1小蝌蚪找妈妈.docx
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1小蝌蚪找妈妈
1、小蝌蚪找妈妈
教材分析:
本文是一篇科普小童话,选编本文,旨在激发学生对大自然的关注,感受大自然的神奇,并依托文本,对学生进行分角色朗读的训练。
课文按照事情发展的顺序进行叙述,条理清楚,语言生动有趣,对话较多,易于激发孩子们的学习兴趣。
鼓励学生通过各种途径搜集相关资料,了解蝌蚪长成青蛙的过程,并指导学生深入阅读课文,找出蝌蚪长成青蛙的几个关键变化,整体把握故事情节。
教学目标:
1、知识目标:
知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
正确分辩:
迎上去追上去游过去;
2、能力目标:
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;
3、情感目标:
了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。
教学重点:
1、重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
2、认识本课15个生字,会写“两、哪、宽”等10个字。
教学难点:
分角色朗读和表演。
教具准备:
头饰、课中操音乐多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时(9月4日总第1课时)
课时目标:
1.认识本课的生字,正确、美观地书写“两、就、哪、宽、顶”5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,大致了解故事的主要内容。
教学重点:
1.正确流利地朗读课文,练习讲故事。
2.掌握生字词写法。
教学难点:
1.识字写字。
2.进行分角色朗读课文。
教学过程:
1、谜语导入,激发兴趣:
1、亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语:
(1)“小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游。
长大以
吃害虫。
”学生自主朗读并猜出谜底是“小”。
(教师相机板书“小蝌蚪”)
(2)绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
板书:
青蛙
小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?
板书:
妈妈
今天,我们就来学一个非常有趣的故事。
板书:
找)
齐读课题:
第1课小蝌蚪找妈妈
(设计意图:
通过儿童喜欢猜谜语的特点,引用两则谜语,既增加了趣味性,又使学生在谜语中认识蝌蚪、青蛙的特点,还起到导入课题的作用。
利用图片出示激发学生的学习兴趣,在观察图片中训练学生的观察和口语表达能力。
)
二、初读课文,简述梗概
师:
同学们,大自然中生活着我们人类的许多好朋友,它们和我们一样,以自己独特的方式生活着,所以大自然中每天都会发生数不清的故事。
今天,我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事!
请大家快来看一看吧!
请大家看这篇文章的动画片。
1.教师范读课文,学生捧起书本认真听。
2.学生借助拼音自主练习朗读课文,标出自然段序号,圈画出生字多读几遍,争取把课文读正确、读通顺。
3、出示6幅图画于黑板,引导帮助学生简述课文。
这篇课文讲了一件什么事?
(1)这篇课文主要讲的是:
小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书:
找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
(设计意图:
低年级复述难不难?
“简述”显然降低了要求。
借助图画,再加上教师相机引导,学生能够说出课文大概,此时的复述,使学生对课文有了全面的了解,有了整体的印象,同时又激发了他们的兴趣,培养了他们看、说、记的能力!
)
三、“玩”中学字词
1.师:
同学们,读了几遍课文,你们就讲得这么好,真不简单啊!
有几个“小淘气”想和大家捉迷藏,你们敢不敢?
好,请看黑板上这些字——(出示15个生字)——已经藏进课文中了,我喊“预备——开始”,你们拿起笔,开始找,找到一个,叫三声它的名字,马上用笔把它圈起来,别让它跑了!
学生圈、读生字词。
(要给学生一定的时间,个别稍慢的学生要适当帮助指导)教师出示卡片,进行“读词大赛”!
2.“谜语大比拼”。
(1)出示生字。
(2)学生给每个生字编个谜语(可从音、形、义各方面充分发挥想象),形式应多样活泼,用说出来、画出来动作表演出来等形式都可以。
(3)个别竞猜:
编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。
(4)分组打擂竞猜。
3.“词语接龙”。
规则:
用生字组词,分组在一定时间内说得多而对的为胜。
(1)各组成员分头准备,在集中到组里,确定发言同学,其他同学可准备补充。
(2)各组比赛,教师相机调控。
4.“句子选美”
教师出词语,分组派代表说句子,最后全体参与评出“最美”的句子。
(设计意图:
这个环节的设计有两个特点:
一是体现了识字、学词、说句的层次性,步步为营,比较扎实。
在这个环节中,字单独出现过,在词中出现过,又在句中出现,反复出现,使学生和它渐渐“熟悉”;二是灵活多样的形式。
自始至终,学生们既在“玩”,又在学,而且是在愉悦地、自主地学。
在“玩”中发展思维,在“玩”中发展学生听说的能力,开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力,在“玩”中又培养了他们与人合作的能力,激发他们的集体荣誉感!
