苏教版一年级认识10以内的数教案.docx

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苏教版一年级认识10以内的数教案

苏教版一年级熟识10以内的数教案

做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。

而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?

一起看看苏教版一年级熟识10以内的数教案!

欢迎查阅!

苏教版一年级熟识10以内的数教案1

第一课时

教学内容：

4——5页1——5的熟识例1——例3

教学目标：

1、对1——5各数感性的熟识

2、培育良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：

1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：

一、谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能象老师这样用数字说一句话吗?

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能依据肯定的顺序说说图意吗?

（3）依据数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆

（2）老师指圆，学生说数，

问：

3个圆片用几表示?

5个圆片呢?

……

老师指数字，学生说圆片。

问：

3用几个圆片表示?

4呢?

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽?

看书5页例3

小结：

2可以表示任何个数使的物体。

小组探讨：

说说3、4、5可以表示什麽?

全班沟通

五、课堂活动

6页1题

课后记：

第二课时

教学内容：

5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

教学目标：

1、进一步巩固1——5的熟识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探究数的分解的多样性。

教学重难点;规范书写1-5各数

教学过程：

一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小好友们能用手来表示吗?

二、教学例4

1、看书例4，共右个要求：

比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适?

小组探讨沟通，全班沟通

2、依据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组沟通

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗?

4、教学在田字格里面规范书写

91）让学生说1——5的形状

（3）老师示范，学生书空

（4）学生练习

三、课堂活动

1、6页1，写数

2、6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班沟通。

四、课堂练习

12页1、2

苏教版一年级熟识10以内的数教案2

一、教学背景

1、面对学生：

小学√2、学科：

数学

3、课时：

1课时

4、课前预备：

《10的熟识》的教学是义务教育课程标准试验教科书（人教版）一年级上册的内容。

熟识10以内的数，是小学生开头学习数学最基础的学问之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有格外重要的意义。

二、教学课题

教养方面：

引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学方面：

1、引导学生经历熟识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全　　面熟识和掌握。

进展方面：

培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识

三、教材分析：

⑴内容分析：

教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步熟识印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动熟识10以内的各数的大小顺序;在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成;最终才支配写数字10。

这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培育，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，留意力简洁分散的特点。

由于学生已有了肯定的学习基础和阅历，学起来并不是很难。

学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。

但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够机敏，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有肯定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应当是正确、娴熟地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。

教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发觉学问和获得学问。

⑵学情分析：

一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，关心学生通过观看、比较、操作等方式来体验、熟识、探究、学习并使用数学

〔3〕教情分析：

本人参与工作12年，新旧教材都接触过，对教材学问点的整体把握细腻，格外深化了解学生对学问理解的状况，在课堂教学中，能够充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

〔4〕教学目标：

1、引导学生经历熟识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟识和掌握。

3、培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

〔5〕教学重难点：

10的写法和10组成。

正确、娴熟地掌握10的写法和10组成。

教学时间：

1课时

⑺教法与学法：

1.教法：

依据教学的实际状况，接受直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

2.学法：

当今所提倡的素养教育是以学生为主体的教育，老师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使全部学生都得到进展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观看、比较、分析、综合、联想等方法去思索，并且依据肯定的规律去记忆和掌握学问，从而使学生学得轻松、学得活泼。

四、教学过程：

㈠、复习旧知，设疑导入。

1、复习数数（从0数到9，从9数到0）。

2、拨珠引出数字“10”

问：

老师先拨了几颗珠子?

（9颗），又拨了几颗珠子?

（1颗），一共拨了几颗珠子?

9添上1是几?

（就是10），今日我们就来学习数字10（板书课题10的熟识）

㈡、探究新知，掌握新知。

1、能数数量10。

（1）数主题图中的人和物。

首先老师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。

（2）数图外的点子。

师：

10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗?

请大家数一数，这里也有多少个点子?

2、理解10的基数含义。

（1）先引导学生熟识10的印刷体。

（2）动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。

（3）要学生用10说一句话。

（4）找出身上用10表示的东西。

（10个手指头、10个脚指头）

3、掌握10以内各数的大小顺序。

（1）熟识10以内各数的顺序。

A、观看计数器，拨珠子。

师：

请同学们仔细观看计数器，看看老师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子（9颗），又拨上1颗，一共是几颗?

9添上1是几?

现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗?

10去掉1得几?

（9颗）。

10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图：

B、再出示直尺图，引导学生观看，让学生感性熟识10的序数含义。

C、拍手掌游戏，巩固10以内各数的顺序。

（2）掌握10以内的各数的大小。

A、先:

数点子图熟识9和10比，哪个大，哪个小?

再移动交换点子图的位置掌握10和9比，哪个大，哪个小?

B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。

C、启发学生联想还有哪些数会比10小?

4、10的写法和组成。

（1）10的写法。

A、老师先示范写数字10。

B、接着让学生描红，最终让学生临摹。

（老师先教10的写法，再教10的组成，这样支配次序，又利于板书）。

（2）10的组成。

A、动手操作掌握10的组成。

让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如：

1010101010

/\/\/\/\/\

9182736455

接着问：

“看到上面每一组，你还能看到什么?

