小学教育专业本科毕业论文3篇.docx
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小学教育专业本科毕业论文3篇
小学教育专业本科毕业论文3篇
篇一:
小学语文教育中朗读的必要性以及开展策略
摘要:
朗读是小学阶段学生语文学习过程中的一种重要的形式。
朗读活动不仅对阅读有辅助作用,而且能够强化学生的口语表达能力以及语言理解的能力。
所以在明确朗读活动必要性的前提下,教师要进一步探究朗读活动有效开展策略,通过组织放读,导读,范读以及情境朗读等多种形式的活动强化朗读活动的效果,进而实现学生朗读能力以及语文综合素养的全面提升。
在小学语文教学中开展朗读活动,不仅能够有效提升学生的口语交际能力,而且能够加深学生对文章的理解、提高学生的鉴赏能力,因此,教师要进一步探究朗读活动的有效开展策略。
一、小学语文教育中朗读的必要性
小学的语文教学除了要丰富学生的学科知识之外,还要实现学生的素质养成以及语言表达能力锻炼的目标。
所以在语文教学中强调朗读活动的原因就在于朗读在这些方面的重要作用。
(一)辅助阅读教学
阅读与朗读相辅相成。
在小学的语文课堂上开展朗读活动,其作用在于帮助学生理解文章中蕴含的情感,体会文章在写作和表达上独特的风格。
所以朗读活动的开展在小学语文课堂上有其必要性。
(二)强化口语表达
通过朗读活动,学生在语文课堂上有了更多开口“说”的机会。
同时朗读中开展的范读活动也能够对学生的字音,语音语调以及情感表达等方法和技巧进行示范和纠正。
所以朗读活动不仅能够培养学生表达交流的自信心,也能够起到强化其交流能力和技巧的作用。
(三)增强理解能力
朗读活动作为语文教学中阅读的一种形式,在强化学生理解能力方面有着明显的作用。
而通过朗读活动强化学生对于文字的理解能力,对学生其他学科的学习也有很大的帮助。
二、小学语文教学中开展朗读活动的策略
(一)通过略读培养朗读的积极性
在小学课堂上开展朗读活动,首要目的在于学生朗读兴趣的培养。
在逐步提高学生对于朗读活动积极性的前提下,后续的阅读教学才能够起到更好的效果。
所以在语文课堂上,教师可以从略读的角度组织朗读活动,展开对文章的初步学习。
而放读则是常见的一种略读型的朗读活动。
之所以要采用放读这种在对学生基本无限制的情况下让学生完成自由阅读的略读方式,主要是因为强化学生对于文章的整体掌握是实现高效阅读教学的前提和基础。
而这种自由模式下的朗读活动也便于学生从兴趣出发来完成朗读的任务,有助于强化学生对于朗读活动的参与积极性。
而在开展放读活动时,教师要实现整体效果的提升就需要把握两个关键点。
首先,教师要把握好“放”的原则。
“放”就要开放学生朗读的形式。
也就是说在课堂上,教师不对学生具体采用的朗读形式做规定。
学生既可以个人完成课文的朗读,也可以在小组合作的形式下进行分角色朗读。
其次,“放”还指的是放开对学生朗读内容的规定。
学生在放读的过程中可以自由地选择朗读的内容。
在同一篇文章里,学生可以进行整体文章的朗读,当然也可以进行段落或者是精彩句子的朗读。
(二)通过精读强化朗读活动作用
在小学语文教学中开展朗读活动,除了能在学生的素质教育方面起到积极作用之外,更重要的还是在于朗读对阅读教学效果起到的辅助作用。
所以从阅读的角度出发,开展朗读活动也需要利用精读的方法进行。
1.开展导读活动。
导读是小学阶段语文教学中朗读活动的重要形式和环节之一。
之所以强调教师的引导是因为无序化的阅读不仅影响着学生的阅读效果,而且不利于学生良好阅读习惯的养成,不利于学生整体阅读的学习。
正确的引导对于学生的阅读学习能够起到事半功倍的作用。
这也是在朗读活动中强调教师引导的主要原因。
在教师指导下进行的朗读活动,要想充分发挥其积极作用,关键点在于教师对自身“导”的角色和作用的展现。
在这一过程中,教师引导学生感受文章中的情感是“导”的浅层体现。
