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师德案例故事及分析.docx
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师德案例故事及分析
师德案例故事及分析
师德案例故事及分析
20年前他不幸患上白血病,经过化疗后再开展手术治疗,身体虚弱,但仍心系学生、心系教学,坚持不断地与病魔作斗争。
他又神奇地重返讲台,凭着坚强的意志和毅力投入到教学第一线。
他连年担任初三毕业班教学并担任班主任,大胆开展教学改革的探索,带头并主持了“分层目标教学法”的课堂教学探究,在每年中考屡创佳绩。
他曾先后被评为____区优秀教师、骨干教师、优秀教育工作者、先进科组长和西南街道十佳教师等称号。
1995年*月21日,对于年轻的河口中学徐老师来说,是一个永生难忘的日子——这一天,他被诊断为白血玻紧紧攥着这份冷酷的死亡通知书,徐老师咬紧了牙关:
怎么办?
怎么办?
家中还有身怀六甲的妻子;学校还有一百多名渴望知识的孩子呀!
面对死神的挑战,徐老师丝毫没有退缩,果断开展化疗,坚强地配合手术治疗,教师职业的神圣和强烈的使命感支撑着他与病魔顽强地抗争着。
终于,历经两年的抗争,在老师们由衷的祈祷中、在学生们热切的期盼中,徐老师出院了!
出院后的徐老师不但没有选择病休,而是心系学生、心系教学、重返讲台,凭着坚强的意志和毅力投入到教学第一线。
刚开始一段时间身体比较差,隔三差五地感冒看病,但在学校他为了不让老师和学生们担心,他总是想方设法瞒着大家。
正因为他曾经面对可能失去生命的痛苦,所以重获新生的徐老师比以往更加拼命地投入教书育人的工作当中,而且在工作中寻找快乐:
看着自己的学生一批一批地成才,什么痛苦都成了过眼云烟。
正因为有充实、快乐的生活,徐老师的身体也一天一天好起来了。
他深知作为一名教师,要想讲好课,功夫主要下在课堂之外。
多年来,
为了使教学水平能不断提高,为了做研究型教师,他不断学习新课程改革有关知识,研究新课程标准下新的教学方法,适时到各班级听课,及时调整自己的教学方案开展尝试,得到了广阔师生和领导的一致好评。
在教育学生上,徐老师很注重培优扶差的工作,对于后进生,他总是给予特殊的照顾,在课堂上多提问,多巡视,多辅导,对他们的点滴进步给予大力的表扬;课后多找他们谈心、交朋友,树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。
在教学上,徐老师大胆开展课堂教学改革的探索,带头并主持了“分层目标教学法”的课堂教学探究,取得了优异的成绩,所写的有关论文《新课标下的课堂教学模式探讨》发表在20**年《____教研》第二期上,并获____区优秀教学论文评比一等奖。
同时长期担任初三毕业班的教学工作,所教班级学生数学科成绩连年排在学校年级首位。
支教两年,她拉回了不少处于辍学边缘的孩子;支教回来后,她始终惦记着山里的孩子,牵线搭桥筹集善款和物资。
西南中心小学老师李碧丹,以“红娘”角色为贫困孩子铺就求学路。
支教两年
多次牵线资助贫困学生
##____大化第二小学面积只有100多平方米,3栋破旧的教学楼里,却挤着1000多名学生、约100位老师。
20**年,李碧丹刚到这所小学时,觉得教学楼就像危房,走进去时都生怕它随时坍塌。
支教期间,李碧丹几乎每天都到家境贫困但品学兼优的学生家中走访,了解他们的生活状况和需求,为他们联系____的热心人。
两年里,李碧丹为12户贫困家庭的孩子建立了资助关系。
李碧丹走访时发现,当中不少留守儿童由于缺少亲子关心,存在自卑等心理隐忧。
因此除了经济支援,李碧丹还注重从思想、心理上,跟孩子沟通,对孩子开展引导和开解。
当时
李碧丹住在学校,很多学生找她聊天、谈心,有的写信放在她桌上。
有时李碧丹也会带学生去爬山散心。
两年来,李碧丹与当地师生、家长建立了深厚的感情。
临走时,一位学生的母亲抹着眼泪说:
“您对我们这么好,真不知如何报答你。
”去年李碧丹去探访时发现他们家多了一个房间,原来是特意留给她的。
爱心接力
捐赠物资塞满车厢
支教完毕后,李碧丹调回西南中心小学,但她仍心系山区的孩子,至今还以书信、短信、等方式保持联系。
去年*月,李碧丹接到支教时的一位同事韦老师打来的。
他的同乡韦用江早年外出打工,生活拮据。
近期跌伤,无奈之下带着孩子回到老家,但家中老房子早已倒塌,他只好与三个孩子栖身在牛棚里。
孩子因户口暂没能落实无法上学,希望能有热心人援助。
“那时没想过能不能帮到他,但一定会尽力。
