苏教生物七年级上教案生生不息收集.docx
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苏教生物七年级上教案生生不息收集
2012——2013学年度第一学期
七年级生物(上)教案
学期总教学目标
一、知识目标
1、理解生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织,由功能不同的组织形成器官,完成特定的生理功能。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动,表现出生物体的生命现象。
2、理解任何生境中都有多种多样的生物。
每种生物都离不开它们的生活环境,同时,又能适应、影响和改变环境。
生物与环境保持着十分密切的关系,并形成多种多样的生态系统。
生物圈是最大的生态系统。
通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究,学习调查和观察的方法,加深对生物与环境关系的认识。
生物与环境关系的知识,对学生形成热爱大自然,爱护生物的情感,理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
3、理解绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量,并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛,与人类生活的关系十分密切。
通过对植物生长、发育、生殖以及植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的学习,初步掌握植物的生理代谢过程,理解生物与非生物环境之间的物质交换和相互作用。
二、技能目标
1、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器,具备一定的实验操作能力。
2、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3、初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
三、情感态度与价值观目标
1、了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
2、热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
3、关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
学期教学计划
周次
教学内容
1
第一章周围的生物世界
第一节我们周围的生物
第二节生物与环境的关系
2
第三节我们身边的生物学
第二章探索生命
第一节探索生命的器具
(1)
3
第一节探索生命的器具
(2)
第二节探索生命的方法
4
第三章细胞是生命活动的基本单位
第一节植物细胞的结构和功能
第二节人和动物细胞的结构和功能
5
第四章生物体的组成
第一节细胞的分裂与分化
6
国庆长假
7
第二节多细胞生物体的组成
第三节单细胞生物
8
第五章绿色植物的一生
第一节植物种子的萌发
9
期中复习
10
期中考试、阅卷、试卷讲评
11
第二节植物根的生长
12
第三节植物生长需要水和无机盐
13
第四节植物茎的输导作用
14
第五节植物的开花和结果
15
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节植物光合作用的发现
第二节植物光合作用的场所
16
第三节植物光合作用的实质
17
第四节植物的呼吸作用
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用
18
第七章绿色植物在生物圈中的作用
19
期末复习
20
期末考试、阅卷
第1单元第1章探索生命的奥秘
第一节我们周围的生物
一、教学目标:
知识性目标:
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的生命现象。
技能目标:
1、培养学生观察自然、分析问题,表述观点的能力。
2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
情感目标:
培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
二、教学重点:
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的共性。
三、教学难点:
1、生物的分类方法。
2、生物的共性。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
上课要求
学习法教育
导入新课
一、生物的主要类群
1、生物
有生命的物体叫做生物。
2、生物的种类
3、生物的分类方法
4、生物的主要类群
植物
动物
微生物
[讲述]:
正式上课之前我要对同学们提几点要求,请你准备好练习本和笔,把它记录下来:
1.上课前一定要准备好课本、练习本和笔。
2.上课要专心,不能走神。
3.只要是在学习中遇到了问题,要及时提问,不能积累。
4.要按时完成作业。
记下了吗?
请XX同学念一下你记录的内容。
[学生活动]:
回顾上课要求。
[引导]:
XX同学记录是很认真的,值得表扬。
但是进入中学以后,同学们的学习方法要进行相应的转变,比如记笔记就不能照着老师的话一字不落的记录,而是要在理解的基础上进行简化,比如第一条就可以记为带课本、练习本、笔,明白了吗?
下面请你依照刚才的方法,把你的记录进行简化,然后抄写到课本首页的空白处。
最后要加上第五条,找到适合自己的学习方法。
[学生活动]:
抄写上课要求,体会学习方法的重要性。
[引言]:
虽然生物课对同学们来说是一门全新的课程,但是我相信每一个同学对生物都是不陌生的。
下面请每一位同学在你的练习本上写出10个生物的名字。
[学生活动]:
写生物名字。
[引导]:
下面请你与前后左右的同学交换练习本,看看你们写出的名字是否一样。
[学生活动]:
交流讨论。
[引导]:
一样吗?
为什么?
