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写作照应
记叙文片段写作教学之我见
一篇文采艳丽,中心明确的美文,犹如一辆漂亮而性能卓越的汽车,需要由各种零部件拼装而成。
譬如,底盘,方向系统,动力系统,安全制动系统,外观款式,灯光照明系统等等。
我认为,作文就如造汽车,也可先制作成零部件,而后把各种零部件组合起来,建构成一篇优秀的习作。
从局部着眼,培养学生的“眼力”和“手力”,让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,过渡到构思作文,得心应手。
当需要反映某些生活断面时,脑中自然就会产生类似的景象,而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节,这就是一种想象。
写作、想象、生活实感互相作用的过程,本身就是一种想象。
也是丰富学生想象力的过程。
片段写作训练过程中,常写常改,日积月累,写作技巧娴熟了,描述得细腻而适度了,文章自然就生动了。
(一)、小学语文作文片断训练的问题与训练方法:
1、小学生写作中存在的问题:
1)、只会大面积的叙述事情,缺少生动的描写;
2)、对重点段,不会抓住重点环节或细节,耐心刻画具体,索然无味,尤其缺少有力表现中心的细节之处;
3)、动词使用能力明显不足,不少学生习作中几乎难以找到使用像样的动词,孩子们脑中积累的动词数量实在太少;
4)、动作、对话的提示语部分不能准确穿插神态词的描写,有时一段有关对话描写的片段写作中竟然找不到几个像样的神态词;
5)、日常学习、生活中抬头可见的小细节、浪花,如:
助人为乐的素材中的助人细节,解难题的思考自言自语的细节,刻苦练字的写字的细节等等,不会着笔细细道来,积累的细节描写方法很少,积累的精彩句段较少。
2、小学生片段写作训练应以记叙文的叙述、描写的训练为主。
①人物描写训练:
肖像、心理、言行、神态。
②景物描写训练:
环境、气象、花、熟悉的树木、建筑、各种动物。
③场面描写训练:
劳动场面、比赛场面等。
④记叙文结构分项训练:
开头专项训练、结尾专项训练等。
3、采用小学生喜欢的形式进行写作训练:
用打比方语言片段,引导学生快乐写作。
有时候,学生写一段话描写一个景物或一个场景,由于一些学生并没有掌握写景的具体方法,所以写出来的文章往往简单、枯燥、不生动。
“我家背后有一棵枣树,很高,一片叶子也没有。
”
“天黑了,我一个人在家,我十分害怕。
”
为了充分激起学生的写作乐趣,要求学生用打比方的方法进行了对比修改:
“在我家的背后,有一棵笔直笔直的枣树,树很高,就像一位德高望重的老人站在秋天的午后;一阵秋风吹来,老枣树使劲抖了抖身体,树上便一片叶子也没有了,只剩下一些光秃秃的树干,有几枝像长矛似的枣树枝直刺秋天那高高的天空。
”
“天黑了下来,浓浓的夜色像一个庞大的怪兽在龇牙咧嘴地注视着我。
爸爸妈妈有事外出了,只剩下我一个人在家,我十分害怕,心口像有一只小鹿似的在拼命乱窜。
”
肖像描写,可重点要求抓住眼睛的特点。
鲁迅曾说过,要描写一个人,极省俭的方法是描写眼睛。
鲁迅笔下的祥林嫂,第二次来鲁镇时,她“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”;祥林嫂在土地庙捐了门槛后,“神气很舒畅,眼光也分外有神”;而她在生命行将结束的祝福前夕,则“仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”;而祥林嫂在这之前遇到“我”时,要问“一件事”,“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。
记叙文照应方法
伏笔式照应
伏笔式照应,就是在文章的前面为后面设下埋伏的内容。
后文要有对前文“伏”的内容的说明,使“伏”的内容有个圆满的交代,从而使文章结构严谨。
如,《挺进报》文章开头提到陈然:
“决心学写仿宋字”,狱中党组织又指示陈然“心须坚持写仿宋字”,这两处都是伏笔,后来,特务们核对许晓轩的笔迹,得出“笔迹相同”的结论,这是对前面两处伏笔的交代,照应十分严密。
如果前面没有那两处伏笔,这个结论就很难作出,如果硬写上这个结论,就显得突兀了,这是第一组伏笔式照应。
又如,陈然被捕前,小心的把扫帚挂在窗外钉子上,这是为什么呢?