”跟班上的家委会沟通后,李碧丹*月开始筹备,打算利用国庆假期探访山区的孩子。
在短短一个月里,李碧丹反复搜集、整理、核对贫困生的各项资料,组织建议活动,组织家长整理捐赠物资,确定活动细节等。
这些琐碎的工作都是利用空闲时间完成,常常忙到深夜。
李碧丹一个月瘦了5斤,声音也沙哑了。
在她的带动下,二年级全体师生、家长和其他个人、单位纷纷参加捐赠活动。
最后筹得19540.4元善款和一批文具、衣物、毛毯等物资。
出发时,一辆双层大巴的下层是20多袋捐赠物资,爱心塞满了车厢。
愿做“红娘”
帮助更多有需要的人
国庆长假,李碧丹和家长、学生代表等52人组成的爱心团队,带着善款和物资远赴##____大化。
徒步进村,走过山路、庄稼地,当把筹集到的善款和物资分别送到韦用江等13户家庭手中时,他们不停地感谢,有的还眼泛泪光。
其中韦用江家庭获得一万多元资助用于建房。
今年*月,李老师又组织班上部分家长和学生义卖年花,筹得善款8580元,全部捐给了韦用江家庭改造危房。
如今,韦用江三个孩子得以上学,房子也快建好了。
“我只是牵线人,最大的功劳还应归热心人。
”李碧丹愿继续做“红娘”,帮助更多有需要的人。
下东鲁小学的校训是:
“严、诚、舰美”,坚持把德育放在首位,注重学生的行为规范教育,以课堂教学渗透为渠道,以少先队为阵地,以形式多样的活动为突破口,开展德育教
育,做到全员育人,全方位育人。
坚持以教学为中心,抓教学规范,促教研、强内功,大批教师不断成长,乐教善教,学生乐学。
树立了良好的校风和学风。
给学生一片晴空
她很平凡,平凡得就像那大海中的一滴水,没有光辉的历程,没有显赫的业绩,但就是在这些平凡的日子里,她的心却实实在在感到了前所未有的满足与充实。
如果说非要找出什么原因的话,我想,那便是因为心中有爱。
她便是我校的李咏欢老师。
王老师是个非常爱学生的老师,很少严厉地批评过谁,性格温和的她,说话时总是面带微笑,同学们都很爱她,她也特别爱学生。
随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。
李咏欢老师在管理班级上总结了许多创造性的管理方法。
一、沉默是金。
李老师现在所带这个班有名学生秦汉,长期以来,作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。
其他科任老师对他除了说教,就是处分甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,他又犯错了,李老师将他叫进办公室,但他就是那样不在乎地等待批评。
正好办公室没老师,李老师看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为她觉得孩子只是任性,只要用宽容的眼光看待,他就能有所感触。
他慢慢有了变化,从刚刚的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下李老师。
秦汉在窥测李老师的内心,但李老师还是很平静地看着他的脸,就好似在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,李老师的声音打破了沉默:
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着她。
“你可以走了。
”李老师重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,李老师不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过李老师几次的沉默疗法,他变了。
现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。
班级有了打扫操场的任务,刚开始学生还很勤奋,拿着打扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫操场了。
看到这种情况,李老师早上带头下去扫操场,当然,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮忙的。
每天,当他们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,李老师总是大声对一起打扫操场的同学说:
劳动使我们快乐,我为你们自豪!
现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫操场,他们从中享受到了劳动的乐趣!
榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
李老师的故事很平常,我想每一位老师都有着许多鲜为人知的感人故事。
但她用行动述说着对学生的爱。
“爱”源于高尚的师德,“爱”意味着宽容与理解。
教师对学生的爱,不是出自个人的感情,而是出自社会的需要、教育的需要,这种爱是稳固的、深厚的,是与教师所肩负的社会责任严密相连的,这种责任和爱能超越一切,会聚成一股无可阻挡的力量,创造出我们光辉和伟大的事业。
师德案例故事及分析
没有惊天动地,没有气吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎琐碎。
这就是我们教师的生活写照。
就在这平淡、琐碎中,就在我的身边,涌现出感人的师德故事。
经历过初三才明白初三的时间有多紧,赶新课带旧课,奔毕业迎中考,体检、报考、填各种表,加上原有的常规活动,初三生活可谓紧张极了。
学生是紧张的,比学生更紧张的是老师。
你看,那很早就到学校的傅老师已经在教室里开始了个别辅导,这是群众辅导的前奏,当早自习的铃声响起,教室里就会想起傅老师那抑扬顿挫、饱含激情的讲课声,课间你又会看到傅老师在和学生倾心交流,他们不时发出一阵爽朗的笑声。
傅老师今年五十有余,已有三十多年教龄,但是教学上却依然是认认真真、一丝不苟,认真准备试验,认真备课总结,把她几十年的经验悉心传授给学生。
傅老师根据我校学生的实际状况,结合自己多年的教学经验,创造出学案与教案整合式教学,着眼培养学生潜力,发展学生智力,帮忙学生及时总结当堂所学知识,及时批改反应,发现问题随时解决。
和傅老师形影相随的是徐文凤老师,徐老师也是一位教学经验丰富、工作一丝不苟的人。
她没有一句剩余的话,总是那么平和安静的伏案工作,学生的一张张小篇子也在徐老师手下圈点勾画。
从这些勾画中,及时发现学生学习上存在的问题,及时有针对性地开展辅导。
我时常看着她给学生辅导功课,那么耐心细致,那么不厌其烦。
徐老师根据学生的实际状况,每一天都有不同层次不
同类别的一日一练,真正让学生人人有事做,堂堂有收获,把细微处做到了极致。
当《回家》的乐声响起时她俩依然在办公室给学生开展单个辅导。
傅老师和徐老师的辛勤劳动收获了丰硕的果实:
化学试验班及格率全区第一,优秀率第四。
数学及格率全区第14名,优秀率第13名。
两位老教师就这样兢兢业业、踏踏实实的工作,在他们身上没有丝毫暮气,有的是充满朝气的进取精神,有的是毫不懈怠的敬业精神,他们的精神正是初三年级组敬业进取精神的缩影。
初三很忙,但是初三工作十分有序,忙而不乱。
走进初三办公室,你能感觉到一种简单和谐的气氛。
本组同学科老师的切磋是经常的,其他组的老师像钟辉、孟昭月等也经常到初三组交流,这些老师一齐研究教材,研究习题,表现出良好的教研、____氛围。
在学生教育方面,班主任和任课老师之间互相支持。
任课老师会把上课过程中发现的问题及时和班主任沟通,班主任每隔一段时间也会询问任课老师学生的综合表现,大家构成一股合力共同管理学生。
如果班主任或任课老师临时请假,其他老师会及时担负起职责。
在初三年级组,初三是大家的,每个人都在尽心尽力地做好自己的工作,同时又齐心协力、互助____,正是如此,初三年级各班班风用心向上,,学习稳中有进,活动有声有色,师生们以昂扬的精神迎接中考。
以前以为,高尚的师德是惊天地、泣鬼神的,像黄继光堵枪眼一样壮烈,向瞿秋白就义一样凛然。
此刻我想说高尚是朴素的,它不仅仅没有闪闪的金光,而且素的不着痕迹,就像春天的小雨,无声无息的飘落下来,滋润着学生的心,浸润着同事的心。
此刻我就工作在这些朴实、高尚的人们身边,他们的高尚的心成为阳光般的能源,营造出温暖和谐的氛围。
他们用平凡书写伟大,用普通孕育崇高。
小而言之,他们是身边的师德榜样;大而言之,他们是农村教育的脊梁。
这就是我身边的师德故事。
师德案例故事及分析
卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言:
“教育必须从了解人心入手。
”只有了解人,才能教育人。
而教师要想了解学生,就须真诚地做学生的朋友,要让学生信赖,这样他们才会向你敞开心扉。
所以,要想成为良师,首先应该做学生的益友。
“教育成功的秘诀在于尊重学生”,这是千真万确的真理。
教师工作的对象是有血有肉有情感的人,他们有思想,有自尊。