)
5.检查学生的初读情况。
(1)指名学生朗读第1自然段,出示词语卡片“池塘、脑袋、黑灰色”,指名学生认读,根据学生的朗读情况,强调“脑袋”的“袋”在词语中读轻声。
正音后再请学生朗读该段。
(2)指名学生朗读第2自然段,出示词语卡片“游哇游、两条、捕食、迎上去、阿姨、哪里、宽嘴巴”,指名学生认读,相机正音,强调:
“哇”读轻声;“两”和“迎”是后鼻音;“哪”是鼻音,注意与“那”区别;“教”是多音字,在文中读“jiao”,它的另一个读音是“jiao”,可以组词为“教师”。
(3)指名学生朗读第3自然段,出示词语
卡片“乌龟、头顶、披着”,指名学生认读,强调“顶”是后鼻音。
(4)指名学生朗读第4自然段,出示词语卡片“肚皮、鼓着”,让学生指出自己的肚皮,并做一做有关“鼓”的动作。
(5)指名学生朗读第5自然段,出示词语卡片“好孩子”,指名读,齐读,开火车读
(6)指名学生朗读第6自然段。
4.再读课文,现固识字。
(1)学生再次自由练习朗读课文,把课文读得更加正确、流利,教师提醒学生对于刚才学习的生字、词语要多读几遍。
(2)教师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、男女生对读、小组读、齐读等方式进步现固学生的识字成果。
(3)教师一一出示本课要求会认的生字,指名学生认读,鼓励学生交流识记方法。
根据学生的交流,教师适当小结:
可以利用加一加、变一变、减一减等方法来识记字形。
【设计意图】通过教师范读、学生自读、检查初读、重点指导、巩固识字等方式,切实指导学生在初读环节识记生字、读顺课文,夯实学生的语文基础知识和能力。
四、再读课文,整体感知
1.教师鼓励学生再次朗读课文并提出学习要求:
小蚪在找妈妈的过程中,找到了哪些小语/动物?
他们的身体又发生了什么样的变化?
2.学生轻声朗读课文,思考上述问题,并与同桌轻声交流自已的发现。
3.指名学生交流汇报,教师适当指导小结:
小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。
他们的身体先是长出两条后腿,再长出两条前腿,接着尾巴变短了,最后尾巴不见了。
在此过程中,教师相机出示课文第2.3、4、6自然段中的相关句子,指名学生朗读。
4.学生自主完成课后第2题的前半部分问题(按顺序把下面的图片连起来)。
5.指名学生试着用自己的话说一说小野蚪是怎样长成青蛙的,教师适当指导,引导学生用上“先、再、然后(接着)、最后”等词语,将句子说得通顺、连贯。
【设计意图】通过问题引路,让学生带着问题读书思考,在自主思考、同桌交流、教师指导下逐步培养初步把握课文整体内容的能力。
五、巩固生字,指导书写
1.出示本节课要求会写的5个生字“两、就、哪、宽、顶”。
2.指名学生认读,口头组词,加强理解。
3.学生自主观察,交流识记方法和书写要领。
4.在学生交流的基础上,教师重点强调
“两”字的笔顺是从上到下、由外面内,而且最后一笔療画变为点画,整体上写紧一点。
“就”字右边的“尤”字不要写成了“龙”字。
“宽”是上中下结构,各部分均要写得扇一点。
5.教师范写,学生观察书写。
6.学生自主描红,仿写,教师巡视指导,到正坐姿,强调养成良好的书写习惯。
(设计意图:
通过口头组词加强学生对生字的理解和运用;在自主观察、交流、指导中帮助学生整体把握生字的间架结构,提高书写能力。
灵活、新鲜的语言设计,力求把“死”的变成“活”的,“枯”的变“荣”!
每个字都是一个生命,或活泼,或俏丽,能静会动!
汉字有魅力,更应该有魔力!
让每个孩子从心里爱它,看它时怦然心动,写它时心旷神怡!
)
六、课堂小结
小朋友们,这节课我们学习了一篇新的课文,交了一些新的汉字朋友,而且还了解了小妈是怎样长成青蛙的,收获可真大啊!
板书设计:
1.小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪一一长出后腿-------长出前腿一一尾巴变短一一尾巴不见一一长成青蛙
第二课时(9月5日总第2课时)
课时目标:
1.正确书写“晴、肚、皮、孩、跳”5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,进行分角色朗读和讲故事练习。
3.理解课文内容,了解蝌蚪长成青蛙的过程,激发学生对大自然的探究之情,教育学生保护益虫。
教学重点:
正确书写“晴、肚、皮、孩、跳”5个生字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,进行分角色朗读和讲故事练习。
教学过程
1、检查复习,激趣导入
1.游戏激发,复习导人生字快闪:
闪现本课课后生字,要求学生迅速读出字音,比一比认得快,读得准。
2.抽读词语卡片,开火车认读。
3.多媒体出示小蝌蚪长成青蛙的五幅图片,让学生看图简要说一说这个过程。
4.教师过渡:
在小蝌蚪找妈妈的过程中,发生了很多有趣的事,这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪,踏上寻找妈妈的旅程吧!
