五年制语文课程标准新济源职业技术学院.docx
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五年制语文课程标准新济源职业技术学院
五年制
《五年制语文》课程标准
济源职业技术学院
《五年制语文》课程标准
课程代码:
适用专业:
五年制
学时:
360
学分:
16
开课学期:
前两学年第一、二学期
第一部分 前言
实用语文课程是初中后五年制高职学生必修的主要文化基础课程。
根据高等职业教育规律和培养目标的要求,适应经济、社会发展需要,针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点,初中后五年制高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性,为学生就业创业提供必要的语文素养。
《五年制高等职业教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)规定了课程的性质、目标和内容框架,是教材编写、教学实施、教学评价、课程资源开发、课程管理的基本依据。
它具有统一性、普遍性和指导性。
适用于五年制高职各专业。
五年制高职毕业生必须达到《课程标准》中所规定的基本要求。
1.课程性质与地位
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
五年制高职语文课程,以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨,是学生学好专业课程,形成综合职业能力、创业创新能力的基础;对培养学生审美情趣,提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养,实现全面发展,具有重要作用。
2.课程的基本理念
(一)坚持文道并重,全面提高学生的语文素养,综合发挥语文课程的教育功能
五年制高职语文课程要重视学生语文基础知识的掌握和语文能力的培养,结合学生的学习基础、未来发展需要,进行有针对性的训练。
要加强人文教育,注重发挥其德育、智育和美育的综合功能,促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成,要有利于培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣,塑造学生健全的人格。
全面提高学生的语文素养。
(二)坚持知行统一,培养学生的语文应用能力
五年制高职语文课程应着眼基础,突出能力,注重应用,做到理论与实践相统一,建构知识与培养能力相结合。
要在九年制义务教育的基础上继续巩固学生的语文知识基础,通过语文实践活动,增强语文应用能力,提高有利于专业学习和职业发展的实践能力、创造能力,为就业和创业服务。
(三)坚持基本要求与学生实际相结合,构建开放而有活力的语文课程
五年制高职语文课程应结合职业教育的特点,遵循语文教学规律,从学生实际出发,兼顾各类层次学生,精选学习内容,改革学习方法,使全体学生获得应该具备的语文素养;应当在基本要求的指导下,根据不同学生的学习需求和发展方向,创造性地设计和实施课程;开发多种课程资源,采用多种教学手段和评价方式,改革教学模式,构建开放而有活力的五年制高职语文课程。
第二部分 课程目标
1、总目标
(一)加强积累整合,巩固语文基础
在义务教育阶段语文课程学习的基础上,进一步加强语文积累。
掌握学习语文的基本方法,并能灵活适当地运用,解决阅读、交流中的问题。
感受语文在社会交往、职业活动与提升人生境界中不可或缺的重要作用,增强语文学习的自觉性和自信心,强化终身学习的意识,切实提高语文素养。
(二)增强语文鉴赏和感受能力
通过作品鉴赏活动,能品味语言,感受形象,理解思想内容,欣赏艺术魅力,发展想像能力和审美能力,形成独特体验,培育人文情怀。
尊重多元文化,关注当代文化生活,拓宽文化视野,养成健康的审美情趣,提高道德修养,向往和追求美好理想,提升人生境界。
(三)加深思考和领悟,提高语文应用能力
增强思考和领悟的意识,在阅读欣赏和表达交流中加深对自然、社会和人生的思考。
树立正确的世界观、积极的人生观和良好的职业观,增强使命感、责任感。
针对职业生涯和人生发展的需要,加强语文应用能力的训练,以利于形成适应现代社会发展的职业能力和生存能力,为可持续发展打下坚实的基础。
(四)培养探索精神和创新能力
在语文学习过程中,激发积极探索未知世界的热情,形成探究自然奥秘、关注社会发展的兴趣,增强发现问题的敏感性,学会多角度多层次地解读优秀作品。
表达中要开阔视野,发展语文潜能,勇于提出自己的见解,加强知识的创造性迁移。
2、分层目标
1.基础知识应用
(1)进一步达成正确掌握3500个常用汉字,不写错别字和不规范汉字的要求;正确认读常用多音多义字,准确理解字词含义,准确运用常用词语,积累专业词汇,能熟练使用常用的汉语字(词)典和专业工具书。
(2)正确地遣词造句,辨析和改正常见病句;恰当地运用常见修辞手法;正确使用标点符号;能辨析词语、句式、修辞在文中表情达意的作用。
(3)了解常见文言实词、文言虚词的意义;正确辨识常见文言句式。
(4)能借助语文工具书和其他媒体搜集、处理信息。
2.阅读与鉴赏
(1)能整体把握文章内容,归纳要点,筛选信息;能理清文章思路,分析文章结构,概括文章的主要写作特点。