[学生活动]:
思考、发言进入主动学习状态。
[总结]:
生物种类繁多。
[引导]:
正是因为生物种类繁多,所以我们研究物时首先要进行分类,通常会把生物分成植物、动物、微生物三个类群。
那么你能说说这是依据什么来划分的吗?
三个类群又各有什么特点呢?
[学生活动]:
思考、踊跃发言。
教学内容
教学活动设计
二、生物的生命现象
1、生物能生长。
2、生物能进行新陈代谢活动。
3、生物能产生后代。
4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。
5、生物能适应一定的环境,也能影响环境。
6、生物体有严整有序的结构。
[总结]:
生物依据不同的标准进行分类,得到的结果是不相同的。
为了交流的方便,生物学家一般都是依据生物在形态结构、生理过程等方面的特点把生物分为植物、动物、微生物三个类群。
植物一般都是绿色的、能进行光合作用的,需要的营养是靠自己制造的;动物一般是没有叶绿体不能光合作用,需要的得营养要靠“吃”来获得;微生物一般是个体比较小,肉眼看不见,要用显微镜才能看到。
[表扬]:
从同学们的发言可以看出,同学们对生物的知识了解的还真多。
区分这三个类群,根本就不在话下,那我们就不在这里多花时间了。
[引导]:
简单地说,生物就是有生命的物体,可是怎么才能叫有生命呢?
能看出来吗?
或者用更专业的话说,生命有什么现象呢?
请同学们带着这些问题阅读一下我们的教材,或许你就能找到答案了。
[学生活动]:
阅读、思考、保持主动学习状态。
[引导]:
看完了吗?
我知道大家现在都有一肚子的话要说,下面请同学们以小组为单位进行讨论,每个同学都要发言,小组长负责记录并归纳本小组列举出来的生命的特征一共有几条,最后要代表小组进行发言。
[学生活动]:
发言、聆听、思考、讨论交流,适应小组合作学习的模式,保持主动学习状态。
[讲述]:
刚才各小组的讨论结果都很好,但是有很多都是重复的。
下面我们一起归纳一下生命的基本特征并将这些特征记录在课本的空白处。
1、生物能生长。
2、生物能进行新陈代谢活动。
3、生物能产生后代。
4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。
5、生物能适应一定的环境,也能影响环境。
6、生物体有严整有序的结构。
[引导]:
对每个生命的特征,书上都给出了举例说明,除了书上的例子,你能再举出别的实例吗?
请同学们在每一个特征后面添加一个新的实例,如果有困难,请举手示意,我会和你一起研讨解决。
[学生活动]:
思考、举例,进一步理解生命的现象,保持主动学习状态。
[课堂小结]:
同学们关于这一节课的学习,还有什么问题吗?
如果有请你说出来,我们一起研讨。
如果没有,我就请一位同学给我们总结一下,我们这节课都学了哪些内容。
布置作业
请同学们将课后的练习题在下一节课前做完,我要检查。
课后反思:
第二节生物与环境的关系
一、教学目标:
知识性目标:
1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
技能目标:
1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标:
培养学生爱护大自然,保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点:
举例说出生物与环境的关系。
三、教学难点:
探究影响鼠妇分布的环境因素。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
复习旧课
导入新课
一、生态因素
二、探究实验:
影响鼠妇分布的环境因素
[提问]:
1.我们日常能见到的生物类群有哪些?
2.生物表现出的生命现象有哪些?
[学生活动]:
阅读、思考、回忆,回答问题,加深印象。
[引言]:
有我们生活的周围有许许多多的生物,它们生活在一定的环境中。
环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素,这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
[课堂小结]:
同学们关于这一节课的学习,还有什么问题吗?
如果有请你说出来,我们一起研讨。
如果没有,我就请一位同学给我们总结一下,我们这节课都学了哪些内容。
[提问]:
同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的?
鼠妇适应什么样的环境?
[讲述]:
刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?
让我们共同来进行一个探究。
[讲解]:
探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一定的步骤:
提出问题:
影响鼠妇分布的环境因素是什么?