我们教师绝不能以领导者自居,一味地发号施令,搞强权和专制,而应该多一些民主作风,应该尊重学生的人格,保护他们的自尊心和自信心,以情动人,以理服人,多开展换位思考,多替学生着想,多倾听他们的心声,真诚地做他们的朋友。
一位新教师在课堂上课时,正听到一位上课经常讲话的学生正在和同桌大声的讲话,于是很生气的对该学生讲“不听的也不要讲话,影响上课的纪律”。
学生嘀咕到“讲的超难听,谁想听氨。
教师听了就更生气了,“你还接话,真是一点家庭教养也没有”。
学生语言更加激动:
“老师,我的家庭有没有教养,关你屁事”。
于是,这节课的主题成为了一节师生的冲突课。
显然,教师的本意是为了维持上课的秩序,但面对一位“刺头”学生,不经意间的语言过失,造成了师生之间的不愉快。
他认为学生公然在课堂上的“超难听”,对他的课的评价,是他无法承受的,这样不仅让教师丧失了威信,也是对教师一种轻慢与冒犯,很自然教师冲出职业的底线,开始训斥学生,没想到学生更为激动,教师肯定没有想到,该生是没有双亲的,父亲过早去世,母亲改嫁,自己和年迈的奶奶生活一起,教师的不经意确实刺痛了学生的内心。
教师应该正确对待每位学生,尤其是要正确对待表现不够好的学生,在处理这类学生事情时,教师应该采取课后说服教育的方式,不应该在课堂上直接处理,要三思而后行。
首先要“望”,要看、观察,找出原因,弄清为什么挫伤了学生的自尊心;其次是把握时机,及时“闻”,听学生倾诉,让他发泄,并缓解学生的急躁情绪,找到根源,找到教育契机,接着是“问”,通过询问他人,了解学生的一些个人情况,促进问题的彻底解决;最后是“切”,找到症结,双方认错,主动担负责任,这样会给学生留下深刻印象。
有位著名的教育学家曾说过:
难以教育好的学生,是没有了自尊心的学生;能教育好的学生,是有着强烈自尊心的学生。
这句话将会永远影响我的德育工作,我想只有爱,才能真正教育好学生,而我们必须保护孩子们最珍贵的东西——自尊。
对待那些不良学生,如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导致从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,如果处理不当,也会损害他们的自尊心,造成事以愿违的效果。
下面,我通过几个案例来说明一下如何让学生拥有自尊心。
一、案例描述
有一天,一名同学向老师反映自己丢了5元钱。
老师得知消息后,并没有大肆宣扬,而是来到班上,扫视着全班同学,在师生之间目光的交流中,老师发现了一束躲避的目光。
于是,他不慌不忙地说:
“我已经知道钱是怎么丢的了。
”这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。
老师猜到了大家的心思,故做神秘的说:
“告诉你们,是讲桌拿了,你们拿出张纸,写上你对讲桌说的话,把纸包好,交给讲桌,谁写的能提醒它改正错误,能感动它,它或许就会把钱交出来的1孩子们都惊愕地瞪大了双眼。
老师又笑眯眯地说:
“你们不信是吗?
那我们就来试试1同学们都好奇的看着老师,聪明的孩子立刻就明白了老师的意思,接着都齐刷刷的撕本子纸,认真的写着。
老师悄悄的转悠着,发现,有的写道:
“讲桌呀,拿别人东西是不对的,我们应当从小养成好品质。
”有的写:
“我相信你是一时糊涂,你改了就还是我们的好朋友1同学们
几乎都写完了,这时,老师说:
“给讲桌写信,要用讲桌家族的方式传递,那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行哦。
”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好,这时,他又发话了:
“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里,邮件就发送成功啦1同学们一个个小跑着送自己的信,接着都回座位上坐好了。
全班顿时静悄悄的,等待老师来揭晓答案,等待讲桌把钱交出来。
老师在讲桌洞里慢慢的把信打开,还念着同学们写的那些劝诫的话,在突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的信封后,老师发现,有5元钱在里面!
他不动声色的把它放在桌洞稍里边,继续打开其他的念着当念完最后一个,全班同学都目不转睛的盯着老师,盯着讲桌0好了,同学们,讲桌会把钱交出来,做一个诚实的讲桌吗?
