表格式部编人教版语文二年下第三单元.docx
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表格式部编人教版语文二年下第三单元
课题
识字1.神舟谣
教学
目标
1.认识本课“州、涌、峰”等15个生字,学会“州、湾、岛”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,初步培养学生对“三字经”这种语言形式的学习兴趣,并能够感受到祖国的伟大,激发热爱祖国的感情。
教学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受祖国的伟大,激发热爱祖国的美好情感。
教学
方法
谈话法、讨论法、点拨指导法、讲授指导法
教学
准备
多媒体课件;生字卡片;中国地图;歌曲《我的祖国))((五十六个民族五十六枝花》《我的中国心》
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、创境激趣,引入学习
1.播放歌曲《我的祖国》,引导学生认真聆听歌曲,观看画面,接下来,就让我们走进“识字①”去感受感受吧!
板书课题
2.简单释题,引导学生明确“神州”是指“中华”,“谣”是“歌谣”的意思,即随口唱出的韵文。
二、初读课文,感知大意
1.引导学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,同时想一想这篇课文的叙述形式有什么特点。
2.教师根据学生的汇报适时拍取生字卡片“耸、峡、浓、繁”等。
3.教师适时引导学生明确本课属于“三字经”形式,同时逐句出示课文,指名学生朗读句子,教师适时进行范读指导,注意指导学生读出句子间的停顿与节奏感。
4.再读课文,想想每一句分别都写了什么内容。
试着用自己的话说一说。
根据对课文内容的简单梳理,思考课文是从哪几个方面来描述“中华神州”的?
说说自己的内心感受
同桌间交流检查读书情况,及时进行字音朗读纠正,并在容易读错的地方做上记号。
学生交流在朗读课文的过程中容易读错的字、词
说说这篇课文的叙述形式有什么特点
学生朗读、齐读课文
学生思考、交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
5.指导学生再次练习朗读课文,注意在读通顺的基础上试着读出感情。
三、巩固生字,指导书写
1.抽取课文中的生字卡片,教师适时进行正确朗读指导。
2.巩固识字小游戏:
教师随机抽取生字卡片,小组比赛开火车朗读,看看哪个小组把火车开得最顺畅,教师再次针对易读错的生字进行朗读强调。
3.请大家认真观察“湾、岛、峡、民”在田字格中的占格情况,说说在书写时我们需要注意哪些问题。
教师结合学生的书写及评价在田字格中进行书写修正,重点提醒他们注意。
教师巡祝检查书写情况,并及时进行书写反馈。
四、课堂小结
孩子们,我们的神州大地到底都有什么特点,为什么作者会说它“可入画”呢?
下节课我们继续学习探讨,相信大家一定会对我们伟大的祖国有更深入的认识。
小组开火车朗读生字
学生交流
学生自主描红、临写生字
板
书
设
计
山川
识字1神州谣
民族
课题
识字1.神舟谣
教学
目标
1.会写“族、谊、齐、奋”4个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.通过诵读,初步培养对“三字经”这种语言形式的学习兴趣,并能够感受到祖国的伟大,激发热爱祖国的感情。
教学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受祖国的伟大,激发热爱祖国的美好情感。
教学
方法
谈话法、讨论法、点拨指导法、讲授指导法
教学
准备
多媒体课件;生字卡片
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、回顾复习,引入学习
1.出示课文,指名朗读、生齐读,教师适时进行字词规范朗读指导。
2.指名说说课文主要是从哪两方面来写“我神州”的。
这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”——《神州谣》。
二、精读课文,体悟文情
1.质疑:
在课文的作者的心中,我们祖国的山川都美到了怎样的程度?
2.教师适时引导学生明确“入”的意思。
3.课件出示课文第2小节,引导学生自主朗读课文,看看作者都给我们描述了祖国昀哪些山川?
边读边圈出它们的名称。
(1)同时引导学生简单交流对这些山川的了解。
(2)依次播放黄河、长江、长城、珠峰的图片资料,引导学生观图并说说自己的感受。
(3)指导学生有感情地朗读课文第2小节,注意读出画面感以及对祖国山川的喜爱之情。
(4)除了课文中所列举的几处山川,你还了解其他哪些山川?