强调情感引导的原因在于,从认知理论的角度来看,学生本身在情感的感受和体验能力上受到其年龄以及生理发展上的限制而存在不足,在面对比较为复杂的情感色彩的理解任务时,必然会存在问题和障碍。
为保证教学效果,尤其是学生阅读效果,教师应按照学生的理解能力和逻辑,在带领学生朗读时对文章中表达其情感色彩以及进行情感描写的部分进行重读或者重复朗读,以此来起到强调的作用,促使学生在自主朗读的过程中能够重点关注这一部分。
而学生通过重复性地,有感情地朗读文章的这些重点内容,自然也就能够对其中表达的情感产生初步的体会。
其次,教师需要引导学生感受文章的表达风格与特点。
强调这一环节中教师的引导的原因在于,基于学生对于专业性语文知识的了解以及掌握情况,其对文章的风格以及语言特点等方面的内容缺乏深入的、系统化的认知。
因此要让学生自主完成对朗读文章细节的关注与强调,必然会出现重点混乱,朗读效果受影响等问题。
所以这部分的朗读活动需要教师引导学生对文章中能够体现其写作风格的段落、句子以及词汇进行重复朗读。
同时教师要有意识地结合之前情感体会的部分,这样更能够加深学生对文章细节表达的体会。
因此,利用导读的形式开展朗读活动,只有教师发挥好“导”的作用,才能保证朗读活动的教学效果。
2.采用研读模式。
采用研读的模式开展朗读活动,需要与学生的阅读分析相结合。
实际上在研读的模式下,朗读活动的作用在于强化理解和强调。
在这一过程中,出于学生是学习主体的教育理念和要求,无论是对文章的分析理解还是朗读活动的进行,都需要学生独立完成。
教师在这一环节需要组织学生在任务的引导下,自主展开对文章中细节性的内容进行分析,尤其要重点关注句子以及字词在表达文章整体含义上的作用,以及不同段落在整体表达中的不同作用。
学生则在探究任务的引导下,以个人或者小组的形式重复朗读细节内容,体会其作用,并且完成教师的朗读任务。
因此,借助研读的形式进行朗读活动能够为学生进一步掌握文章内容有所帮助。
(三)利用信息技术丰富朗读活动
在当前社会中,互联网络以及信息技术对于社会的影响已经体现在了方方面面,因此教学与信息技术的结合也逐步深入。
而之所以强调教学过程中对信息技术的应用,一方面是因为信息技术能够对课堂教学效果起到强化的作用,另一方面则是因为信息技术能够有效提高课堂教学的效率。
在小学语文的朗读教学中,信息技术的应用还能够起到丰富其活动形式的作用。
1.开展录音视频范读活动。
范读是小学阶段开展课堂朗读活动必不可少的一个环节。
朗读活动之所以要强调范读,是因为朗读教学本身的意义不仅在于对文章内容的初步了解,更在于通过朗读活动强化学生的交流表达能力,尤其是有感情地表达的能力。
而根据学生生理发展的情况以及自身学习形式的特点,学生虽然在自身的情感体验和感受能力上有所不足,但是其模仿能力很强。
范读的意义就在于利用学生的模仿能力,使其感受到文章中蕴含的情感,并且掌握有感情地朗读的正确形式和方法。
录音是最常见的一种多媒体形式下的范读活动。
这种形式的范读活动最大的优势在于避免学生受到教师口音或者专业朗读能力不够等问题的影响,进而掌握正确地用语言表达情感的方式。
教师需要引导学生以段落为单位进行跟读,纠正学生分句跟读的习惯,并且更好地感受录音范读中所包含的信息和情感。
除了录音之外,教师也可以利用朗诵的视频开展范读。
根据学生学习效果受教学形式影响的相关分析可以知道,从学生群体本身的学习习惯性以及偏向性来说,画面性、具体形象化的知识展现形式更有利于学生的高效学习和掌握。
因此,采用视频的形式开展朗读范读更有利于学生体会朗读过程中自身的表情、动作等细节对于朗读效果表达的重要作用。
但是视频范读在开展过程中也会受到设备以及环境方面的限制,同时教师要更加关注学生注意力引导的问题。
一旦学生将关注点更多地放在视频内容上,势必会影响对于朗读的感受和学习,因此,这也是开展视频范读形式下的朗读活动,需要强调的关键部分。
2.创设情境组织朗读活动。
