小学生学习障碍的诊断与矫治课程教学大纲.docx
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小学生学习障碍的诊断与矫治课程教学大纲
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《小学生学习障碍的诊断与矫治》课程教学大纲
课程编码:
30715022学分:
2总学时:
32
说明
【课程性质】
《小学生学习障碍的诊断与矫治》为小学教育专业的选修课程。
【教学目的】
通过教学使学生系统地掌握学习障碍的基本概念及基本原理,在此基础上帮助学生了解学习障碍的成因,以便有助于学生在今后的工作中对有学习障碍的这类特殊学生进行关注和研究,其目的是提高教育对象整体的教育质量。
为社会、学校、家庭解决特殊儿童的问题做出贡献。
【教学任务】
小学生学习障碍的诊断与矫治课的教学任务在于:
通过教学使学生了解学习障碍的概念和成因;通过测评工具的介绍,使学生掌握诊断学习障碍的具体方法;通过个别教育方案及训练方法的讲述,使学生初步学会对学习障碍学生的矫治,最终使学生掌握对学习障碍学生进行特殊教育的理念和方法。
【教学内容】
本门课程教学的主要内容有:
学习障碍概述;学习障碍与学习能力;学习障碍的成因;学习障碍的分类与评估;感觉统合失调与学习障碍;听知觉落后与学习障碍;视知觉失调与学习障碍;数学学习障碍;阅读障碍;注意力障碍与学习障碍;学习障碍的个别化教育对策。
【教学原则和方法】
教学原则:
注重理论联系实际的原则,培养学生理论应用于实践的能力;运用实事求是的原则,培养学生求真、务实的科学态度。
教学方法:
在以课堂讲授为主的同时辅之以现代化的教学手段——运用多媒体进行教学;适时的使用讨论、自学及学生讲授的方法进行教学,培养学生独立思考、独立学习的能力,有意识地训练学生的职业技能;采用个案调查研究报告的方式,培养学生的科学研究能力。
【先修课程要求】
开设本门课程前要求学生具备儿童心理学、教育心理学及教育原理等方面的知识。
【学时分配】
序号
内容
学时安排
小计
理论
课时
复习
考试
课时
课堂报告
课时
上机
课时
1
学习障碍概述
2
2
2
学习障碍与学习能力
2
2
3
学习障碍的成因
2
2
4
学习障碍的分类与评估
2
2
5
感觉统合失调与学习障碍
2
2
6
听知觉落后与学习障碍
2
2
7
视知觉失调与学习障碍
2
2
8
数学学习障碍
2
2
9
阅读障碍
2
2
10
注意力障碍与学习障碍
2
2
11
学习障碍的个别化教育对策
2
2
12
个案调查报告
8
8
13
复习考试
2
2
总计
22
2
8
32
【教材与主要参考书】
教材:
刘翔平《让学习障碍儿童突破学习困难》中国妇女出版社,版。
参考书:
刘翔平《紧急援助学习障碍儿童》辽宁少年儿童出版社,1998年版,
刘翔平《儿童注意力障碍的诊断与矫正》同心出版社,版。
刘翔平《中小学生心理障碍的评估与矫正》江苏教育出版社,1999年版。
大纲内容
一、学习障碍概述
【教学目的和要求】
使学生对学习障碍的定义、研究历史以及我国学习障碍研究的现状有一个较全面的了解;使学生对小学生学习障碍这一特殊问题的意义有一个深刻的理解,提高对小学生学习障碍问题解决的认识;通过学习使学生进一步增强做好一名小学教师的信心。
【内容提要】
(一)学习障碍研究的起源与发展
(二)我国学习障碍研究的现状
(三)学习障碍的定义
【教学重点与难点问题】
教学重点:
学习障碍的定义
教学难点:
学习障碍研究的起源与发展
【复习思考题】
1.试述学习障碍研究的起源与发展。
2.什么是学习障碍?
