部编版小学一年级数学上册教学设计.docx
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部编版小学一年级数学上册教学设计
一年级上册第一单元集体备课——准备课
一、教材简析
本单元的教学内容包括两个部分:
一部分是“数一数”,另一部分是“比多少”。
第1课是学生入学后的第一节数学课,教材安排了一幅新学期开学图,通过此图,一方面可以了解学生的数数情况;另一方面,可以调动学生学习数学的兴趣与积极性。
教材第4、5页还将“美丽的校园”中的人或物抽取出来放在集合圈中,并在集合圈旁标上相应的1~10各数。
通过数图中事物的数量,帮助学生初步感受数学化的过程,又将数数与认数有机地结合在-起。
教材第6页从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入,激发学生的学习兴趣,提供丰富的教学资源。
首先利用情节中的素材——小兔与砖,小猪与木头进行比较,使学生直观地理解“同样多”与“不同样多”,再认识“不同样多”中“多”和“少”的含义。
在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法——一一对应法。
借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较。
二、教学目标
【知识与技能】
1.让学生初步认识按顺序数数的方法。
2.知道“同样多”“多”和“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
【过程与方法】
1.经历表示物体个数的过程,初步建立一一对应的思想。
2.在实际操作过程中,学会比多少的方法。
【情感态度与价值观】
了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
三、重点难点
重点:
学会数数;知道“同样多”“多”和“少”的含义。
难点:
会用一一对应的方法比较物体的多少。
四、教学建议
1.注意培养学生的观察兴趣。
学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。
在观察教材插图时,往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。
因此,教师应从学生的兴趣出发,激发他们的观察兴趣。
如教学“数一数”时,教师出示插图后,不要急于给出数数任务,分散他们观察的兴趣,而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们互相说说都看到了什么。
当他们的好奇心得到满足以后,教师再让学生带着任务去观察、数一数各种东西的数量。
2.应充分利用教材的资源。
教师提供的“美丽的校园”图,每种数量的事物都不止一种,教材只抽取了一种作为每种数量的代表。
数数时,可以充分利用教材提供的信息,让学生充分地观察,充分地数。
3.应全面了解学生数数的能力。
不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。
要尽可能让每个学生都发言,以便做到全面的了解。
发现有困难的学生,可以适当给以帮助,但不必花过多的时间,在以后教学中,还可以继续给以帮助。
4.引导学生去观察、操作、尝试。
例如“比多少”一课,要让学生通过操作、探索来比较两种物体的多少。
因此教师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试,要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。
5.应注意结合教学,渗透思想品德教育。
本单元蕴涵的思想品德的因素很多,教师可以适时地加以渗透。
6.应采取小组合作的学习方式。
因为探究学习需要充分全面地观察问题或事物,找出其本质特征,摒弃其非本质特征。
但学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,使问题得到比较清晰全面的认识。
本单元的内容都可让学生自己探索。
在合作学习中,教师应注意培养学生认真倾听他人意见,虚心向他人学习的好习惯。
课时安排
1.数一数1课时
2.比多少1课时
第1课时数一数
教学内容:
人教版一年级上册教科书第2~5页的内容。
教学目标:
知识与技能:
让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数是认识生活中的事物和学习数学常用的方法。
过程与方法:
引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。
情感态度与价值观:
让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
重点难点:
让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。
帮助学生解决认知过程中的困难。
教具准备
1~10的数字卡片,大树图、苹果图片5个,香蕉的图片6个。
教学过程:
一、情景启发,明确目标
1.亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的问题,你们想学习数学吗?
那么,从现在开始,两位数学王国里小精灵聪聪和明明,将会把你们带进神奇的数学王国里,让你们学好数学,用好数学,将来你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?
2.小精灵聪聪和明明要求同学们在数学王国里要有一双会观察、能观察的眼睛,能说会交流的嘴巴,我们一起来看一看,数一数,新校园里都有些什么?
板书课题:
数一数。
二、合作探究,达成目标
1.新校园里有好多东西,同学们先自己看一看,在图中你都看到了什么?
数一数,它们各有多少个?