[讨论]:
请同学们相互讨论一下,作出你的假设。
[假设]:
1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。
2.鼠妇可能喜欢温暖的环境(鼠妇不喜欢冰凉的环境)。
[设计实验方案]:
要想验证自己的假设是否成立,我们必须设计实验。
现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土,黑纸板,请每组同学设计实验装置。
教学内容
教学活动设计
三、生物对环境的适应
四、生物对环境的影响
[提问]:
有了实验装置,怎样做才更容易成功?
[进行实验]:
教师巡视,解决问题。
[小组交流]:
小组成员分析处理所得数据,小组之间交流,得出结论。
综合全班各小组的数据进行分析,得出最终结论。
[提醒]:
实验完毕后,你们认为应该如何处理鼠妇?
[小结]:
在我们的日常生活中,人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
[讲述]:
在影响鼠妇生活的这些因素中,光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体,因此称为非生物因素,除了这些没有生命的因素外,是否还存在一些生命的因素呢?
[讨论]:
在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”,所谓田鸡就是青蛙。
请同学们讨论:
1.青蛙少了,什么多了?
什么会受到损失?
2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果?
[学生活动]:
思考回答,长此下去,将会破坏生态平衡,人们将会自食难以下咽的苦果。
[讲述]:
大家说得很好,我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
[总结]:
生物因素分为非生物因素和生物因素。
[出示]:
仙人掌。
大家都知道仙人掌生活在沙漠中,沙漠干旱缺水,这样恶劣的条件使许多植物望而却步,仙人掌却生活得很好,为什么?
[小结]:
叶——退化成刺,减少蒸腾作用;茎——贮水,代替叶光合作用;根——发达,深入地下吸收水分。
这样看来,生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
[播放视频]:
“秋海棠适应阴暗的环境”;“地星对环境的适应”;“保护色”;“螳螂的拟态”。
[观察]:
P10页中图1—6,描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
[提问]:
你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗?
[播放]:
FLASH“蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。
[总结]:
生物与环境之间相互影响、相互作用,生物与环境的关系非常密切。
[小结]:
引导学生归纳总结生物和环境之间的关系
布置作业
请同学们将课后的练习题在下一节课前做完,我要检查。
课后反思
第1单元第2章探索生命
第一节探索生命的器具(第1课时)
一、教学目标:
知识性目标:
1、说出显微镜的基本结构与作用;
2、识别几种常用的探究器具,并说出其用途。
技能目标:
尝试使用显微镜。
情感目标:
对学生进行爱护实验器材的教育,使学生养成科学实验的良好习惯。
二、教学重点:
识别显微镜的结构与作用,尝试使用显微镜。
三、教学难点:
1、规范使用显微镜。
2、安全使用常用的探究器具。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
复习旧课
导入新课
一、认识常用器具
[提问]:
1.什么是生态因素,什么是非生物因素,什么是生物因素?
2.生物和环境的关系是怎样的?
[引言]:
丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘,这些奥秘等待着我们去探索,要进行科学探索就离不开一些器具。
[出示]:
实物投影仪展示课本P21图2—3中的器具,让学生进行辩认,教师加以说明、补充、归类。
着重说明酒精灯、滴管的用法。
1、观察器具:
放大镜等
2、解剖器具:
解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等
3、计量器具:
量筒、天平等
4、加热器具:
酒精灯、三角架、石棉网等
5、通用器具:
烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等
[出示]:
五种错误使用器具的图片,让学生进行判断。
[说明]:
使用常用的探究器具时,要注意安全,不要用手触摸刀口,也不要碰到他人;不要用手直接接触被称量的物体;加热时,不要离开加热装置,加热结束后要及时、正确地切断热源,不要用手直接接触被加热的玻璃器具。
实验结束后,要及时做好清理工作。
[提问]:
你知道一滴水中究竟有什么吗?
你知道我们人体是由什么构成的吗?
我们所说的细菌是什么样子?
