部编版语文一年级上册第三单元aieiuiaoouiu拼音教案含语文园地三.docx
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部编版语文一年级上册第三单元aieiuiaoouiu拼音教案含语文园地三
9 ai ei ui
教学目标:
1、学会复韵母aieiui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教学重点:
aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字。
教学难点
aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字。
教学方法
情境教学及媒体资源播放。
教学用具
aieiui字母卡片、课件PPT。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学时间:
教学环节
教师导学
学生活动
补充意见
课前活动
导
练
结
合
导
练
结
合
导
练
结
合
导练
结合
一、游戏导入,复习旧知
1.师生谈话:
同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件:
秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?
告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。
2.教师引学:
我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?
先和同桌研究一下,然后说给大家听。
二、合作交流,学习韵母
出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言:
在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?
你爱你的奶奶吗?
除了奶奶,你还爱谁呢?
(2)教学ai的发音,认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?
(由两个单韵母组成。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:
复韵母。
②教师引学:
读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。
现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?
准备好了吗?
(师示范发ai的音)
你发现了什么?
③教师指导学生发音:
你们真是神耳朵,亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。
请跟老师一起读。
(生发音)老师及时帮助正音。
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi:
我挨着你,你挨着我。
ái:
冬天来了,到处都是皑皑的白雪。
ǎi:
姐姐高,弟弟矮。
ài:
我爱爸爸,爸爸也爱我。
(4)拼读练习,巩固发音。
导言:
ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?
自己先大声地练一练。
我们开列小火车吧!
课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。
2.迁移方法,学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!
在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:
mèi wéi
(2)教学ei的发音,认清字形。
教师引导学生发音:
接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!
读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。
)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学:
ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?
我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。
3.运用规律,合作学习ui。
(1)教师引学:
打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢?
打个电话催催吧!
谁会打电话(师做打电话的样子)?
丁零零,丁零零。
生:
喂,你是谁?
师:
我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。
同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。
打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。
(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?
(3)四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!
师:
ui——大山,你好!
生:
ui——大山,你好!
ui——我爱你们!
ui——我爱你们!
ui——我会读ui了!
ui——我会读ui了!
(4)拼读练习。
课件出示第40页ui的拼读图。
4.结合语言,巩固运用:
在生活中,我们排队伍,一个挨一个。
这里就有韵母ai的读音。
教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。
5.自主探究,总结规律:
同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。
看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
(课件:
四声调的韵母)谁能尝试读一读。
同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?
现在在小组内研究研究。
师生总结标调规律:
有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写:
同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?
现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!
教师示范书写并指导:
每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。
教师巡回指导。
(生:
想。
)
学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)
预设:
我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……
预设:
我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。
(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
学生自己练读。
个人读、小组读
自己先大声地练一练吧!
指生说:
先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。
,开火车拼读。
学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。
学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母
小组探究规律
(学生先描红,再在练习本上书写)
拓展延伸
巩固运用
游戏活动,学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!
小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀?
看,谁会拼?
(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。
挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。
设计意图:
游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。
一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。
总结
趣读儿歌,总结收获
这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。
同时还掌握了它们的标调规律:
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
作业
板书设计
课后反思
第二课时
教学时间:
教学环节
教师导学
学生活动
补充意见
课前活动
导
练
结
合
导
练
结
合
一、游戏探秘,复习巩固
1.师生谈话:
同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。
其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?
这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题。
3.复习旧知:
要想走进拼音果园,先要闯关。
(课件出示:
拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。
注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。
谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!
二、自主探究,认读生字
1.过渡:
拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:
秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!
(课件出示:
ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。
)
2.教师引导学生看图说话。
(课件出示:
课文画面)
到啦!
同学们,一看到这景色,你最想说什么?
3.了解图画大意,随机识字。
在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?
随机出示音节:
mèimei nǎinai páiduì
4.导学:
是呀!
小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节:
同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?
(后面的音节都没标调,要读成轻声。
)跟老师一起来读一读吧!
(2)识记生字:
现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?
跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节:
你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?
在练习本上试一试吧。
(4)教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙。
三、想象创新,练说故事
导言:
同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!
1.仔细看图说一说:
同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?
2.展开想象编一编:
现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说。
3.集体交流评一评。
四、自主学习,练读儿歌
1.过渡:
这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。
(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?
为什么?