二、学习障碍与学习能力
【教学目的和要求】
使学生对学习能力与智力、学习能力的构成等知识有较深入的了解;使学生对小学生学习能力由低到高的序列和小学生学习能力发展的不平衡性有一个正确的认识;通过学习使学生对小学生的厌学与学习成绩的关系问题有所掌握,以便正确对待成绩不良的学生。
【内容提要】
(一)学习能力与智力
(二)学习能力的构成
(三)学习能力发展的不平衡与学习障碍
(四)学习能力的不足与学生的厌学
【教学重点与难点问题】
教学重点:
学习能力的构成
教学难点:
学习能力与智力
【复习思考题】
1.学习能力与智力的关系。
2.学习能力是如何构成的?
三、学习障碍的成因
【教学目的和要求】
使学生对人的内在中枢神经系统的缺陷有所了解;理解环境对学习障碍的影响;通过学习使学生认识到儿童的学习障碍与学校教育误区的关系,帮助学生树立正确的教育观。
【内容提要】
(一)内在中枢神经系统的缺陷
(二)环境的不利影响与学习障碍
(三)学校教育的误区与学习障碍
【教学重点与难点问题】
教学重点:
学校教育的误区与学习障碍
教学难点:
内在中枢神经系统的缺陷
【复习思考题】
1.你是怎样看待环境与学习障碍的?
2.如何理解学校教育的误区与学习障碍?
四、学习障碍的分类与评估
【教学目的和要求】
使学生了解学习障碍的分类;学会学习障碍的评估;通过学习使学生充分掌握发现儿童学习障碍的方法。
【内容提要】
(一)如何发现学生有学习障碍
(二)学习障碍的分类
(三)学习障碍的评估
【教学重点与难点问题】
教学重点:
学习障碍的分类
教学难点:
学习障碍的评估
【复习思考题】
1.学习障碍是如何分类的?
2.怎样评估学习障碍学生?
五、感觉统合失调与学习障碍
【教学目的和要求】
使学生了解感觉统合的含义、感觉统合失调及其表现等知识;理解感觉统合失调导致的
学习障碍的矫正问题;通过学习使学生掌握感觉统合训练应注意的问题。
【内容提要】
(一)感觉统合含义
(二)感觉统合失调及其表现
(三)感觉统合失调导致的学习障碍的矫正
(四)感觉统合训练应注意的问题
【教学重点与难点问题】
教学重点:
感觉统合失调导致的学习障碍的矫正
教学难点:
感觉统合失调及其表现
【复习思考题】
1.什么是感觉统合和感觉统合失调?
2.感统训练应注意哪些问题?
六、听知觉落后与学习障碍
【教学目的和要求】
使学生了解听觉型学习者及如何辨别听觉型学习者、语音能力与学习和听分辨能力与学习等知识;掌握提高儿童的听知觉学习能力及培养儿童听说结合能力的方法。
【内容提要】
(一)听觉型学习者及其辨别
(二)语音能力与学习
(三)听分辨能力与训练
(四)如何提高儿童的听知觉学习能力
(五)如何培养儿童的听说结合能力
【教学重点与难点问题】
教学重点:
如何提高儿童的听知觉学习能力
教学难点:
如何培养儿童的听说结合能力
【复习思考题】
1.如何提高儿童的听知觉学习能力?
2.怎样培养儿童的听说结合能力?
七、视知觉失调与学习障碍
【教学目的和要求】
使学生了解视知觉与视知觉失调、写字差与视知觉能力等知识;初步掌握视觉记忆能力训练的方法。
【内容提要】
(一)视知觉与视知觉失调
(二)写字差与视知觉能力
(三)视觉记忆能力及训练
【教学重点与难点问题】
教学重点:
视觉记忆能力训练的方法
教学难点:
视知觉与视知觉失调
【复习思考题】
1.什么是视知觉失调?
2.教师怎样训练儿童的视觉记忆能力?
八、数学学习障碍
【教学目的和要求】
使学生了解数学学习的实质;数学学习障碍的不同表现形式;理解数学学习障碍的原
因;掌握不同类型的数学学习障碍学生的个别化辅导;通过教学使学生初步学会培养儿童数学学习能力的方法。
【内容提要】
(一)数学学习的实质
(二)数学学习障碍的不同表现形式
(三)数学学习障碍的原因
(四)如何培养儿童的数学学习能力
(五)数学学习障碍的类型及个别化辅导
【教学重点与难点问题】
教学重点:
如何培养儿童的数学学习能力
教学难点:
数学学习障碍的实质
【复习思考题】
教师如何针对学生的数学学习障碍的类型进行个别化辅导?