要看到它们,必须借助放大倍数更多的观察用具——显微镜。
[出示]:
早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。
[播放视频]:
探究的工具举例。
[讲述]:
显微镜是常用的探究器具,能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。
中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。
教学内容
教学活动设计
二、认识显微镜
三、显微镜的使用方法
四、使用显微镜注意事项
[自学]:
显微镜的结构和作用图。
学生自学后,请同学到讲台上演示,教师报到名称,学生指出相应部位。
指导学生练习取镜,一手握住镜臂,一手托住镜座。
指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数,说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。
演示转动粗、细准焦螺旋,让学生观察镜筒升降的情况。
指导观察反光镜,识别平面镜、凹面镜,外界光线强时用平面镜,光线弱时用凹面镜。
指导观察遮光器上不同光圈。
外界光线强时,用较小的光圈,光线较弱时用较大的光圈。
走下讲台巡视、检查。
[实验]:
显微镜的使用。
[FLASH]:
播放显微镜的使用。
使用显微镜的步骤:
1、对光
(1)选择目镜,转动转换器,使低倍物镜对准通光孔;
(2)把较大的光圈对准通过光孔;
(3)转动反光镜,从目镜可看到一白亮的视野。
2、观察
(1)取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央;
(2)将载玻片放到载物台上
通光孔中央;
(3)转动粗准焦螺旋,直到看清物像为止,最后用细准焦螺旋使物像更清晰;
(4)将薄纸片向右拉,观察物像的位置变化。
[结论]:
显微镜下看到的物像是倒像,如果要将周围的物像移于视野中央,则应将标本向物像相反的方向移动。
教师巡视,学生实验进行情况,对不规范的操作及时纠正。
3、整理
实验完毕,准确收放显微镜。
[出示]:
几种使用显微镜的方法图片,请学生辨别正误。
[小结]:
这一节课你的收获是什么?
布置作业
请同学们将课后的练习题在下一节课前做完,我要检查。
课后反思
第1单元第2章探索生命
第一节探索生命的器具(第2课时)
一、教学目标:
知识性目标:
使用显微镜观察玻片标本。
技能目标:
尝试制作临时玻片标本。
情感目标:
培养学生实验操作能力。
二、教学重点:
尝制作临时玻片标本。
三、教学难点:
防止玻片内出现气泡。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
复习旧课
导入新课
临时玻片标本的制作
复习回顾显微镜的构造和使用方法,让学生完成显微镜的装配。
[引言]:
使用显微镜观察的材料必须是透明的,通常我们要把生物材料切成透明的薄片,然后把它固定在两片玻璃中间,再放到显微镜下进行观察,这种方法就叫做是临时制片。
今天我们学习的内容就是“临时玻片标本的制作”。
[播放]:
FLASH“临时玻片标本的制作过程”
[归纳]:
(1)净——用洁净的纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净;
(2)滴——用滴管在载玻片中央滴一滴自来水;
(3)取——用镊子夹取叶的下表皮;
(4)浸——把材料浸入玻片中央的水滴中;
(5)展——展平材料;
(6)盖——用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后轻轻盖在生物材料上;
(7)染——把一滴碘液滴在盖玻片的一侧,用吸水纸从另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。
[学生活动]:
尝试进行临时玻片标本的制作
巡视实验情况,对不规范操作及时纠正,并解决学生操作中可能出现的问题。
[讲解]:
临时玻片标本的制作过程容易出现的问题
(1)取材厚而不透明,光线无法透过,视野里看到的物像漆黑,无法看清,因此取材要薄而透明;
(2)盖盖玻片时易产生气泡,要会区分气泡和细胞。
布置作业
请同学们将课后的练习题在下一节课前做完,我要检查。
课后反思
第二节探索生命的方法
一、教学目标:
知识性目标:
1、举例说出科学探究的一般方法。
2、举例说出什么是对照试验。
技能目标:
1、体验科学探究的一般过程。
2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
情感目标:
认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度
二、教学重点:
1、体验科学探究的一般过程。
2、说出什么是对照试验。
三、教学难点:
体验科学探究的一般过程。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
导入新课
一、科学探究的一般方法。
1、提出问题
2、作出假设
3、实验
4、得出结论
5、表达交流
二、对照试验
[引言]:
探索生命的方法有很多,如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。
取样调查就是一种探究方法。
科学探究是探索生命的重要方法,是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
[提问]:
科学探究应怎样进行呢?