情境式的朗读活动是多媒体环境下开展朗读活动的新形势,同时也是强化朗读活动效果的有效方式。
从现代化教学手段与其实际教学效果的角度来看,创设情境的教学方式应用于学生的课堂教学,尤其是朗读教学中,能够对内容有更加深入的感受和体会,同时对于学生的情感表达也有所帮助。
所以教师需要在课堂上组织朗读活动时,以情境的形式来进行。
三、结语
在素质教育的理念下,对小学语文的教学改革更强调对学生语文素质的培养和综合能力的强化。
所以在小学的语文教学中,教师需要创新朗读活动的开展形式与手段,从而对学生的语言表达能力以及阅读理解能力起到强化的作用。
篇二:
浅析小学语文教育的现状与发展方向
摘要:
朗读是小学阶段学生语文学习过程中的一种重要的形式。
朗读活动不仅对阅读有辅助作用,而且能够强化学生的口语表达能力以及语言理解的能力。
所以在明确朗读活动必要性的前提下,教师要进一步探究朗读活动有效开展策略,通过组织放读,导读,范读以及情境朗读等多种形式的活动强化朗读活动的效果,进而实现学生朗读能力以及语文综合素养的全面提升。
在小学语文教学中开展朗读活动,不仅能够有效提升学生的口语交际能力,而且能够加深学生对文章的理解、提高学生的鉴赏能力,因此,教师要进一步探究朗读活动的有效开展策略。
一、小学语文教育中朗读的必要性
小学的语文教学除了要丰富学生的学科知识之外,还要实现学生的素质养成以及语言表达能力锻炼的目标。
所以在语文教学中强调朗读活动的原因就在于朗读在这些方面的重要作用。
(一)辅助阅读教学
阅读与朗读相辅相成。
在小学的语文课堂上开展朗读活动,其作用在于帮助学生理解文章中蕴含的情感,体会文章在写作和表达上独特的风格。
所以朗读活动的开展在小学语文课堂上有其必要性。
(二)强化口语表达
通过朗读活动,学生在语文课堂上有了更多开口“说”的机会。
同时朗读中开展的范读活动也能够对学生的字音,语音语调以及情感表达等方法和技巧进行示范和纠正。
所以朗读活动不仅能够培养学生表达交流的自信心,也能够起到强化其交流能力和技巧的作用。
(三)增强理解能力
朗读活动作为语文教学中阅读的一种形式,在强化学生理解能力方面有着明显的作用。
而通过朗读活动强化学生对于文字的理解能力,对学生其他学科的学习也有很大的帮助。
二、小学语文教学中开展朗读活动的策略
(一)通过略读培养朗读的积极性
在小学课堂上开展朗读活动,首要目的在于学生朗读兴趣的培养。
在逐步提高学生对于朗读活动积极性的前提下,后续的阅读教学才能够起到更好的效果。
所以在语文课堂上,教师可以从略读的角度组织朗读活动,展开对文章的初步学习。
而放读则是常见的一种略读型的朗读活动。
之所以要采用放读这种在对学生基本无限制的情况下让学生完成自由阅读的略读方式,主要是因为强化学生对于文章的整体掌握是实现高效阅读教学的前提和基础。
而这种自由模式下的朗读活动也便于学生从兴趣出发来完成朗读的任务,有助于强化学生对于朗读活动的参与积极性。
而在开展放读活动时,教师要实现整体效果的提升就需要把握两个关键点。
首先,教师要把握好“放”的原则。
“放”就要开放学生朗读的形式。
也就是说在课堂上,教师不对学生具体采用的朗读形式做规定。
学生既可以个人完成课文的朗读,也可以在小组合作的形式下进行分角色朗读。
其次,“放”还指的是放开对学生朗读内容的规定。
学生在放读的过程中可以自由地选择朗读的内容。
在同一篇文章里,学生可以进行整体文章的朗读,当然也可以进行段落或者是精彩句子的朗读。
(二)通过精读强化朗读活动作用
在小学语文教学中开展朗读活动,除了能在学生的素质教育方面起到积极作用之外,更重要的还是在于朗读对阅读教学效果起到的辅助作用。
所以从阅读的角度出发,开展朗读活动也需要利用精读的方法进行。
1.开展导读活动。
导读是小学阶段语文教学中朗读活动的重要形式和环节之一。
之所以强调教师的引导是因为无序化的阅读不仅影响着学生的阅读效果,而且不利于学生良好阅读习惯的养成,不利于学生整体阅读的学习。