九、阅读障碍
【教学目的和要求】
使学生了解阅读障碍及其表现、理解阅读障碍的类型、掌握儿童阅读能力的影响因素;
学会提高儿童的认字和记字能力的方法;通过教学提高学生对阅读作用的认识。
【内容提要】
(一)阅读障碍及其表现
(二)阅读障碍的类型
(三)儿童阅读能力的影响因素
(四)如何提高儿童的认字和记字能力
【教学重点与难点问题】
教学重点:
儿童阅读能力的影响因素
教学难点:
阅读障碍的类型
【复习思考题】
1.阅读障碍的类型有哪些?
2.谈谈儿童阅读能力的影响因素。
十、注意力障碍与学习障碍
【教学目的和要求】
使学生对注意力障碍的定义、注意力障碍的实质有一个较全面的了解;领会注意力障碍与学习障碍的关系、学会对注意力障碍的儿童进行初步的诊断;通过学习使学生掌握如何在课堂上管理注意力障碍的学生。
【内容提要】
(一)什么是注意力障碍
(二)注意力障碍的实质
(三)注意力障碍与学习障碍
(四)如何诊断注意力障碍
(五)教师如何在课堂上管理注意力障碍的学生
【教学重点与难点问题】
教学重点:
教师如何在课堂中管理注意力障碍的学生
教学难点:
注意力障碍的实质
【复习思考题】
1.怎样理解注意力障碍的实质?
2.诊断注意力障碍的方法有哪些?
3.教师在课堂上怎样管理注意力障碍儿童?
十一、学习障碍的个别化教育方案
【教学目的和要求】
使学生了解什么是个别化教育方案及个别化教育方案中的年度目标和短期目标;理解个别化教育方案中的测评;通过学习使学生掌握学习障碍儿童的教育安置方式。
【内容提要】
(一)什么是个别化教育方案
(二)个别化教育方案中的测评
(三)个别化教育方案中的年度目标和短期目标
(四)学习障碍儿童的教育安置方式
【教学重点与难点问题】
教学重点:
学习障碍儿童的教育安置方式
教学难点:
个别化教育方案中的测评
【复习思考题】
1.什么是个别化教育方案?
个别化教育方案的测评包括哪些方面?
2.如何对学习障碍儿童进行教育安置?
执笔人:
顾群
审核人:
陈威
《小学生学习障碍的诊断与矫治》课程考核大纲
【考核目的】
本课程的考核以考查方式完成。
其目的是了解学生掌握小学生学习障碍有关理论知识的情况,对教学效果进行反馈;作为一种促使学生掌握小学生学习障碍的诊断与矫治一般方法的手段;通过考核可作为今后教学改革的依据。
【课程学习的基础】
本门课程的基础有儿童心理学、教育心理学和教育原理等方面的知识,这些知识只供理解和掌握本门课程的理论与原理之用,不包括在考查范围之内。
【考核的内容范围】
考核的内容范围有学习障碍的概述;学习障碍与学习能力;学习障碍的成因;学习障碍的分类与评估;感觉统合失调与学习障碍;听知觉落后与学习障碍;视知觉失调与学习障碍;数学学习障碍;阅读障碍;注意力障碍与学习障碍;学习障碍的个别化教育方案。
【考核方法】
本课程的考查采用纸笔测验的开卷形式进行。
期末开卷笔试,占60%;平时的出勤、提问和作业等,占40%。
【对试题的要求】
题型比例:
主观性试题占100%
难度等级:
中等难度
【考核的具体内容】
一、学习障碍的概述
知识点:
学习障碍的定义
考核目标:
1.识记:
学习障碍研究的起源与发展
2.理解:
学习障碍的定义
3.了解:
我国学习障碍研究的现状
二、学习障碍与学习能力
知识点:
学习能力的构成
考核目标:
1.识记:
学习能力与智力的关系
2.理解:
(1)学习能力的构成
(2)学习能力发展的不平衡性问题
(3)学习能力不足与厌学
3.运用:
