古诗两首.docx
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古诗两首
课时教学设计首页(试用)
课题
古诗两首
课型
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、认识“腊、浑、豚”三个生字,会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2、有感情地朗读、背诵两首古诗,默写《题西林壁》。
3、以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文,积累古诗名句。
(教学重点)
4、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
5、能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美,理解诗中所蕴涵的哲理。
(教学难点)
教学
重点
与
难点
1、欣赏古诗文,积累古诗名句。
2、体会有人生哲理的诗句。
教学
方法
与
手段
语文教学应重视读中感知、读中感悟、读中交流、读中积累。
把读与悟、读书与交流结合起来,在边读边想象中感悟诗的意境美,理解诗中所蕴涵的哲理。
中
使
用
教
材
的
构
想
在新课程提倡自主合作学习的背景下,本课以学生为主体,在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上,以层次性的朗读吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
第页
课时教学流程(试用)
教师行为
学生行为(活动)
第一课时
一、谈话导入
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
师:
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
板书“庐山”
二、设问导读
展示学习目标
1、认识3个生字:
腊、浑、豚;会写4个生字:
莫、腊、浑、疑。
2、有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
出示自学要求
1、正确、流利地朗读古诗,注意字音。
读诗生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思,如果遇到疑难问题,请做好标记。
3、“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?
()选项:
1、当局者迷,旁观者清 2、人外有人,天外有天 3、千里之行,始于足下
教师引导
1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢?
你可以查找资料去了解了解。
2、你认为怎样才能识得庐山的真面目?
如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等,我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢?
读诵成韵,品味古诗语言美
现在请同学来朗诵这首诗。
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。
三、实施导学检测
四、拓展延伸走进生活,开放古诗教学
1、讲一讲《盲人摸象》的故事,想一想故事中的人物错在那里。
2、“从不同角度观察,结果各不相同。
”你碰到过这样的情况吗?
比如:
我们评价一位同学不能光看他的缺点,其实他也有不少优点值得我们学习……结合生活中的事例谈谈自己的理解。
3、推荐古诗《望庐山五老峰》、《江上送客游庐山》、《庐山独夜》
第二课时
一、背诵古诗导入
二、设问导读
展示学习目标
1、认识课后生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容,体会诗歌意境。
3、朗读理解内容,译读理清思路,品读感悟哲理。
出示自学要求
1、正确、流利地朗读古诗,注意字音。
课文,认识生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思,如果遇到疑难问题,请做好标记。
3、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”包含什么哲理?
教师引导
1、南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
2、诗题“游山西村”中有一“游”字,诗人在游之中看到了一些什么景象?
你有什么感受?
A、见到农家的丰收景象,如酒、鸡、猪等——人情美
B、见到山水曲折、树茂花艳的景色——风景美
读诵成韵,品味古诗语言美
这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。
反复吟诵,把自己的想象和体会融入到诵读之中,促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。
三、拓展练习---走进生活,开放古诗教学
1、完整地读一读陆游的《游山西村》。
游山西村
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
2、诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在许多别的事情上也同样适用。
可以跟同学交流一下你的想法。
四、拓展延伸
1、伴随音乐,教师描述每一首诗歌的具体背景,引读这两首古诗。
2、小组探究:
这两首古诗有什么相同点和不同点?
3、全班交流,对比吟诵:
4、总结升华:
许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
五、实施导学检测
课前准备:
1、古诗我会读:
把字音读准,把古诗读通顺,画出诗的节奏。
(1)我会读写生字词
岭(lǐng) 峰(fēng)只缘(zhǐyuán)浑(hún)
莫(mò)腊(là)不识(bùshí)
(2)我会查字典
“缘”字用部首查字法查,应查 部首,再查 画。
第四笔是 ,名称是 ,第五笔是 ,名称是 。
请在横线上抄写5遍:
。
在字典中,“岭”的解释是;“峰”的解释是。
你能根据根据字典的解释和自己的理解画出“岭”“峰”的简笔画吗?