(结合10幅小图,先自己数一数,再数给同桌听。
)
2.学生自由地互相说一说看到了什么,有多少?
它们在哪里。
(培养学生说完整的话)
3.数图画中的数量:
例如,图画中有几位老师?
还有什么的数量是1?
引导学生答出:
一面国旗、一个花坛……它们的数量都是“1”。
2个单杠,3个凳子……(结合动画展示,引导学生有顺序地说,按从小到大的顺序数出图中的人和物的数量。
)
4.我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你想用什么表示?
我们就用圆点图表示好吗?
分4人小组,由任意一个小朋友说出物体的个数,让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
小结:
通过刚才数一数的活动,我们不仅能数清物体的个数,同时还知道,可以用不同的数字来表示物体的个数!
5.小朋友,已经学会了用1~10的数来数一数。
你能用这样的数字表示我们生活中一些物体的个数吗?
三、变式练习,检测目标
1.练习一第1题:
2.练习一第2题:
3.我们的教室都有什么?
快来数一数吧!
如:
(1)你有几个文具盒?
文具盒里有几支铅笔?
(2)教室里有几扇窗户?
(3)我们一年级要上几门功课?
四、评讲总结,升华目标
师:
小朋友习惯好,爱动脑,真不错。
说说这节课你学到了哪些本领?
回家后数一数家里的一些事物,告诉家人好吗?
作业布置:
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板书设计:
教学反思:
第2课时比多少
教学内容:
教科书第6~7页内容及第8页“练习一”。
教学目标:
知识与技能:
使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
过程与方法:
通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
情感态度与价值观:
使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
重点难点:
引导学生用一一对应的方法比较物体的多少,理解同样多、多、少的含义。
教具准备:
教学课件
教学过程:
一、聆听故事,提出问题
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。
后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说:
“还是砖头房子最坚固。
”
这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!
为什么那边的草地上那么热闹?
小鱼“哗啦”跳出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦。
那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1.教学“同样多”
教师:
同学们,今天想给你们讲个故事,想听吗?
这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师讲故事《三个猪兄弟》,学生听后回答。
(也可一边看书一边回答)
(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
进行德育教育:
团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
(2)图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
(3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
学生回答后教师说明:
一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头,我们就说,小兔和砖头同样多。
学生模仿说一遍。
不要求学生和教师说得一模一样,只要能完整说明意思即可。
(4)图上还有哪些物体同样多呢?
(随意比较)
2.操作(教科书第7页“做一做”1)
(1)教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。
可指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
(2)全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难的学生一起摆弄,以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答:
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的?
梨片和苹果片怎样呢?
3.教学“多些、少些”
(1)出示教科书第6页情景图。
图上有几只小猪?
一共有几根木头?
学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
(2)一个小猪头对着一根木头。
最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
教师说明:
木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
(3)图上还可以比什么?
(随意比较)
4.操作(“做一做”第2题)
全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
(1)第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。
第2行摆几个○?
(2)小男孩摆4朵红花,小女孩摆3朵红花,谁摆的多?
谁摆的少?
二、运用新知
教科书练习一第1~4题。
1.第1题:
左图中树上的小鸟有5只,右图中有7只瓢虫。
瓢虫比小鸟多。
2.第2题:
连一连。
教科书给出了一组例子,教师可仿照此要求,指导学生把第1排和第2排同样多的连在一起。
3.第3题:
学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。
4.第4题:
此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠子多而红珠子少。
三、总结
今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
作业布置:
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板书设计:
教学反思:
第二单元位置
一、教材简析
儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断。
在接下来的学习中,学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。
因此,本单元集中教学最基本的空间方位概念,一方面为学生系统地进行数学学习做准备;另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用,为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
2、教学目标
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下、前、后”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
3、重点难点
认识“上下”、“前后”的位置,会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
四、教学建议
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。
教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
课时安排
1.上、下、前、后1课时
2.左、右1课时
第1课时上、下、前、后
教学内容
课本第9页,练习二第1、2题
教学目标
知识与技能:
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上下”、“前后”的位置。
2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
过程与方法:
培养学生的方位感和语言表达能力。
情感态度和价值观:
学生充分体会身边的数学,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
感受上与下,前与后位置关系的相对性。
教学准备
课件
教学过程
一、情景启发,明确目标
全班齐做拍手游戏:
上拍拍,下拍拍,请把小手伸向前;前拍拍,后拍拍,请把小手伸回来。
二、合作探究,达成目标
1.出示教科书第9页的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:
(1)播放动画:
观察这幅图,你看到了什么?