正确的引导对于学生的阅读学习能够起到事半功倍的作用。
这也是在朗读活动中强调教师引导的主要原因。
在教师指导下进行的朗读活动,要想充分发挥其积极作用,关键点在于教师对自身“导”的角色和作用的展现。
在这一过程中,教师引导学生感受文章中的情感是“导”的浅层体现。
强调情感引导的原因在于,从认知理论的角度来看,学生本身在情感的感受和体验能力上受到其年龄以及生理发展上的限制而存在不足,在面对比较为复杂的情感色彩的理解任务时,必然会存在问题和障碍。
为保证教学效果,尤其是学生阅读效果,教师应按照学生的理解能力和逻辑,在带领学生朗读时对文章中表达其情感色彩以及进行情感描写的部分进行重读或者重复朗读,以此来起到强调的作用,促使学生在自主朗读的过程中能够重点关注这一部分。
而学生通过重复性地,有感情地朗读文章的这些重点内容,自然也就能够对其中表达的情感产生初步的体会。
其次,教师需要引导学生感受文章的表达风格与特点。
强调这一环节中教师的引导的原因在于,基于学生对于专业性语文知识的了解以及掌握情况,其对文章的风格以及语言特点等方面的内容缺乏深入的、系统化的认知。
因此要让学生自主完成对朗读文章细节的关注与强调,必然会出现重点混乱,朗读效果受影响等问题。
所以这部分的朗读活动需要教师引导学生对文章中能够体现其写作风格的段落、句子以及词汇进行重复朗读。
同时教师要有意识地结合之前情感体会的部分,这样更能够加深学生对文章细节表达的体会。
因此,利用导读的形式开展朗读活动,只有教师发挥好“导”的作用,才能保证朗读活动的教学效果。
2.采用研读模式。
采用研读的模式开展朗读活动,需要与学生的阅读分析相结合。
实际上在研读的模式下,朗读活动的作用在于强化理解和强调。
在这一过程中,出于学生是学习主体的教育理念和要求,无论是对文章的分析理解还是朗读活动的进行,都需要学生独立完成。
教师在这一环节需要组织学生在任务的引导下,自主展开对文章中细节性的内容进行分析,尤其要重点关注句子以及字词在表达文章整体含义上的作用,以及不同段落在整体表达中的不同作用。
学生则在探究任务的引导下,以个人或者小组的形式重复朗读细节内容,体会其作用,并且完成教师的朗读任务。
因此,借助研读的形式进行朗读活动能够为学生进一步掌握文章内容有所帮助。
(三)利用信息技术丰富朗读活动
在当前社会中,互联网络以及信息技术对于社会的影响已经体现在了方方面面,因此教学与信息技术的结合也逐步深入。
而之所以强调教学过程中对信息技术的应用,一方面是因为信息技术能够对课堂教学效果起到强化的作用,另一方面则是因为信息技术能够有效提高课堂教学的效率。
在小学语文的朗读教学中,信息技术的应用还能够起到丰富其活动形式的作用。
1.开展录音视频范读活动。
范读是小学阶段开展课堂朗读活动必不可少的一个环节。
朗读活动之所以要强调范读,是因为朗读教学本身的意义不仅在于对文章内容的初步了解,更在于通过朗读活动强化学生的交流表达能力,尤其是有感情地表达的能力。
而根据学生生理发展的情况以及自身学习形式的特点,学生虽然在自身的情感体验和感受能力上有所不足,但是其模仿能力很强。
范读的意义就在于利用学生的模仿能力,使其感受到文章中蕴含的情感,并且掌握有感情地朗读的正确形式和方法。
录音是最常见的一种多媒体形式下的范读活动。
这种形式的范读活动最大的优势在于避免学生受到教师口音或者专业朗读能力不够等问题的影响,进而掌握正确地用语言表达情感的方式。
教师需要引导学生以段落为单位进行跟读,纠正学生分句跟读的习惯,并且更好地感受录音范读中所包含的信息和情感。
除了录音之外,教师也可以利用朗诵的视频开展范读。
根据学生学习效果受教学形式影响的相关分析可以知道,从学生群体本身的学习习惯性以及偏向性来说,画面性、具体形象化的知识展现形式更有利于学生的高效学习和掌握。
因此,采用视频的形式开展朗读范读更有利于学生体会朗读过程中自身的表情、动作等细节对于朗读效果表达的重要作用。