2.那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中的音节。
说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字。
(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。
(课件:
出示儿歌)
生:
好。
学生齐读课题。
学生读句子
(引导学生有顺序地看图说话。
)
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
(师领读——生自读——指生读——齐读)
学生在本子上再次练写。
同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!
(小组练说。
)
(推荐或自荐在全班交流并师生评议:
语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。
)
学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。
(出示课文插图)
同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
拓展延伸
巩固运用
课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。
总结
同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。
在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。
作业
板书设计
课后反思
10 ao ou iu
教学目标:
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“aoouiu”组成的音节,能准确拼读音节。
教学重点:
学会复韵母“aoouiu”的发音。
拼读有关音节。
了解“iu”的标调。
教学难点:
“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
教学准备:
教学课件;字母卡片
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学时间:
教学环节
教师导学
学生活动
补充意见
课前活动
导
练
结
合
导
练
结
合
一、谈话引入
1.课前准备:
师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣:
“同学们,太阳都升起来了,可是单韵母宝宝们还在家里呢!
咱们请他们出来,和我们一起做口腔体操,好吗?
”
3.“真好!
同学们的发音真准确,请听!
”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。
“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui,它们也在锻炼身体呢!
那谁还记得我们是怎样发ai的音的?
ei呢?
ui又是怎样发出来的?
”(请生发音,师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。
)
过渡:
(齐读ai、eiui,强调口形的滑动。
)请同学一定要记住这个发音的小窍门,今天我们还要用到它。
这节课,老师给大家带来了三位新朋友。
二、进入情境,学习ɑo、ou、iu的发音
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言:
出示奥运五环图。
小朋友请看这幅画,在哪儿见过这幅图?
“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声,它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
(1)出示ɑo,这是我们今天要学的第一个复韵母,猜一猜,这个韵母会念什么,联系上一课学习的复韵母的发音方法,想想怎么发音?
谁愿意当小老师到前面读一读?
(2)教师指出:
发ɑo时,先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似o的音,要轻短。
(3)教师示范读ao,领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师引言:
ɑo也喜欢戴帽子,戴上四顶帽子,它就更漂亮啦。
谁会给ɑo戴声调帽子呢?
指名上黑板标声调。
说说你为什么这么标?
(2)师生共同复习标调歌:
有ɑ别放过,没有ɑ找o和e,请生上台标调。
(3)课件出示:
图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。
出来一幅读一句,最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo,āo,山路凹凸又不平,áo,áo,妈妈熬夜真辛苦,
ǎo,ǎo,我有一件新棉袄,ào,ào,奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。
(1)教师课件出示音节,引导学生拼读。
(2)联系生活实际拼读ɑo。
生1:
冬天,我穿棉袄,棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2:
我吃得饱饱的,“饱”的音节里有ao的第三声。
生3:
我的名字叫赵寒,“赵”的音节里面有ao的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou,老师发音,师指导先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。
2.学习发音。
谁来学着发音,试试看,指名上台发音给大家看和听,小朋友观察前面发音同学的口形变化。
3.带调认读(学生给ou标上声调),师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yóu),看到小友(yǒu)拍皮球,
皮球飞来吓了牛,摔下小云撒了油(yóu)。
4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣:
看到ɑo都有这么多声母朋友,ou也把它的声母朋友请来了,一起来看看。
(2学生猜谜语,共同读词语。
(三)学习复韵母iu。
1.情境延续。
过渡:
孩子们,夏天到了,我们最喜欢什么运动项目呀?
出示书中图,由“游泳”一词引出复韵母iu。
2.尝试发音。
)导学:
“游泳”把“游”读成第一声,就是iu的发音。
师范读,指名发音、正音。
(注意口形的变化)
3.四声练习。
(1)学生标iu的四声,注意与ui比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调iu的声调标在u上,强调i、u并排标在后。
师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习:
iū iú iǔ iù
(3)生活情境学习音节。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作,一起把这些音节拼一拼,读一读,指名读,齐读。
让学生请出里面的单韵母宝宝,和它们打个招呼,做单韵母发音练习。
(生答)
预设:
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,区分,然后发音,直至正确。
ɑo是由两个字母组成的。
发音时,从前一个字母ɑ滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,ɑ声响长些,o音轻短,就可发出ɑo的音了。
(练习声母与ɑo的拼音)
学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听。
指名读,齐读。
师范读,学生齐读,指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
自由读,指名读,分组读。
小组读,开小火车读。
拓展延伸
巩固运用
现在到了“大显身手”这一项目啦,看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮,哪些就是写字高手!