(3)我会组词并说一句话。
腊()疑()浑()
2、查阅资料,收集整理:
(2)读一读《盲人摸象》的故事
(1)诗人苏轼、陆游的相关资料、写作背景
3、分组合作学习,试着理解诗中的词义、句意,不懂的地方可以问问小组的其他同学。
提示:
理解诗句时,既可以借助注释,又可以借助工具书,既可以联系上下文,又可以联系课文插图。
生交流自己收集的风景
回顾李白的“望庐山瀑布”
认真阅读,明确学习目标
根据自学要求自主学习古诗
反复吟诵,把握古诗节奏
1、朗读展示:
你喜欢哪首古诗,给大家读读。
其他同学听听是否读得既正确又通顺。
2、听录音范读,提示古诗停顿、重音:
题/西林壁
横看成岭/侧成峰,远近高低/各不同。
不识庐山/真面目,只缘身在/此山中。
游/山西村
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
3、自主练读,读出诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。
自主、合作、探究
1、小组内交流诗句意思,小组汇报诗意。
(小组要说明是用什么方法学习的)
2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”
A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字,诗人在不同角度看到了什么样的景象?
这让你感受到了什么?
B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。
我可以运用简笔画描述。
岭峰
3、 从正面看庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看庐山是高耸陡峭的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢?
请观看庐山风光片,完成填空:
从远处看,庐山______;从近处看,庐山_____;
从高处看,庐山______;从低处看,庐山____。
4、那为什么会这样的不同呢?
请选择其中的一种句式说说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这两句诗的的意思:
①_______________,是因为_____________。
②因为______________,所以____________。
③________,所以____________________。
④之所以_________,是因为______________。
5、讨论:
到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(站在庐山之外,多角度、多方位的看。
)
6、能不能把你的办法写成一句诗。
出示填空:
________________,才识庐山真面目。
朗读形式:
自由读、小组读、师生赛读、配乐吟诵
见当堂达标检测
齐背古诗《题西林壁》
自主阅读,小组交流
认真阅读,明确学习目标
自主学习
自主、合作、探究
1.自由诵读
诵读一二句,要读出读出丰收年景,农家热情好客。
“莫笑”“足”“客”“腊酒”,表现了农家款待客人时尽其所有的盛情,要重读、拖音。
诵读三四句,要读出山环水绕,花团锦簇的画面。
一个“疑”字把山峦重叠,流水回绕的感觉刻画的非常精妙,一个“又”字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情,“山重水复”“疑”要重读、拖音,“重”“疑”语调上扬。
“柳暗花明”语调要平、拖音,“又”重读、拖音,“村”拖音。
2.分小组演一演客人到农家去做客的情景。
3.体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的寓意。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验,写景中寓含丰富哲理。
根据自己的体会理解,自由吟诵三四句诗文。
诵读方式:
齐诵、唱诵、表演诵、轮诵
同桌互读
小组内交流体会
师生读古诗
小组探究:
这两首古诗有什么相同点和不同点?
全班交流
相同点,如,都是在人生失意的时候去寻找一丝快慰;都是在游览中有自己的哲理发现;都是对自己生活际遇的一种寄托。
陆游希望自己,乃至整个南宋能“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,而苏轼也为自己被贬找到一条理由,当时的王朝“不识庐山真面目,只缘身在此山中”……
不同点,如,游的地点不同,一个游的是农家,一个游的是庐山;游的感受不同,一个是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,一个是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”……
当堂达标检测
第页
课时教学流程(试用)
教师行为
学生行为(活动)
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课时教学流程(试用)
教师行为
学生行为
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
当
堂
达
标
检
测
第一课时
1、选择加点字的正确解释,把序号写在括号里。
(1)题西林壁。
()A做题B书写,题写C题目
(2)只缘身在此山中。
()A缘由B缘分C因为
2、不识庐山真面,只缘身在此山中”的意思正如俗语()
3、小练笔:
同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?
(生结合实际举例)
第二课时
1、看拼音写词语。
mòxiàolàjiǔhúnshēnhuáiyí
()()()()
2、你知道下面这些字的意思吗?
缘:
_____________;横:
_____________;豚_____________;
3、写出每首诗的后两句诗。
《题西林壁》
__________________,_____________________
《游山西村》
____________________,______________________
4、苏轼和陆游的这两首诗中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”和“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,不仅启迪着人们的思想,而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。
请选择合适的诗句填在括号里:
(1)通过今天的“说说我的小伙伴”活动,我才了解到,我不但有那么多的优点,也有那么多的缺点。
过去,我却从来没有意识到,真是( )。
(2)爸爸前一段时间做生意亏了,很难过。
可最近,却扭亏为盈了。
看到爸爸那高兴的样子,我忽然想到了一句诗:
( )。
5、积累名句:
欲穷千里目,更上一层楼。
(唐 王之涣 《登鹳雀楼》)
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
(唐 元稹 《离思》)
夕阳无限好,只是近黄昏。
(唐 李商隐 《乐游原》)
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(唐 李商隐 《无题》)
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课时教学设计尾页(试用)
板书设计
教学后记
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