叫服务员)“老爷”就是很多事情指挥别人去做,需要别人侍候。
此时,主人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,通过这身份的互换,可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
B.为什么鹅老爷吃饭要人侍候?
(因为鹅老爷吃饭三眼一板,一丝不苟)是呀,就是鹅老爷这三眼一板的吃法,给我们上演了更加有趣的一幕。
好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧,看谁能读成一幅会动的画面。
C.当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫?
(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫;预设:
哪位小偷敢吃光本老爷的饭?
)是呀,狗偷食如此猥琐,鹅的呵斥如此厉声,出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。
让我们读出这种趣味吧。
三、写法探究,学有所获
1.过渡导入。
过渡:
就是这样一只高傲的白鹅,丰子恺先生却不厌其烦地给这位鹅老爷当起了堂倌,天天侍候它吃饭,你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?
(喜欢)那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅?
(这是反语的写法)什么是反语呢?
(根据学生汇报,教师梳理:
反语就是用跟本义相反的词语来表达意思,如明贬暗褒、正话反说等)谁能用这种反语的形式说一句话?
(学生汇报)
2.写自己喜欢的小动物。
丰子恺先生为了把这只白鹅刻画得惟妙惟肖,首先抓住了动物的特点,并运用准确生动和幽默风趣的语言来描写,让我们不禁也喜欢上了这只白鹅;其次作者运用对比、拟人、反语等表达手法刻画动物的特点,这些都值得我们去学习借鉴。
同学们也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?
你有没有对它说过类似的话?
你也可以学习丰子恺先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
3.指名读话,集体评议。
四、课堂回顾,拓展阅读
1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
在这节课中,我们走近了这只高傲而憨态可掬的鹅,明确作者用幽默风趣的语言,从叫声、步态和吃相三方面来为我们描写表现。
在他调侃的语气中,我们似乎看到一只大模大样的鹅老爷迈着从容的步调去喝水、吃泥、吃草,白鹅不可一世的傲慢样子真是可笑又可爱。
这节课上我们感受到了白鹅的特点,也体会了作者高超的写作技巧。
大家的表现都不错,_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.拓展阅读。
(1)读一读俄国作家叶·诺索夫的《白鹅》,可将其与本课对比,感受两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文章在表达上的相似之处。
(2)可读一读丰子恺的其他作品,如《缘缘堂随笔》《艺术趣味》等。
五、背诵积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“教材好阅读”丛书)
◆借助重点词语,体会白鹅的吃相
师:
鹅的叫声、步态够傲慢的了,但这和它的吃相比较还不算什么,课文中是用什么词来形容的?
生1:
一日三餐。
生1:
三眼一板。
生2:
一丝不苟。
师:
作者为什么要说它“三眼一板,一丝不苟”呢?
生:
先吃一口冷饭……
师:
它吃饭时很有顺序,而且这顺序不变,还有什么特点?
生:
这些食料并不奢侈……
师:
你们知道“奢侈”是什么意思吗?
查查字典再说一说。
生:
花费钱财过多,享受过分。
师:
它吃得不奢侈,谁记得它吃什么吗?
生:
吃冷饭
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