山川的状貌和各民族之间的关系两个方面
学生在朗读中进行字词句的巩固
学生交流(可入画)
学生自主朗读课文
学生交流,聚焦“黄河、长江、长城、珠峰”
学生感知黄河、长江的汹涌气势以及长城、珠峰的雄伟壮观
有感情地朗读课文
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
4.课件出示宝岛台湾的图片,引导学生说说对图上肉容的认知,教师适时补充出示地图。
5.引导学生通过聆听歌曲懂得各族人民亲如兄弟的感情。
(1)教师引读课文最后一小节,引导学生想一想,自己从这一小节中体会到了各民族之间怎样的关系。
(2)指导学生有感情地朗读最后一小节,在朗读中体会民族团结、共同奋发与繁荣的情感和决心。
三、巩固生字,指导书写
1.出示本课余下的四个生字“族、谊、齐、奋”,教师适时引导他们注意从字的结构特点以及笔画书写要领等不同方面进行交流,同时对他们的观察发现予以肯定。
2.教师进行范写指导:
“族、谊”两个字是左右结构,且都是左窄右宽型。
3.教师巡视检查指导,注意根据他们的书写不足进行及时强调指导,重点是两个上下结构字的收、放处理。
四、课堂小结
孩子们,作为中国人.我们确实应该为能够拥有如此伟大的祖国而感到骄傲和自豪,今后不论我们走到哪里,我们都不要忘了自己是中国人(播放《我的中国心》)。
学生齐读l、2两小节。
观察台湾和祖国大陆隔海相望的状貌
学生观察生字的占格情况并进行书写认知交流
学生自主描红、临写生字
板
书
设
计
山川如画:
气势汹涌、雄伟壮观
识字1神州谣(热爱、自豪)
民族团结:
两岸一家、共同繁荣
课题
识字2.传统节日
教学
目标
1.认识“传、统、贴”等15个生字,会写“贴、街、舟”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读儿歌,能够进行背诵积累。
3.了解我国的传统节日文化,培养热爱祖国传统文化的美好情感,同时激发自觉探究更多传统节日文化的兴趣。
教学
重难点
了解中国传统节日的种类,能够正确、流利、有感情地进行儿歌诵读。
了解传统节日的美好寓意,培养热爱祖国传统文化的美好情感。
教学
方法
谈话法、讨论法、读书指导法、讲授指导法
教学
准备
多媒体课件;搜集关于儿歌中传统文化的相关知识;生字卡片
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话交流,引出课题
1.教师板书“节日”二字,引导学生说说自己对“节日”的认知:
大家刚才说到了很多节日的名称,但是在这些节日里,有一些是我们中国自古以来就拥有,但外国人从来不过的节日,这些节日有一个有趣的名称一~“传统节日”(板书:
传统)。
2.这节课,我们就来学习一篇趣味儿歌《传统节日》,了解关于“传统节日”的知识。
二、自主学习,了解节日
1.课件播放儿歌朗读录音,引导学生听读并注意儿歌中生字的读音,同时感知儿歌的节奏和韵味。
2.检查学生自主朗读的情况:
(1)抽取课文中的生字卡片,教师适时进行生字的朗读纠正指导,注意提醒读准“巷、郎、饼、赏”几个字的后鼻音。
(2)逐句出示儿歌,指名朗读,教师随文再次进行字、词的朗读强调,同时指导他们读好句子的停顿与节奏。
生:
我知道放寒假过后我们要过的节日叫“春节”。
……
学生齐读课题
学生自主朗读儿歌,并借助拼音读准字音,读通句子,读不好的地方多练读几遍。
指名朗读、小组开火车朗读生字
(大街小巷/人如潮、先人墓前/去祭扫、粽子艾香/满堂飘、十五圆月/当空照……)。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
4.引导学生再读儿歌,看看儿歌中分别都给我们列举了哪些传统节日。
三、巩固生字,指导书写
1.出示课文中双横线内的生字,教师根据学生的朗读情况再次进行朗读强调与指导,特别要提醒他们读准“饼”的后鼻音。
2.出示课后田字格内本课需要会书写的4个生字“贴、街、舟、艾”,引导学生观察生字的结构特点。
3.学生根据老师的范写指导,教师巡视检查、了解他们的书写情况,并及时抓住他们书写有误的地方予以强调与指导。
四、课堂小结
1.教师小结:
孩子们,对于这些中国传统节日,你们都有多少了解呢?