以牵起学生思维联想。

最终让学生查找上面9种分法的搭配规律，并指出依据肯定的规律去记忆，会记得快而又坚固。

可以说，这里既授给了学生学问又教会了学生记忆方法。

B、巩固10的组成。

做练习（对口令、玩拍手掌游戏）。

师：

我们轻松一下，来玩对口令的游戏吧，我说1，你说9，1和9组成10……

先师生玩，后学生间玩，边玩边举数字卡片。

击掌组成10：

老师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。

㈢、巩固练习，深化新知。

1、完成P65做一做（连线）。

2、完成P67练习九第一题（填在书上）。

3、完成P67练习九第二题。

这是放射台指挥员从10数到1公布放射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗?

（请一个同学表演）预备!

开头!

10，9，8，7。

。

。

。

。

放射!

他的成功放射又会给我们的生活带来很大的关心，我们的小好友也要从小努力学习，长大了多为祖国做贡献。

4、完成P67练习九第三题（让学生独立完成，集体订正）。

5、趣味性练习（找好友游戏）。

现在我们玩找好友游戏，请我的好好友“10”出来，站在这里，留意，两张卡片上的数字组成10，才是一对好好友。

（我的好友在哪里,你的好友在这里），找对了吗?

这一对好好友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字顺序排乱了吗?

你们能按从小到大顺序排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读?

9的后面是几?

10的前面是几?

比较10和9的大小，9<10109放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗?

，请10个同学举起卡片，对吗?

10个与第10个相不相同，这些同学表现得不错，给点掌声鼓舞他们，感谢!

6、学儿歌

㈣、课堂总结，拓展学问。

1、这节课你学到了什么?

2、请把你学得有满足的地方告知爸爸妈妈。

3、请同学们张开想象的翅膀，用10根小棒制造一幅漂亮的图案。

五、板书设计

10的熟识

1010101010

9<10/\/\/\/\/\

1099182736455

六、教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。

”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。

另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简洁引起学生学习的喜欢，便于理解和接受。

因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。

10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。

在计算中以10来进位和退位时，所以单独支配了这一节课。

从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比较深的是：

1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松开心的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动，当玩与学习奇妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观看与实践中享受着数学带来的收获之乐。

2、留意教学与学生生活的联系。

现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。

纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。

所以我们设计了找生活中的10，身上的10。

使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

3、留意培育学生的有序思维。

在教学数的组成时，促使学生进一步深化思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得探讨事物规律的方法。

4、通过各种途径培育学生的数感。

教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;教室里的小好友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。

留意让学生经历认数的过程，而不是简洁的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的顺序，用不同的方法数出10根小棒等环节都在关心学生建立数的概念，进展数感。

5、不足之处。

让学生在合作沟通中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数。

我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。

并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。

”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。

苏教版一年级熟识10以内的数教案3

教学内容：

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学目标：

1.引导学生经历熟识10的过程，进展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面熟识和掌握。

3.培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点：

学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：

学生会正确书写数字10。

教具、学具预备：

电脑课件、计数器。

小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、激趣导入

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁?

c.在我们所学过的数字中谁?

d.故事：

9知道它可高傲了，它对1～8各数字说：

“你们谁都没我大，特殊是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可难过啦。

1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。

这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么方法?

学生可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

二、探究新知

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?

它排在数字的什么位置?

它可以怎么分又怎么合?

它与我们生活有什么联系?

假如你一旦掌握了它的数学学问，就可以做很多奇异的事情。

这节课大家一起去探讨它，好吗?

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

师：

同学们举了很多例子，像这样：

人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

b.做排队游戏。

请小好友们数数第一排有几个人?

（8人）

（老师站进去）现在有几个人?

（9人）

假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?

谁是第10个人?

你是从哪边数的?

还有谁也可以是第10个人?

怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小好友观看（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么?

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：

数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

（引导学生用多种形式数10以内的数，既能娴熟地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1）

b.10为什么排在9的后面?

说一说下面有多少种填法。

10（）

反过来

（）<10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

看屏幕回答问题。

10根小棒里有几个1根?

把10个1根捆成1捆，就是多少个10?

1个10在格上书写时（10要占两格）左边写1，右边写0。

左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?

为什么?

在第65页的田字格练习写10。

4.10的分与合。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

b.想一想，有几种分法?

也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

c.汇报不同的分法。

（特殊重视学生从一组组成想到另一组组成。

为减轻负担，要防止死记硬背）

依据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。

假如能快速记住10的分与合，将来对你们解决很多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?

把你的想法说给同桌听。

e.游戏：

组成10。

师生互动。

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

三、演练提高

1.练习九的第1题。

2.练习九的第2题。

学生仿照指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

四、总结拓展

1.学生对本课内容进行反思小结。

今日我们学到了什么学问?

你能说说吗?

2.质疑：

谁有什么问题，可以提出来。

3.老师对全课进行小结。

4.聪慧题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

6408

8755

2193

1507

课后小记：

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。

问题在于前面写0时要求不够严格。