[播放视频]:
“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究
[提问]:
能说说这项科学探究过程是如何进行的?
[讲解]:
对“蛆是从哪儿来的?
”的问题探究过程进行讲解。
[小结]:
提出问题:
提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。
作出假设:
假设是对问题的一种可能的解释。
它不是事实,但也不是毫无根据的猜想。
实验:
是验证假设的基本途径,包括制定计划、实施计划(包括实验、观察、调查及搜集证据)等。
得出结论:
分析现象、处理数据,得出结论。
[讲述]:
所有的实验都有变量,即变化的因素。
[提问]:
(1)“蛆是从哪儿来的?
”探究实验中变量是什么?
(2)播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么?
[讲述]:
科学探究常常需要进行对照实验。
在对照实验中,除了实验变量不同外,其他因素都相同。
[提问]:
“蛆是从哪儿来的?
”探究实验中对照实验是怎样设计的?
[讲述]:
在实施计划时,应根据计划,通过进一步观察、调查或实验,做好记录(包括数据和现象)。
[探究]:
让我们也一起尝试一个探究过程吧!
[提问]:
谁能简单地介绍一下蚯蚓?
背景知识:
蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土中。
它的身体由许多体节构成,体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。
蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
[探究器材]:
蚯蚓(课前学生捕捉的),硬纸板,玻璃板,自来水,棉花。
[探究指导]:
1、观察蚯蚓的形态结构。
用手指在蚯蚓的体表来回抚摸,感知刚毛的存在。
2、尝试探究
(1)探究问题:
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?
(2)作出假设:
蚯蚓在硬纸板(玻璃)上爬得快。
(3)实验:
分工合作,进行实验,搜集实验证据。
(4)得出结论:
分析证据,各抒己见,得出结论。
[表达交流]:
各小组派代表在全班交流,汇报实验的现象。
[注意]:
活动结束后,把蚯蚓放回大自然!
为什么?
布置作业
请同学们将课后的练习题在下一节课前做完,我要检查。
课后反思:
第三章细胞是生命活动的基本单位
第一节植物细胞的结构和功能
一、教学目标:
知识性目标:
1、识别植物细胞的基本结构,说出这些结构的主要功能。
2、进一步尝试制作临时玻片标本。
3、通过临时玻片标本的制作和观察,培养学生动手能力。
技能目标:
1、培养学生的观察、动手操作的能力。
2、熟练掌握显微镜的使用方法
情感目标:
1、通过分组实验,培养学生合作精神。
2、通过积极思维植物细胞各结构的功能,培养学生善于思维、勇于探索的科学精神。
二、教学重点:
1、进一步尝试制作临时玻片标本。
2、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。
三、教学难点:
植物细胞各部分基本结构的主要功能。
四、教学过程设计:
教学内容
教学活动设计
一、导入新课
二、观察实验:
洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
三、植物细胞的结构和功能。
[引言]:
我们已经知道植物体是由细胞构成的,细胞究竟是什么样的?
同学们想不想亲眼观察?
使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。
今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。
[出示]:
植物细胞结构图片,引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。
[回忆]:
制作玻片标本的方法步骤。
[提问]:
这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片,怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮?
你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法?
[补充]:
注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉,这样会影响观察。
[演示]:
用实物投影仪进行染色方法的演示。
[思考]:
(1)染色的方法是什么?
(2)染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后?
(3)染色的目的是什么?
[提问]:
你认为还有什么样的染色方法?
[表扬]:
同学们的建议使染色更为简单,这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样,建议这几位同学待会可以尝试一下。
[播放FLASH]:
制作植物细胞的载玻片标本。
[实验]:
以小组为单位进行实验。
[观察]:
仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞,在显微镜下能观察到细胞的哪些结构?
与课本图3—2相比,你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别?
[解释]:
我们课堂上所用的是普通光学显微镜,一般放大几十倍至上千倍,看到的细胞结构称为显微结构,像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到,这被称为细
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