(2)你能用一句话说一说这些交通工具的位置吗?
学生自由发挥,各抒己见。
(3)大家怎么一会火车在上面,一会在下面,火车到底在哪里?
这是怎么回事?
(4)怎样才能说清楚?
根据学生的发言,教师和学生共同总结出:
小汽车在火车的上面,火车在小汽车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考:
①小汽车在火车的( )面。
②火车在小汽车的( )面。
③轮船的上面有什么?
小结:
有时我们需要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,这样别人才能听明白各种物品的位置。
2.PPT演示动画1,你又看到了什么?
(1)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?
(2)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊?
(3)怎样才能说清楚呢?
①小汽车在卡车的( )面。
②卡车在小汽车的( )面。
③公共汽车的前面是( )。
(4)小结:
指出前、后与上、下一样,都是具有相对关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。
在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
同桌互相说,再请个别同学上台说。
3.出示练习二第1题,请学生观察:
(1)用自己的话描述一下图上画了什么?
(2)说一说谁在谁的前面,谁在谁的后面?
(3)小玉在小兵的前面还是后面呢?
你是怎样想的?
4.说一说:
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。
三、变式练习,检测目标
1.课本第9页“做一做”。
2.完成练习二第2题。
先让学生独立填写后,教师再进行讲评。
3.练习二第3题,请学生讲龟兔赛跑的故事,先说一说图中的位置关系,再用贴一贴图,把图补充完整。
四、评讲总结,升华目标
这节课学习了什么?
你知道了什么?
作业布置:
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板书设计:
教学反思:
第2课时左、右
教学内容
教科书P10,完成教科书P10“做一做”和P12~13“练习二”第4~6题。
教学目标
知识与技能:
在熟悉的生活情境和有趣的活动中认识左、右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体所在的位置。
过程与方法:
经历观察、操作等活动,体验左右的空间方位,初步掌握判断左、右位置的方法,积累基本的生活经验。
情感态度与价值观:
体会左、右位置关系与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点
体会左、右的含义,初步掌握判断左、右的方法。
教学难点
能正确用左、右来描述物体的位置。
教学准备
课件、附页中的动物图片。
教学过程
一、游戏导入
1.反动作游戏。
师:
同学们,我们一起来做个反动作游戏,要和老师反着说,边说边指出对应的方向。
准备好了吗?
【学情预设】教师一边指上一边说“上”,学生一边指下一边说“下”;教师一边指前一边说“前”,学生一边指后一边说“后”;教师一边指下一边说“下”,学生一边指上一边说“上”;教师一边指后一边说“后”,学生一边指前一边说“前”。
2.举手游戏建立左、右标准。
师:
大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
指名回答自己举的是哪只手。
【学情预设】有的学生会举左手,有的学生会举右手。
有的学生知道自己举的是哪只手,有的学生不知道自己举的是哪只手。
3.揭示课题。
师:
有的同学不知道自己举的是哪只手,没关系,今天我们就一起来认识左、右。
(板书课题:
左、右)
师:
观察“左右”这两个字,找出有什么不同。
(师描红“工”和“口”)
二、体验中感知左、右
1.认识身体中的左右。
(1)认识左手和右手。
师:
我们都有两只手,左手和右手。
(教师背对学生举起右手)这一只手是右手,另一只手就是左手。
师生保持同一方向,学生跟随教师举起自己的左、右手。
师:
我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
【学情预设】预设1:
我用右手写字,左手压住本子。
预设2:
我举手发言用右手。
预设3:
我用右手拿筷子(勺子)吃饭。
(如果有学生说自己是用左手拿筷子或勺子吃饭,可以介绍“左撇子”。
)……
教师板书:
与左手相对应的一边是左边,与右手相对应的一边是右边。
师:
我们来玩一个游戏。
我说“左”,你们就举左手;我说“右”,你们就举右手。
师生一起玩游戏。
(2)找一找身体中的左右。
师:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!