但是视频范读在开展过程中也会受到设备以及环境方面的限制,同时教师要更加关注学生注意力引导的问题。
一旦学生将关注点更多地放在视频内容上,势必会影响对于朗读的感受和学习,因此,这也是开展视频范读形式下的朗读活动,需要强调的关键部分。
2.创设情境组织朗读活动。
情境式的朗读活动是多媒体环境下开展朗读活动的新形势,同时也是强化朗读活动效果的有效方式。
从现代化教学手段与其实际教学效果的角度来看,创设情境的教学方式应用于学生的课堂教学,尤其是朗读教学中,能够对内容有更加深入的感受和体会,同时对于学生的情感表达也有所帮助。
所以教师需要在课堂上组织朗读活动时,以情境的形式来进行。
三、结语
在素质教育的理念下,对小学语文的教学改革更强调对学生语文素质的培养和综合能力的强化。
所以在小学的语文教学中,教师需要创新朗读活动的开展形式与手段,从而对学生的语言表达能力以及阅读理解能力起到强化的作用。
篇3:
试析小学语文教育教学中德育的渗透策略
摘要:
在小学教育中重视德育是帮助学生形成正确的是非观念的有效途径,能为小学生今后的素质全面发展打下扎实的思想道德基础。
在当前教学改革新形势下,通过小学语文教学将优秀的传统文化渗透到小学德育中能为德育工作指明方向,并有效提升德育工作的工作质量。
文章基于当前小学德育工作发展现状,针对性地剖析了如何将德育渗透到小学语文教育工作中。
二十一世纪是一个万事万物实时更新,信息爆炸的时代,更需要注重对小学生进行辨别真伪信息,杜绝盲目跟风的德育。
在新课程教育改革中提出的全面培养学生素质的教育新理念,得到了各小学校的积极响应。
由于小学生当前涉世未深,还没有形成系统的辨别是非能力,对于事物的评判大多是从个人喜好角度,更容易受社会和网络负面信息的影响。
所以需要在小学教育中提高对于学生德育的重视度,发现不良苗头及时解决,为学生的学习生活提供健康的成长环境。
新时代下小学生德育取得了一定成效,但是总体来看依然存在一些问题,具体分析如下。
一、小学德育的重要性
小学阶段的学生刚从父母的呵护之下独立接触这个世界,面临着全新的成长环境,难免会有一些畏惧和抵触的情绪,所以尤其需要小学教师和家长合作起来为小学生的成长营造一个良好的成长环境。
家长对孩子的导向作用是不容忽视的,原生家庭的教育在一个孩子的成长路上显得尤其重要,家长的一言一行都在给孩子做无声的示范,影响着孩子能否健康成长。
当适龄儿童进入小学进行系统的学习后,教师则扮演起小学教育中最重要的引路人角色。
加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育,是教育工作者的首要任务。
笔者根据近些年的教育经验,对于提高小学德育整体水平提出几点自己的见解,希望可以保障小学生德育的整体效果。
二、小学德育的现状
我国拥有悠久的历史和灿烂的文化,中华上下五千年的传统文化一脉相传,是我国古代智慧的结晶。
重视传统文化的学习和传承,对于国家的发展以及社会的稳定来说,都起到至关重要的作用。
我国之所以能取得如今的发展成就,与我国优秀的传统文化有着十分紧密的联系,我国传统文化博大精深,滋养着一代又一代人。
在对小学生教育的过程中,不仅要对学生进行专业文化知识的教育,同时还要不断渗透德育,帮助学生形成良好的道德品格,这样才能培育出更加优秀的人才。
小学阶段展开德育的目的是培养学生的文学素养,帮助学生形成良好的思想道德品质,在小学德育过程中通过对传统文化进行不断的渗透,深入挖掘教学内容,注重古诗词的教学环节,在潜移默化中不断提高学生的核心素养,促进学生得到更全面的发展。
就我国当前各小学德育工作的整体发展状况而言,很多教师的教育观念并没有与时俱进,在教学期间大多数教师会忽略德育,这也是导致当前各学校德育水平整体较低的主要因素。
除此之外,在传统的教育理念下教师习惯性地用自身的道德价值观去要求学生,而真正忽略了学生自身的德育需求。