下节课我们继续学习儿歌,相信你们会有意想不到的收获。
2.布置作业:
继续搜集少数民族传统节日的文化知识。
指名学生朗读
自主描红、临写生字
掌握了生字的书写要领
板
书
设
计
识字2传统节日
春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节
课题
识字2.传统节日
教学
目标
1.会写“敬、转、团、热、闹”5个生字。
2.流利、有感情地朗读儿歌,并能够背诵。
3.了解我国的传统节日文化,培养热爱祖国传统文化的美好情感,同时激发自觉探究更多传统节日文化的兴趣。
教学
重难点
了解中国传统节日的种类,能够正确、流利、有感情地进行儿歌诵读。
了解传统节日的美好寓意,培养热爱祖国传统文化的美好情感。
教学
方法
谈话法、讨论法、读书指导法、讲授指导法
教学
准备
多媒体课件;搜集关于儿歌中传统文化的相关知识;生字卡片
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话交流,复习引入
1.谈话:
上节课我们认识了<传统节日》这首儿歌中所提到的一些传统节日名称,你们还能够按照时间的先后顺序说说它们分别都是哪些传统节日吗?
2.为什么会有这些传统节日,它们到底都有什么深刻的含义呢。
二、精读儿歌,丰富认知
1.出示儿歌,引导学生认真朗读并看看不同的传统节日里各自都有哪些风俗习惯。
2.开展一次“传统节日我了解”学习分享活动。
3.交流对节日文化的认知:
(1)指名同学按照节日的顺序依次进行班内分享、补充:
(2)出示儿歌第一句“春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮”,指导学生有感情地朗读、齐读儿歌。
(3)继续引导学生教师根据学生的交流情况,适时进行节日起源、意义、习俗等内容的补充介绍
学生准确地将节日与对应的节日风俗词连起来
诗歌诵读
学生的交流
小组内进行交流
生:
我知道春节是一年中的第一个传统节日,表示春天就要到来了。
……
交流对其他节日的了解。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
5.拓展交流:
(1)补充出示几首描写传统节日的诗句引导学生感受传统节日文化的源远流长。
(2)引导学生交流自己课前搜集到的关于少数民族的传统节日。
6.指导学生有感情地朗读儿歌,注意提醒他们边读边在脑海中想象不同节日的场景、画面。
7.指导学生试着进行背诵练习,提醒他们注意根据节日的时间顺序进行理解性背诵。
指名学生进行背诵展示,教师适时予以点拨、提醒。
三、指导书写
1.课件出示剩下的5个生字“敬、转、团、热、闹”,书写的时候需要特别注意哪些地方。
2.教师巡视检查、指导,及时进行书写强调。
四、课堂小结
引导学生说说自己通过学习,对中国传统节日文化都有了哪些的收获,教师根据学生的交流,简单小结:
孩子们,中国的传统节日文化实在是有趣,我们的祖先在生活劳作的过程中根据不同的需求创立了形式多样的传统节日,但不论是哪一个节日,无一不寄托了他们对生活的美好祝愿。
学生更多地了解中国传统文化的知识
生自主描红、艋写生字
板
书
设
计
识字2传统节日
春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节
(形式多样、寓意美好)
课题
识字3“贝”的故事
教学
目标
1.认识“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。
2.正确、流畅地朗读课文。
3.初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。
教学
重难点
认识文中的生字,并能够进行正确、美观的书写。
了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义,培养学生自主学习汉字的兴趣。
教学
方法
谈话法、讨论法、交流指导法
教学
准备
多媒体课件;搜集关于甲骨文、象形文字的知识;汉字“贝”的实物图片;生字卡片
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、激趣引入,揭示课题
1.课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片。
课件补充出示“哭”和“笑”两个字,继续引导学生观察。
2.师小结引入板书课题:
“贝”的故事。
二、自主探究.了解课文
1.引导学生自主朗读课文,并借助拼音读准字音,读通句子。
个别提醒与指导。
2.检查学生自主朗读的情况:
(1)出示课后双横线内的生字,指名学生朗读、小组开火车朗读。
(2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携带、饰品”。
教师随机指名读。
4.引导学生再次认真朗读课文,看看课文主要写了什么(关于汉字“贝”的故事)。
(1)教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容,试着用自己的话简单概述。
(2)教师简单归纳
学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字
发现了什么
学生读准生字“贝”,同时指导书写
学生自主朗读课文
同桌间进行生字朗读检查,注意及时对朗读错误进行纠正
指名学生朗读
学生抢读词语,进一步进行词语认读巩固
学生读书并思考
学生将课文读通、读顺
从中感受到了汉字符号与事物之间的关系
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
三、生字巩固,指导书写
1.生字识读小游戏:
课件出示课文生字,看看哪个小组能够把生字读得全部正确无误。
教师及时予以表扬,同时对于读错的生字予以范读强调指导,重点提醒几个前鼻音的生字不要读成了后鼻音。
2.课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”,引导说说在书写的时候需要注意哪些问题:
特别是对于“坏”字的书写提示,既形象生动,又准确列位。
3.教师进行生字的范写指导,并按照同学们的提示再次提醒大家注意三个生字的书写要领,同时要求他们注意横画之间要做到“等距、紧凑”。
4.教师巡视检查,再次结合他们的书写情况进行重点笔画的书写强调。
四、课堂小结
这节课我们初步了解了关于汉字“贝”的知识,那么,这个字的字形最初是根据什么演变来的.它在意思上又与什么有关系呢?