我们一起来看看1老师把桌洞里的那5元钱捧到讲桌上,全班高呼:
“老师,钱真回来了。
您真神了1教室里响起一片欢呼声。
我弯下腰,轻轻拍了拍讲桌。
看了看那束羞愧的目光,伸出了大拇指,大声说:
“知错能改就是好样的,老师相信你,我们大家还是朋友。
”看到那闪动的明亮的双眼,我从心底泛起了笑容。
二、分析与反思
1、措施分析:
偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。
对于像上述偶发性偷窃行为的教育,教师应首先弄清学生偷窃行为的动机,然后,针对他的动机对症下药。
而对待中小学生的错误,当以正面教育为主。
既要解决问题,又要注意保护孩子的自尊心。
人不自爱,无所不为。
而自爱必须建立在自尊的根底上。
教师任何时候都应尊重孩子的人格,保护孩子的自尊心,坚持正面教育为主,挖掘其积极因素,切不可开展心理打击、变相体罚,说不该说的话,挖苦讽刺训斥都不可龋因此,在处理这件事上,老师首先采用了为学生保密的原则,以保护他的自尊心为前提,引导他的情绪和行为向好的方向发展。
在此根底上,又从认知、情感、意志、行为多处入手,改变他的不良习性。
特别是当时的集体教育行为,在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖,起到了很好的教育作用。
正像苏霍姆林斯基说的:
“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体,是一种非常细致的事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高的技巧。
集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己,对自己负责。
”老师正是巧利用讲桌将事件简单化,人性化,起到了借他山之石的作用。
2、效果分析:
偷窃事情发生后,当老师发现犯错人时幸亏没有不分青红皂白就劈头盖脑教训他,没有带着有色眼镜处理这件事。
是啊,孩子毕竟还是孩子,人无完人,孰能无过?
作为一名老师,当孩子犯错误的时候,我们应该指出他的错误,让其改正。
也许批评是免不了的,但如何让孩子愉快的承受批评,认识错误?
这是我们每个老师需要思考的,也许劈头盖脑的批评,严厉的指责也能使孩子认识错误,但这是以践踏孩子的自尊为代价的。
只有让学生真正认识到自己的错误,对错误刻骨铭心,才能起到应有的教化作用。
这次事件正是由于老师冷静、巧妙的处理,使学生以正常的心态及时改正了错误,为他今后安康成长奠定了基矗
3、存在问题:
通过这次事件,笔者认为孩子造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。
他拿别人的钱只是为了获得更多的朋友,说明他也渴望获得集体的温暖,本质并不坏。
同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题,造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定等性格特征。
如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流,那很容易造成各种问题。
三、今后设想
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。
尊重学生是教育成功的一把钥匙。
即便是批评学生的错误和缺点,也要以尊重学生的人格为前提。
这样有利于学生认识错误,改正缺点。
因此,教师要设身处地地走近学生,把自己放在学生的位置上,尊
重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多开掘其身上的“闪光点”,利用这种条件及时加温。
比方通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和一个亲昵的动作,“晓之以理、动之以情”,促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,所谓“精诚所至,金石为开”,师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小心灵的距离。
现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生开展心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果。
教师在处理问题时,一定要消除急躁情绪,保持冷静态度,用自己的诚心和耐心去发现学生身上的闪光点,对学生要有足够的真诚宽容,及时给予肯定和表扬,使学生和老师之间的抵触情绪消失,不再产生对抗情绪。
老师的真诚宽容对于学生的成长有很强的重要性。
学生们的学途漫漫,难免有心力疲累,心灵迷糊之时。
此时,为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”,无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创,这显然不利于学生的安康成长,也不符合“诲人不倦”的师道风范:
相反,若在此时示他们以理解与宽容,则无疑是给了他们一缕温暖的阳光,一抹轻柔的春风,一捧甘甜的雨露。
这,才是启发学生心智的钥匙!
普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟”!
才是育人之术的灵魂!
苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此!
陶行知先生曾经告诫教师们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声中有爱迪生。
”没有坏学生,每个学生都有他的闪光点,当然也有缺点和毛病,教师节的职责就是教书、育人。
我们的任务就是要帮助他们改掉自身的缺点和毛病,发扬他们的优点和长处,使每个学生都成为品格优秀的好学生,将来成为社会上的有用之才。
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