【设计意图】通过认读词语,出示图片、练习说话,勾起学生对已学内容的回忆,自然过渡到新课的学习中来。
二、启发谈话,激趣促读
师:
同学们,《小蝌蚪找妈妈》这个故事,假如被拍成动画片,你们愿意看吗?
好!
下面我宣布:
《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始了!
请各位参加预选的选手先做好以下准备:
熟悉一下故事的情节和“台词”,现在开始!
1.学生自己先进一步熟悉课文,故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。
2.学生自由结合对台词。
(设计意图:
此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心,以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。
这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。
时间要充分,教师可相机巡视。
这一环节下来,学生可把情节熟记于心,“台词”出口可诵!
)
三、自主合作,交流探究
1.学生按自己想扮演的角色分开来坐。
“蝌蚪”坐在一处,“鲤鱼”坐在一处,“乌龟”坐在一处,“青蛙”坐在一处。
座位的摆放可方可圆。
2.师:
各位选手已经准备好了!
下面将对大家进行一些测试,只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。
请听题,第一道:
请你评价一下自己想扮演的角色!
你知道小蝌蚪是什么样子的?
帯动作表演读,突出小蝌蚪的特点,增加趣味性,加深对蝌蚪外形的认识。
多媒体出示小蝌蚪在水里游动的图片,学生对照图片,完成填空。
出示填空:
()里有一群小蝌蚪,()的脑袋,()的身子,甩着()的尾巴,快活地()。
3.汇报交流对角色的理解。
(设计意图:
对角色的理解也就是对课文的理解,关键是启发学生说出自己心中的理解。
在这一环节汇报交流中,既有孩子们的想象,又有许多疑惑,关键是既要充分发挥想象,组织语言,又要帮孩子们了解一些科普知识,但更重要的是保持和滋润孩子多彩的童心。
)
四、精读课文,深入感悟
1.师:
好!
下面进行第二道测试——语言测试,主要测试旁白、朗读和对话。
先从“小蝌蚪”开始。
在“小蝌蚪”找妈妈的过程中,有一句话出现了三次,你能找到吗?
(小蝌蚪游哇游……)哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗?
它们在游的过程中身体发生了什么变化呢?
2.汇报总结。
3.(第一次:
高兴,快活。
第二次:
比第一次用力,着急。
第三次:
更艰难,游的时间更长。
)
4.出示第二幅图(试读第二段)
小蝌蚪长出了两条后腿,他们遇到了鲤鱼阿姨。
(1)一位同学读旁白,一位同学读“小蝌蚪”的话,一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。
(2)分角色读后,学生评价优缺点,师生总结后提示下一组注意:
读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。
(3)分组反复读。
(4)多种形式读,齐读,多人读,最后脱离课本带表情诵读。
(5)表扬和评选演、读最形象的两组
(4)质疑:
听了鲤鱼阿姨的话,小蝌蚪知道了妈妈长什么样子吗?
(四条腿,款嘴巴)
5.出示第三幅图(读课文第三段)。
(1)自由结合,分角色练读。
(2)轮流汇报读,师生共同评读,试读。
指名学生交流小解蚪的身体发生了什么变化?
他们看到了谁?
学生观察插图,引导学生思考:
小蚪为什么把乌龟当成了妈妈?
指导学生结合前
文组鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条,宽嘴巴”帮助学生理解。
出示乌龟说的话,指名学生朗读,并说说这一次小蚪知道了妈妈是长什么样子的?
(3)评选最佳组合:
谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急?
谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑?
6.出示第四、五幅图。
(1)师:
小蝌蚪认错妈妈,它很不好意思,所以这一次它要看清楚呦!
请各组练习一下。
学生练读第四、五段。
说说小野蚪的身体发生了什么变化,他们看到了谁?
(2)出示描写青蛙的句子“看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛”,指名学生朗读。
(3)指导学生配上动作朗读这句话,帮助学生体会“蹲、披、露、鼓”这几个动词的表达效果。
(4)鼓励学生用这几个词语练习说句子,教师适当指导学生把句子说清楚、说通顺。
(5)汇报演读,重点指导:
第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断(把这种又高兴有肯定的感觉读出来)。
第五段中“妈妈!
妈妈!