相信通过下节课的学习,这些困惑一定会迎刃而解。
小组同学比赛朗读
读得正确的生字
学生认真观察这三个生字在田字格中的占格情况及其笔画、结构上的特点
生字“壳”上面是“士”,不要写成了“土”。
“甲”在书写的时候要先写肩“日”,最后再写中间的竖画.而且竖域要落在竖中线上。
学生自主描红、临写生字
板
书
设
计
字形演变
识字3“贝”的故事
字义发展
课题
识字3“贝”的故事
教
学
目
标
1.会写“钱、币、与、财、关”5个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义,激发学生自主探究汉字的学习兴趣,从小培养他们对汉字文化的热爱之情。
教学
重难点
1、熟读课文,进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
教学
方法
谈话法、讨论法、练习法、演示法、点拨指导法、讲授指导法
教学
准备
多媒体课件;汉字“贝”的实物图片;生字卡片
课时
2
教
学过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、引入:
1.出示磁性田字格,指名五位同学板演上节课学过的五个生字“贝、壳、甲、骨、坏”。
2.指名说说课文主要是从哪几个方面来介绍汉字“贝”的知识的。
3.过渡引入;“贝”的字形是如何演变的,字义又是怎样发展的呢?
接下来我们继续学习课文《“贝”的故事》。
二、探究学习。
深化认知
1.自主朗读课文第1自然段,看看自己从这段话中读懂了什么。
(1)教师适时指名进行读书交流,出示第1自然段。
(2)质疑思考:
这段话的重点是哪一句?
教师适时引导。
(3)教师适时归纳小结:
。
(4)拓展延伸:
补充出示最常见的几个象形文字“日、月、水、火”由图画到文字的演变图。
2.引导学生探究学习课文第2自然段,看看自己对汉字“贝”又有什么了解。
同学们,正是因为贝壳具有这些特点,所以很自然地就成为了最初的货币(板书:
漂亮、珍贵、便携、不易损坏当作钱币)
其他同学进行书写评价
学生读书思考
学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”的字形最初源自贝类的两扇贝壳的样子
学生交流
学生观图并说说具体感受
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
(2)质疑探究:
既然最初的贝壳被当作了货币,那么,当后来汉字“贝”演变成了部首时,含有“贝”字部的汉字在意思上又与什么有关呢?
(3)教师适时引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关。
(4)教师补充出示其他含有“贝”字部的汉字“财、赏、赌、账、贺”等,引导学生进一步明确字义与偏旁之间的关系。
三、指导书写
1.课件出示本课剩下的五个生字“钱、币、与、财、关”。
教师适时进行书写指导,重点提醒注意“钱”左边最后一笔是竖提,右边的斜钩要注意逐渐向右下行笔;“币”的第一笔是短撇且较平;“与”的第二笔是竖折折钩,同时注意竖勾部分要略向内收;“财”右边“才”的撇画要托住左边“贝”的点画;“关”上面的相向点不能写大了,下面的撇、撩则要写得舒展。
2.教师巡视检查,及时予以重点笔画、结构的书写强调。
四、课堂小结
怎么样,我们的汉字是不是很有趣?
其实,在世界上所有的文字中,我们的汉字文化是最有意思的,我们的祖先在创造这些汉字时,确实富于智慧和想象力,作为中华民族的子孙,我们又怎能不为此感到骄傲和自豪呢?