让我们一起拍起来说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置,然后书写,同桌互相检查。
1.范写引领:
教师范写,然后同学继续书写,教师巡回指导,强调写字、执笔姿势要正确。
2.同桌互评:
同桌互评作业,打上星星。
作业
我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。
板书设计
课后反思
第二课时
教学时间:
教学环节
教师导学
学生活动
补充意见
课前活动
导
练
结
合
导
练
结
合
一、复习上节课所学内容
1.我会读。
(课件出示ao、ou、iu的四声。
)
2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。
二、新课教学
导语:
出示书中景物图,请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩!
你看到了哪些景物?
课件出示:
xiǎoqiáo liúshuǐ chuíliǔ táohuā
小 桥 流 水 垂 柳 桃 花
1.试着拼读景物名字。
2.打开书,自读词语,用浪线画出带有ao、ou、iu的音节,用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥),多读几遍。
3.把“桥”单独拿出来认读,说说用什么方法记住这个字?
你的好办法能和大家交流一下吗?
认读“小”:
看看周围有哪些小的物品,与它的意思相反的是哪个字呢?
4.同学们学习得可真认真,下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌,名字叫《欢迎台湾小朋友》,同学们一定会很喜欢。
出示儿歌:
一只船,扬白帆,漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友,到我学校说一说。
伸出双手紧紧握,热情的话儿说不完。
(5)出示字卡“台”,你是怎么记住的?
在哪儿见过这个字?
开火车读。
指名读,小组赛读,
(1)学生自由拼读音节,读词语。
(2)同桌互相拼读音节,读词语。
(3)看着黑板,指名拼读词语。
(4)指名不拼音节,直接读词语。
(1)学生自由拼音节,借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节,互相正音,读句子。
(3)看着图片,指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节,直接读句子。
拓展延伸
巩固运用
对照课文中的图片,用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
总结
整个活动过程中,大家进行表演,始终保持活泼、愉快的积极情绪,通过大家的“玩”“动”“学”,自然地跟着老师学习儿歌内容,并体验与同伴一起游戏的快乐,使大家真正做到玩中乐,玩中学。
作业
板书设计
课后反思
11 ie üe er
教学目标:
1、学会复韵母ie üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。
学会整体认读音节ye yue。
2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。
3、能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。
教学重难点:
能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。
教具准备:
拼音卡片,课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学时间:
教学环节
教师导学
学生活动
补充意见
课前活动
导
练
结
合
导
练
结
合
导
练
结
合
一、创设情境,导入新课
谈话导入:
小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
二、学习ie、üe、er
1.师:
孩子们,拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。
它们说:
“你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’,才能继续往前走。
”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?
2.出示第一幅图:
(1)看一看:
图上画着什么?
(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师:
ie怎么读?
能说说它的发音方法吗?
(2)记一记:
看看谁是亮眼睛,能很快记住它。
(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。
)
(3)学习ie的四声。
ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?
你是怎么知道的?
(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?
(带手势)
(4)拼一拼:
声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?
根据下面的内容,你还能拼出什么音?
(5)学习ye。
同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。
ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。
(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?
(6)教师讲解:
ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
yē椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母üe吗?
教师巡视指点。
刚才同学们通过合作认识了üe,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?
齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节。
出示n、l与üe相拼的图片。
出示j、q、x与üe相拼的图片。
你发现了什么?
为什么?
(复习j、q、x与ü相拼,两点的省写规则)
(6)学习yue。
üe看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到üe的面前说:
“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。
”于是üe变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏:
我说你听。
“大约”的“约”是几声?
“月亮”的“月”是几声?
4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师:
这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔着山头看不见。
师:
耳朵能帮我们干什么呢?
(2)编顺口溜记住er:
er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。
(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?
3.教师先示范、板书。
教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。
四、玩玩游戏,轻松巩固
总结方法:
看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
(口形由i快速滑向e发出来的。
)
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。
学生在小组内自由拼读。
指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了,谁会读?
指名读→男、女分读→齐读。
(自由读、抽读、组词读)
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母üe。
(2)小组汇报学习情况:
我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读üe,它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。
指名读→分组接读。
齐读→指名读→分组接读。
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