后面有照应:
市委的同志来了,看到扫帚就立即转身走了,守候在屋里的特务们只能枉费心机,这是第二组伏笔式照应。
再如,前面写党组织批评陈然写了报头,陈然接爱了批评,黄显声的报纸每天按时退回,铅笔等工具也都保藏得很好,后面写敌人搜查时没有发现任何线索,前后也照应起来,这是第三组伏笔式照应。
再如,前面写纸条上的消息来源是黄显声的报纸,后面写许晓轩回答消息来自于管理室的报纸,结果,搬来报纸,果然找到了那条消息,这是第四组伏笔式照应。
细节式照应:
可以遍及各个段落,开遍收束,承转圆合,均无不可。
如,《孔乙已》中:
他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里……
这句话是动作细节描写,前者体现在一个“排”字上,后者体现在一个“摸”字上,这两个动作细节,就形成了对比性的照应关系,显示了孔乙已命运发展的脉络。
例如,《蜡烛》照应的位置是小说的后半部分,照应的物件是老妇人45年前结婚用的一双喜烛,而现在她把蜡烛插到了烈士的坟头上,作者对蜡烛就进行了多次描写,反复纷呈,形成细节照应,从而有力的表达了老妇人对烈士的悼念之情。
分合式照应法:
就分合位置来看,“合”的内容多用于开头、结尾,“分”的内容几乎都出现在文章的中部,是主体部分,是内容中最具体的文字。
例如,《福楼拜家的星期天》这篇记叙文,以写人为主,照应的形式是“合—分—合”。
文章共10个自然节,第一二节是概括介绍,为“合”的文字,体现的语句是“每到星期天,从中午一点到七点,他家一直都有客人来。
”有哪些客人来呢?
体现“分”的句子有:
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”(第三节):
“过了一会儿,都德也来了”(第五节);“接着来的是左拉”(第七节)。
可见,每两节写一个人,又形成“分”的并列性的内容,照应的语句也都在段首,显得十分明确。
最后,九十两节仍然是“合”:
“渐渐地,人越来越多,挤满了小客厅”;“最后,他的朋友们一个个陆续走了”。
以此总收全文,既照应了中间六段的“分”,又照应了开头两段的“合”。
使文章分合有致,照应十分严密。
设悬式照应:
显著效果,就是让读者在阅读中产生流连忘返的思想情趣,因为它既是情节的延伸发展,又是结构的前后关联。
例如《枣核》,这篇记叙文以“枣核”为题,也以“枣核”为设悬之物。
文章一开头就设置悬念:
访美之前,接到一位同窗的航空信,要我“为他带几颗生枣核”,而且是“再三托付”,这是为什么昵?