大家找一找,我们的身体上还有这样分“左和右”的好朋友吗?
和你的同桌指一指,互相说一说。
【学情预设】学生可能会说:
左眼、右眼,左耳、右耳,左腿、右腿……
师:
与右手同侧的就是我的右面,右眼、右耳、右胳膊、右腿;与左手同侧的就是我的左面,左眼、左耳、左胳膊、左腿。
(3)教科书P10“做一做”第1题。
师:
下面我们来做个机器人的游戏。
我来当遥控器,同学们来当机器人。
我发布指令,比一比哪个机器人的反应快,机器人们可要准备好呀!
教师发指令,学生完成动作:
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2.以自身为中心辨别身边的左右。
师:
说一说,你的左边都有谁?
右边呢?
和坐在你左边的同学握握手,向坐在你右边的同学点点头。
师:
说一说,你的前、后、左、右各有哪些同学?
学生自由活动并交流,指名汇报。
3.在操作中进一步感知左右。
师:
请你把铅笔盒摆在课桌的上面,铅笔盒的左边摆直尺,右边摆铅笔,橡皮摆在直尺的左边。
指名学生到讲台上摆,其余学生在课桌上摆,并订正摆放情况。
师:
直尺的左边有什么?
右边有什么?
同桌互相说一说。
【学情预设】学生可能只说直尺左边或右边的一个物体,可以指导学生明确:
直尺右边的物体指的不只是紧挨着它的一个物体,只要在直尺的右边都是直尺右边的物体。
师:
从左数,橡皮是第几个?
从右数,橡皮是第几个?
【学情预设】引导学生说出:
从左数,橡皮是第1个;从右数,橡皮是第4个。
三、巩固应用
1.完成教科书P12“练习二”第4题。
师:
同桌之间相互说一说这些物品放在什么位置比较合适。
同桌之间合作,用连线的方法讨论完成此题,然后由教师用课件动画演示。
【学情预设】大多数学生能整理好所有物品,少数学生物品摆放混乱。
指导学生依据生活习惯和常规整理房间,即“物品各归其位”,感受确定位置的作用。
指导学生用完整的语言说说各个物品的位置,教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
2.完成教科书P12“练习二”第5题。
学生剪下附页中的动物图片,按要求摆一摆。
学生独立摆一摆后,再与同桌交流,集体订正。
【学情预设】学生可能出错的原因是:
没有找准判断左、右的标准。
指导学生明确是以“观察者”为标准确定“左”和“右”的。
3.完成教科书P13“练习二”第6题。
(1)让学生分组讨论:
如根据上下、前后、左右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,教师评价。
(2)根据图中信息提出一个问题,其他同学解答,教师帮助订正答案。
【学情预设】小蚂蚁完成每一项任务的路径都不止一条,故答案不唯一。
例如小蚂蚁要吃到南瓜,可以先向左走,再向上走,或者先向上走,再向左走。
注意,从图中可以看到小蚂蚁面对的方向,如果学生回答“先向前走,再向左走能吃到南瓜”,也是正确的。
四、课堂小结
师:
通过本节课的学习,你又有哪些收获呢?
(学生自由发言)
师:
在生活中,人们为了维持秩序,制定了一些规则。
其中按左、右制定规则的事例也有很多。
(课件出示教科书第13页上下楼梯图)除了在楼梯上我们要靠右行之外,还在什么时候我们也需要靠右行?
你能举出这样的例子吗?
【学情预设】学生可能会说:
走路、开车都要靠右行。
(教师也可以介绍:
英国、日本、巴基斯坦、泰国、澳大利亚、新西兰等国家开车都是靠左行。
)
作业布置:
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板书设计:
教学反思:
第三单元1-5的认识和加减法
教材简析
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1~5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材是数学概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法进行5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验
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