”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。
师:
小朋友们通过观察图片,展开了这么多有趣的想象,说得真好!
让我们再来一齐读一读第5自然段吧!
(生齐读)
7.出示第六幅图(读最后一段)。
小蝌蚪的身体发生了什么变化。
指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
理解词语:
“迎上去、追上去、游过去”
出示句子:
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去。
小蝌蚪游过去,叫着。
8、练习说话。
同学们,小蚪找呀找呀,终于找到了自己的妈妈。
当他们看到青蛙妈妈的时候,他们会说些什么?
心情怎么样呢?
生:
假如我是小蚪,我会说:
“妈妈,妈妈,我们终于找到你了,真开心呀!
”
生:
他们可能会说:
“妈妈,鲤鱼阿姨告诉我们你长着四条腿,宽嘴巴,我们错把乌龟当成你了。
”
生:
假如我是小蚪,我会说:
“妈妈,我们的身体变化可真大呀!
”
(设计意图:
用多样的形式朗读、体会。
读出“语气”,读出角色的内心情感,读出孩子自己的理解,读出表情、动作,让孩子感受到“读书”的快乐,语言的美妙。
通过分段学习、问题引路、观察插图、练习表达、分角色朗读等,让学生真正理解故事的内容,关注重点词语,提升练合学习语文的能力。
)
五、拓展延伸
小练习,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
1.读一读:
出示课本中的句子,指名读。
2.说一说:
小蝌蚪先长出了( ),过了几天,又长出了( ),再过几天,( )了,尾巴渐渐( ),尾巴( ),小蝌蚪长成了( )。
3.看一看:
看小青蛙成长动画。
4.完成课本上的连线题,同桌互相检查。
5.拓展:
你知道还有哪些小动物和小蝌蚪一样小时候和长大了的样子完全不同吗?
(图片)
6、学生交流课前搜集到的青蛙提害虫的资料,教师适当引导,教育学生要保护青蛙。
(设计意图:
弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程是本课的重点,让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化,采用多种形式让学生练习,既训练了语言,又解决了文章的重点问题。
)
六、创设情境,学讲故事
1.教师创设情境:
今天我们学习了这么有趣的故事,一年级的弟弟妹妹们也想听听这个故事,让我们来练习讲故事,然后说给他们听吧。
2.鼓励学生交流如何才能讲好这个故事根据学生的交流教师适当小结;要记清故事的主要内容,配上恰当的表情和动作,声音要洪亮。
3.学生自主练习,同桌互说。
4.展示汇报:
请一名学生上台讲故事,师生共同评议。
【设计意图】通过创设讲故事的情境激发学生的学习热情;通过交流和指导教给学生讲故事的基本方法,让学生在练习讲故事的过程中提高语文综合能力。
七、巩固生字,指导书写
1.出示本课剩下的5个要求会写的生字:
“猜、肚、皮、孩、跳”
2.学生口头组词,加深理解。
3.指名学生交流如何记住这些生字,在书写时要注意些什么。
4.教师重点指导:
“皮”的笔顺是:
横钩、竖撇、竖、横撤、捺;其余四个字都是左右结构,要写得左容右宽。
5.教师在田字格中范写,学生观察书写后描红、仿写。
【设计意图】在学生自主观察交流的基础上,教师给予必要的指导,进一步提高学生学习汉字的能力。
八、课堂小结
小朋友们,这节课我们不仅知道了小蝌蚪是如何长成青蛙的,还练习了分角色朗读和讲故事,希望你们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和小弟弟妹妹们听,告诉他们要保护青蛙哟!
板书设计:
1.小蝌蚪找妈妈
问鲤鱼阿姨一-----错把鸟龟当妈妈一一找到妈妈
小青蛙,吃害虫,
保护庄稼本领大!
课堂作业反馈:
补差记录:
对象:
陆艺婷
内容:
背诵课文,听写词语。
教学反思:
本文是一经典的科普童话,对于课文的主要情节,二年级的学生通过自主阅读基本上能够读懂。
那么,这样一篇课文,其语文教学的价值何在?
如何通过文本来实现语文教学的目标,提高学生的语文能力呢?
这是教师备课时多须认真思考的问题。
在深入研读文本,把文本特点的基上,教师没有将教学的重点放在对于情节的分析上,而是确定了“以读代讲,以读促练“的方法,将重点放在引导学生整体把课文,分角色读,习讲故事上,从课堂教学的过程来看,学生在教师的指导下,圆读水平逐步提升,从读正确,读流利到读出不同人物的语气,再到绘声绘色地讲故事,他们的语文惊合能力真正得到了调练,实现了从“教课文”到“教语文“的转变,这种转变,是语文教学的要求,也应当成为每一位语文教师的自觉行为。
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