对叙事类文章的形象和主题,对说明类文章的说明对象和中心,对议论类文章的观点和材料,对应用类文章的主要内容和关键信息能深入分析和准确理解。
(2)熟练掌握各类文体在表达方式、结构安排、主旨与材料的关系等方面的特点和规律,并能运用这些知识阅读、深入分析和理解文章。
(3)领悟重要文学作品的内涵,恰当评价这些作品所表现出的价值判断和审美取向,从中获得对自然、社会、人生的理解和有益启示。
(4)把握诗歌、散文、小说、剧本等文学样式的不同艺术特征和表现手法,掌握基本的鉴赏方法,品味作品中富于表现力的精彩片段。
(5)能借助注释和工具书,读懂浅显的文言短文;能用现代汉语准确翻译课文中的重点文言语句。
(6)通过阅读与鉴赏,接受熏陶,获得愉悦,丰富情感,发展想像力和审美能力,提升文化修养和品味。
(7)加强语文积累,背诵并默写教材中规定的篇目或段落。
根据学习、生活的需要,拓宽阅读范围。
培养阅读古今中外各类文学作品的兴趣,课外自渎6部以上文学名著,总量不少于100万字。
3.表达与交流
(1)熟练地运用普通话进行朗读与交流,掌握日常口语交际的基本方法和技巧,口语表达吐字清楚,语义明确。
(2)通过对生活的观察、感受与思考,积累写作素材,激发写作兴趣。
(3)书面表达做到格式正确,书写规范,文面整洁;语言通顺,思路连贯,脉络清晰,结构完整;文章选材得当,观点明确,内容充实,感情真实健康。
(4)根据表达的需要,选用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
(5)写记叙文,做到主题集中,内容具体;写说明文,做到中心明确,条理清楚;写议论文,做到观点正确,有理有据,论证有力;写应用文,做到文种恰当,格式规范。
(6)坚持勤写多练,提高写作速度和质量,学习修改文章的基本方法,养成修改文章的良好习惯。
3、教学过程与方法
学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识,掌握基本语言技能,提高语言运用能力,培养合作意识,并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力,同时通过对学习过程和学习效果的反思,探索最适合自身的学习策略,优化学习效果。
4、情感态度与价值观
基本要求
较高要求
1)有较明确的学习动机和一定的学习兴趣。
2)具备初步的交际意识并能参与语言实践。
3)初步具备合作意识。
4)热爱祖国文化。
1)有明确的学习动机和持续的学习兴趣。
2)具备较强的交际意识并乐于进行语言实践。
3)具有较强的合作意识。
4),乐于了解祖国文化。
第三部分内容标准
根据五年制高职语文课程总体目标的要求,本《课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
必修课程注重夯实学生的语文语言基础、提高语言应用技能,改进学习策略,增强跨文化交际意识和能力。
必修课程由基础训练模块、应用提高模块和拓展提升模块构成。
基础训练模块立足于打好学生的语言基础,选择常用、实用、趣味性较强、与学生学习生活贴近的教学内容,引导学生运用所学的知识和技能进行日常的语言交际活动,培养学生初步的交际意识和能力;应用提高模块着眼于培养学生的语言应用能力,选择实用性、时代性、交际性较强的教学内容,引导学生运用所学的知识和技能在日常生活中进行有效的语言交际活动;拓展提升模块着重于提升和拓展学生的语言综合应用能力,尤其是写作能力,培养其在实际工作环境中用语文解决问题的能力。
本课程在加强语文语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用语文进行交际的能力。
通过本课程的学习,学生应该达到高职高专教育语文课程教学的基本要求。
具体要求如下:
1.内容及基本要求:
(一)现代文阅读
能阅读一般的记叙文、说明文和小说。
1.大体理清课文的思路,分清层次,抓住要点,理解文中重要概念和句子的含义。
2.分析作品体裁的基本特征,能了解现代诗歌、小说等文学形式的特点。
3.能辨识常见的修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比),体会其在文章中的表达作用。
分析小说中人物、情节、环境构成的形象世界;分析诗歌表达的情感。
(二)古代诗文阅读
能阅读浅易的古代诗文
1.理解常见文言实词在文中的含义。
2.理解文章大意,并且能简要分析概括文章的思想内容。
(三)积累与运用
1.默写常见的名句名篇,正确、熟练、有效地运用语言文字。
2.识记并掌握现代常用规范汉字的字音和字形,理解其在具体语言环境中的含义。
默写要求背诵的课文中的名句。
3.能够辨析并修改病句。
病句类型:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。
4.能仿写句子,语言表达准确、连贯。
5.正确运用常见的修辞方法。
常见修辞方法:
比喻、拟人、夸张、排比。
(四)写作
能写一般的记叙文。
1.符合题意,符合文体要求,语言通顺,书写规范。
2.内容充实,中心明确,感情真挚,思想健康。
3.思路清晰连贯,能围绕中心选择材料,结构完整。
4.能根据需要,恰当运用多种表达方式和修辞手法。