学生自主朗读第2自然段最后一句话,说说自己的理解
学生再次朗读课文,注意边读边联想“贝”的字形以及字义的变化。
学生观察生字并说说自己的书写认知
学生认真描红、临写五个生字
板书设计
字形演变:
贝
识字3“贝”的故事
字义发展:
漂亮、珍贵、便携、不易损坏→当作钱币
课题
识字4中国美食
教学
目标
1.认识“菠、煎、腐”等16个生字,会写“烧、茄、烤”等9个生字。
2.能够正确认读中国美食的名称。
教学
重难点
准确认读生字,并能够正确、美观地进行生字书写。
感受中国美食文化,激发对家乡和祖国的热爱之情。
教学
方法
谈话法、讨论法、读书指导法、示范指导法
教学
准备
多媒体课件;生字、词语、美食等卡片;搜集关于中国美食的资料
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、创境激趣,引出课题
1.播放《舌尖上的中国》的视频,引导学生观看视频,说说自己都看到了什么。
这些美食不仅色彩鲜艳夺目,最重要的是它能够用自己独特的味道诱惑着我们。
孩子们,你平时都吃过哪些美食?
接下来我们就一起走进美食家族,去认识咱们中国的美食。
板书课题。
二、自主学习。
认读字词
1.引导学生借助拼音自主拼读生字,注意读准字音,并能够将生字带进课文中的词语中进行准确朗读。
2.班内检查学生的生字朗读情况:
(1)随机抽取课文中的生字,指名学生朗读、小组开火车朗读生字,教师根据学生的朗读情况适时予以范读指导。
(2)课件出示课后双横线内的生字,教师适时提醒他仳抓住生字的偏旁,通过偏旁与字义相结合的方式记住生字。
其中“烧、烤、爆、炖、炸”几个字都是“火”旁等生字同样可以借助偏旁加字义的形式来进行识记。
学生发言
我看到了很多好吃的美食。
我知道这是电视纪录片《舌尖上的中国》,里面播放的是全国各地很有名气的美食。
学生发言
生:
我吃过铁板鱿鱼。
生:
我吃过四喜丸子。
生:
我非常喜欢吃我们老家的红烧土公鸡。
学生跟随教师的板书书空课题
同桌之间互相检查生字朗读的情况,注意及时纠正生字朗读错误。
学生认真观察生字,想一想如何记住这些生字的字形
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
(3)课件再次出示课后田字格内的“烧、茄、烤”等9个生字,教师根据学生的组词情况及时予以点拨指导,同时引导他们注意观察生字在田字格内的占格情况,看看在书写这些生字的时候需要注意什么。
教师根据学,提醒他们注意在书写“烧”字的时候,要注意左边“火”部的捺画变成点画,同时,要被右边部分的撇画托住(“烤、炒”两个字也一样)
(4)教师巡视检查,及时进行部分重点笔画的书写强调与指导。
4.过渡引入:
通过刚才的学习,大家不仅能把生字读正确,而且还能把它们书写得正确、美观。
现在,它们想跟我们玩捉迷藏了,孩子们,你们还能在词语中准确认读它们吗?
词语认读巩固小游戏:
出示课文中的美食图片以及词语卡片,并将它们分别发放给不同的同学,再请手特词语卡片的同学大声读卡片上的美食名称,手持对应美食图片的同学赶紧站起来高举卡片,然后再调换先后顺序继续进行。
三、课堂小结
1.教师小结:
这节课大家学得不错,不仅认识了这么多的生字朋友,而且还认识了不少中国美食的名称,下节课我们继续走进美食世界,去了解更多的美食文化。
2.布置作业:
课下继续了解家乡还有哪些特色美食。
学生给生字组词、扩词
生的交流,范写
学生自主描红、临写生字
学生借助拼音以及偏旁等读准了字音并识记了字形,进-步接花亍对生字的识写认知。
板书设计
识字4中国美食
课题
识字4中国美食
教学
目标
1.图文对照,了解课文中所介绍的中国美食。
2.多方搜集补充关于家乡以及其他地方的美食,丰富对中国美食文化的认知,同时激发对家乡、祖国的热爱之情。
教学
重难点
1、通过认识各种美食,认识“菠、煎、腐”等16个生字,会写“烧、烤、炒”等8个生字。
会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、炒饭”等词语。
2、认识各种中国美食,了解其简单的烹饪过程。
教学
方法
谈话法、讨论法、练习法、演示法
教学
准备
多媒体课件;生字、词语、美食等卡片;
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、回顾复习,引
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