“我”感到“很蹊跷”,悬念由此产生。
“我”一下车,他就殷切地问枣核“带来了吗“,显得很急切,“我”给他后,他“托在掌心”,显得很贵重,但没说明原因,情节又向前推进一步,环扣又紧了一次,照应又严密了一层。
当“我”问他要枣核的用途时,他却很神秘地说,“等会儿你就明白啦”,情节又近了一层,环扣又紧了一步。
然后,他又向“我”介绍他的住房,介绍他的家庭,介绍他的花园栽种和布局,指指点点,让“我”参观,就是不提“枣核”。
这几段,未明写枣核,实际上是侧面写枣核,在暗写枣核,是侧面照应,是内容和情节的照应。
在悬念多次设置的基础上,主人公才最后交代要同窗带枣核的原因,释除了悬念:
“近来,我老是想总布胡同院里那颗枣树。
所以托你带几颗种籽,试种一下。
”原来是这样的,是他热爱祖国思恋故乡的集中表现。
最后,用了四段文字,记叙了他在外国对祖国和故乡依恋的情景和举动,照应悬念,使悬念的内容得到了最大限度的扩展和深化。
题文式照应:
实际上就是点题。
例如《驿路梨花》,文章照应题目,主要是结尾一段:
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗‘驿落梨花处处开’。
”这个结尾的重心是引出诗句,诗句中的前四个字就是本文的题目。
可见,这篇文章是以引用为题,结尾点明了题目,从而紧扣了文题,强调了主题,韵味无穷,给人留下了不尽的遐想和深刻的印象。
题文式照应不仅开头结尾与题目相照应,而且也有正文处处都与题目相照应的,这种照应有一定的难度,但如果运用得好,可以使文章增色很多,运用时,每写一段,每写一处,都要随时想到题目,能与题目挂联的,尽量用题目中的词语表达。
例如《榆钱饭》这篇记叙文,就运用了这种照应方法。
文章共32自然段,几乎段段可见题目的影子,不少段落直接点题,有时点“榆”(5次),有时点“饭”(4次),有时点“榆钱”(15次),有时点“榆钱饭”“(10次),总共点题达34次之多。
这样,处处见题,时时点题,多角度照应,扣题严密,文章也结构严谨,生动活泼,很有感染力。
首尾式照应:
如《记一辆纺车》,它运用了倒叙的方法,首尾照应很严密。
请看首尾两段的有关内容:
首段:
“我曾经使用过一辆纺车,离开延安那年,把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了,后来常常想起它。
想起它,就像想起旅伴,想起战友,心里充满着深切的怀念。
”
尾段:
“就因为这些,我常常想起那辆纺车。
想起它就像想起旅伴和战友,心里充满着深切的怀念。
围绕着这种怀念,也想起延安的种种生活。
……”
例如莫怀戚的《散步》,是一篇用顺叙方法写成的记叙文,其中就运用了这种照应的方法。
先看开头:
“我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”
再看结尾:
“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去,到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
……”
这两段文字的照应,主要体现在两个方面:
一是情节的照应,即“散步”;二是人物的照应,即“我”母亲、妻子、儿子等祖孙三代四个人。
而且,照应的顺序很有讲究,开头是“散步”总概,结尾是具体的“散步”;开头由“我”到“母亲”到“妻子”到“儿子”,结尾依然是这样的安排顺序。
这样照应,既有序,又有物,既合理,又严密。
因果式照应
一是先果后因,即先交代事情的结果,然后再一步一步说明原因,形成照应,这种照应,先设悬念,后释悬念,具有倒装的特点。
例如《看戏》就运用了这种照应的方法。
文章先说结果:
“古树是静静的”,叶子同样是“静静的”,整个剧场“同样是静静的”,天气闷热,人挤的很满,“简直是一个人海”,这么多人,为什么这么“静”呢?
原来,这里有一场演出,人民艺术家梅兰芳将要来这里表演;然后具体记叙梅兰芳的出场、演技、形象等。
这是第一次因果式照应,以因为主,写了两大段,以果为次,仅用了两小段。
第一次“狂暴的掌声“之后,接着又先交代“果”:
“观众向着了魔一样,忽然变得鸦雀无声”,又静了下来,静得出奇,这又是什么原因呢?
原来是观众“看得入了神”,然后写戏达到了顶点,记叙的高潮也达到了顶点,原因的交代十分清楚细致。
这是第二次困果式照应,仍以因为主,用了一大段,以果为次,仅写了一句话。
可见,这种因果式照应抓住了重点,关照严密,有明显悬念,可增加阅读情趣,增强表达效果。
二是先因后果,例如《老山界》这篇记叙文,就是先写翻越老山界的原因和经过,包括瑶家歇脚,山腰露宿,到达山顶等。
然后交代结果:
“我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志给克服了。
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
”这个结果,主要是体现在“完成了”、“克服了”、“战胜了”三个动词上,既是前文原因过程的自然归结,又是本文故事情节的自然发展,还点明了题目。
这种照应,紧凑和谐,使读者易于把握文脉。
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