其次,德育的方式较为单一,没有充分发挥学生在课堂上的主观能动性,强行灌输德育知识到学生脑海中并未取得良好的课堂教学效果。
在现代化德育展开过程中,教师要充分尊重学生的教育主体地位。
三、小学语文教育中渗透德育的有效途径
(一)深入挖掘教材内容,弘扬优秀传统文化
小学德育教学活动开展的过程中各科教师应当重视对于教材内容的深度挖掘。
小学语文课堂可以说是弘扬优秀传统文化的重要场所,在语文教学过程中,教师应该对教材内容进行深入挖掘。
在教材内容中积极寻找优秀的传统文化,这样才能更好地对学生进行教育,同时整个教育过程也会显得十分流畅,不会出现生硬的灌输感。
教师在教学过程中应该对一些具有优秀传统文化的课文进行深入挖掘,例如《孔融让梨》《孔子拜师》这一类文章,既能让学生学到优秀的思想品质,同时也能发扬传统文化,这一类课文一般都比较有趣味性,能有效激发学生的学习积极性,寓教于乐会使学生从心里喜爱语文知识,同时整个教学过程还能对学生起到潜移默化的影响,让学生能更加深刻地认识到我国优秀的传统文化,无形之中提升学生的民族自信心和自豪感,对于学生核心素养的提高有着积极的促进作用。
(二)积极开展国学课程
开展国学课程的目的是让小学生更好地接受传统文化的熏陶。
我国经历了上下五千年的发展历史,形成了许多优秀的传统文化,这些文化对于人们的思想有着十分深远的影响,对小学生进行民族传统文化的熏陶能帮助学生形成正确的思想道德品质,同时不断提高学生的核心素养。
在开设国学课程的时候,需要结合学生的实际特点进行开设。
例如,针对小学低年级的学生,可以让学生学习《三字经》和《弟子规》,让学生对这些内容进行熟练的诵读;对于小学中年级的学生,则可以加入一些古文教学;对于小学高年级的学生,则可以学习《论语》等相关知识,这样具有针对性的教学更符合学生的实际学习需求,而且能让学生深刻体会到我国国学之美。
同时在教学过程中积极组织学生进行分组合作与讨论,让学生在互帮互助中形成良好的传统文化学习习惯,使学生能全面感受传统文化的魅力与核心所在。
(三)烘托传统文化节日氛围
在小学德育中渗透优秀传统文化还应当借助和营造浓厚的传统文化节日氛围。
通过营造良好的氛围充分激发小学生对于传统文化学习的积极性。
从小学生自身而言,由于其好奇心和探索欲望比较强,但是同时缺乏主观能动性。
为了进一步推动小学德育工作的顺利开展,教师应当加强和班级学生之间的互动沟通,及时掌握其思想动态。
在德育渗透的过程中教师通过有意识地营造传统文化氛围,构建积极向上的学习环境,能让学生在教学活动中获得一定的成就感和自信心。
例如,在端午节积极组织学生动手包粽子,不仅锻炼了学生的实践能力,而且能让学生感受到传统节日的文化氛围。
同时,在包粽子的过程中,教师可以进行传统文化知识的宣传和渗透,让学生无形之中提升对于传统文化的理解和认可。
(四)积极组织丰富多彩的实践活动
中华优秀传统文化源远流长博大精深,渗透在现代生活的方方面面。
通过积极组织实践活动进行小学的德育工作,能有效提升德育的教学效果。
例如,通过选取《三字经》以及《弟子规》中的经典内容进行朗诵比赛,通过这一形式不仅能加深学生对于优秀传统文化的理解,同时也在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力和自信心。
再例如,通过对传统经典舞台剧目演绎以及组织歌咏比赛等形式,能充分调动小学生对于德育活动的参与积极性,进一步提升学生的民族自豪感和自信心。
四、结语
总而言之,随着当前素质教育理念的不断普及,小学阶段就应当重视学生的德育。
在小学语文教学中通过剖析传统文化相关的理论知识,继而全面渗透德育,帮助学生树立积极向上的人生态度,形成正确的思想价值观念,有效推动小学生的素质全面发展。
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