学会运用学习能力的构成来分析自己的学习能力问题。
三、学习障碍的成因
知识点:
内在的中枢神经系统的缺陷
考核目标:
1.识记:
内在中枢神经系统缺陷
2.理解:
环境的不利影响与学习障碍的关系
3.运用:
运用所学知识认识学校教育的误区与学习障碍问题
四、学习障碍的分类与评估
知识点:
学习障碍的评估
考核目标:
1.识记:
学习障碍的分类
2.掌握:
发现学生学习障碍的方法
3.运用:
初步学会评估学生的学习障碍
五、感觉统合失调与学习障碍
知识点:
1.感觉统合失调及其表现
2.感觉统合失调导致的学习障碍的矫正
考核目标:
1.识记:
(1)感觉统合的含义
(2)感觉统合失调及其表现
2.理解:
感觉统合失调导致的学习障碍的矫正问题
3.运用:
感觉统合训练应注意的问题
六、听知觉落后与学习障碍
知识点:
1.如何提高儿童的听知觉学习能力
2.如何培养儿童的听说结合能力
考核目标:
1.识记:
(1)听觉型学习者及其如何辨别
(2)听分辨能力与学习
2.理解:
语音能力与学习
3.运用:
(1)学会培养儿童的语言表达能力的方法
(2)掌握提高儿童听知觉学习能力的方法
七、视知觉失调与学习障碍
知识点:
1.视知觉与视知觉失调
2.视觉记忆能力训练的方法;视知觉与视知觉失调
考核目标:
1.识记:
视知觉与视知觉失调
2.理解:
写字差与视知觉能力
3.运用:
初步学会视觉记忆能力的训练方法
八、数学学习障碍
知识点:
1.数学学习障碍的实质
2.如何培养儿童的数学学习能力
考核目标:
1.识记:
(1)儿童数学学习的实质
(2)数学学习障碍的不同表现形式
2.理解:
数学学习障碍的原因
3.运用:
(1)针对不同类型的数学学习障碍学生进行个别化辅导
(2)学会培养儿童数学学习能力的方法
九、阅读障碍
知识点:
1.阅读障碍的类型
2.儿童阅读能力的影响因素
考核目标:
1.识记:
(1)阅读障碍及其表现
(2)阅读障碍的两个类型
2.理解:
儿童阅读能力的影响因素
3.运用:
初步学会提高儿童的认字和记字能力的基本方法
十、注意力障碍与学习障碍
知识点:
1.注意力障碍的实质
2.教师如何在课堂中管理注意力障碍的学生
考核目标:
1.识记:
(1)注意力障碍的一般知识
(2)注意力障碍与学习障碍的关系
2.理解:
注意力障碍的实质
3.运用:
(1)初步学会诊断注意力障碍的方法
(2)学会如何在课堂上管理注意力障碍儿童
十一、学习障碍的个别化教育方案
知识点:
1.个别化教育方案中的测评
2.学习障碍儿童的教育安置方式
考核目标:
1.识记:
(1)什么是个别化的教育方案
(2)个别化教育方案中的年度目标和短期目标
2.理解:
个别化教育方案中的测评
3.运用:
初步学会学习障碍儿童的教育安置方式
【样题】
学习障碍儿童个案调查报告(3000字左右)
———…………
评分标准:
85-100分:
个案调查报告选题属于学习障碍研究范畴;调查活动真实,提交材料
完备;调查报告内容充实、结构规范、有自己的观点;字数符合要求。
75-84分:
个案调查研究选题属于学习障碍研究范畴;调查活动真实,提交材料比较完整;内容比较充实;字数符合要求。
60-74分:
个案调查研究选题属于学习障碍研究范畴;结构不够规范;字数不符合要求。
59分以下:
调查报告的选题不符合要求。
执笔人:
顾群
审核人:
陈威
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