5.材料新鲜,构思新巧,有个性色彩。
第四部分 实施建议
1.教材编写建议
(一)教材编写要贯彻国家课程改革的精神,落实五年制语文课程标准的要求,全面达到语文教育的各项目标。
(二)教材编写应以科学的教育理论为指导,充分反映时代特点和现代意识,要重视继承和弘扬中华民族优秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感,有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。
(三)教材要适应高中学生身心发展的特点,符合语文能力形成和发展的规律,要有助于培养学生的实践能力和创新精神,有助于形成学生良好的个性和健全的人格。
(四)教材应突出语文课程的特点,要便于指导学生自学。
教材内容的确定和教学方法的选择,都要有利于学生进行自主、合作与探究式的学习,掌握自学的方法,养成自学的习惯,不断提高独立学习和探究的能力。
(五)教材选文要具有时代性和典范性,文质兼美,富于文化内涵,丰富多彩,难易适度,能激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识眼界。
(六)教材的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。
要注意设计体验性活动和研究性专题,有助于学生创造性地学习。
2.教学建议
(一)全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高。
语文课程的功能是多方面的。
在教学中,要注意全面地发挥语文课程的教育教学功能。
五年制语文课程应继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。
五年制语文教学还应体现语文课程的共同价值,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高。
(二)针对语文课程的特点实施教学。
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验;应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语文的规律。
语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力。
(三)大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
(四)教师和语文课程同步发展。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应认真研究语文课程标准,研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中,合理使用教科书和其他有关资料,充分发挥主动性和创造性,在和学生平等对话的合作互动中,取得教学相长的双重效果。
4.评价建议
(一)评价的基本原则
1.评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。
语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。
对教师的评价,要重视教学过程和教学结果,不要以学生的考试分数作为惟一的评价依据。
2.评价应以课程目标为基准,面向全体学生。
课程目标是评价的基准,语文课程评价要根据总目标和分类目标,抓住关键,突出重点,在保证达成基本目标的基础上,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。
评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择,促进每个学生的健康发展,要根据学生的个体差异和个性化要求,采用生动活泼、灵活多样的评价方法。
3.评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。
课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能,正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程,准确地判断学生的学业水平与发展需求。
评价的各种功能都不能忽视,但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能,不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。
4.评价要提倡“评价主体多元化”。
“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。
语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
5.终结性评估即期末成绩,期末考试以闭卷形式进行。
6.总评成绩100%==过程性语文学习成绩(平时成绩)30%+期中成绩10%+终结性评估(期末成绩)60%。
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