三年级数学下册集体备课导学案第三单元7节.docx
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三年级数学下册集体备课导学案第三单元7节.docx
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三年级数学下册集体备课导学案第三单元7节
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
找规律
课时
1
主备人
郭光超
学习目标
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
学习重点
理解掌握两位数成两位数的计算方法
学习难点
能结合具体情景,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化感受积的变化规律。
知识链接
本节的知识是我们已经掌握了表内乘法,两位数乘一位数等算法基础上进行的。
两者的意义与算理基本相同,需要把已掌握的知识迁移到乘数是整十数的乘法这一新知识中.
课前准备
挂图,课件。
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
口算练习。
5×3=3×4=14×4=10×3=50×8=40×2=50×4=
说出口算的过程,特别是因数末尾有0的计算。
能找出规律。
合作
探究
合作探究:
1×5=3×2=4×12=
10×5=3×20=40×12=
10×50=30×20=40×120=
观察三组算式。
你发现了什么?
学生讨论,交流
1.引导学生观察三组算式。
提出问题:
你发现了什么?
2.学生讨论,交流。
同桌之间小组之间相互交流,每个人都说说自己的发现,同伴间相互补充、归纳。
展示
交流
预设交流:
课本第25页“练一练”的第4题。
先由学生理清题意、独立解答,然后口答结果,全班集体订正
汇报交流:
小组发言汇报算法
1.小组派代表表达发现的规律,学生用自己的语言表达发现的规律,可能不是很准确,但只要内容正确,都应该予以肯定、表扬。
2.教师小结。
乘数是整十数的乘法计算方法:
先将乘数中0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0,即是两个乘数相乘的积。
达标
检测
一、一个篮球80元,一个排球60元。
1.买2个篮球多少钱?
2.李老师带了2000元钱,想要买20个篮球,够用吗?
3.如果李老师用这些钱买30个排球,够不够?
二、填一填。
乘数
3
50
8
乘数
40
4
60
积
60
120
集体交流
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
测评反馈
指导校正
盘点
收获
通过今天的学习,我学会了,我在
方面表现好,在方面表现不够,以后我会注意的是。
归纳总结反思
作业布置
一个篮球80元,一个排球60元。
1.买2个篮球多少钱?
2.李老师带了2000元钱,想要买20个篮球,够用吗?
4.如果李老师用这些钱买30个排球,够不够?
板书设计
找规律
5×1=3×2=12×4=
5×10=3×20=12×40=
50×10=30×20=120×40=
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的
乘法,然后在所得积后面添上被省略的0.
课后反思
《找规律》学单
学习目标:
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
预习任务:
口算练习。
5×3=3×4=14×4=10×3=50×8=40×2=50×4=
合作探究:
1×5=3×2=4×12=
10×5=3×20=40×12=
10×50=30×20=40×120=
观察三组算式。
你发现了什么?
学生讨论,交流
达标检测
一、一个篮球80元,一个排球60元。
1、买2个篮球多少钱?
2、李老师带了2000元钱,想要买20个篮球,够用吗?
3、如果李老师用这些钱买30个排球,够不够?
二、填一填。
乘数
3
50
8
乘数
40
4
60
积
60
120
作业布置
一个篮球80元,一个排球60元。
1.买2个篮球多少钱?
2.李老师带了2000元钱,想要买20个篮球,够用吗?
3.如果李老师用这些钱买30个排球,够不够?
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
找规律
(练习课)
课时
2
主备人
郭光超
学习目标
1.通过练习能够熟练的计算整十数的乘法,提高计算能力。
2.能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.在探索新知识的过程中,学会与他人合作并分享成功的喜悦。
学习重点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
学习难点
正确进行因数是整十的乘法计算。
知识链接
本节课是在上节课的基础上学习的,虽然我们了解了因数是整十数的乘法规律,但还需要反复练习以达到良好的效果。
课前准备
挂图,课件。
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
口算(让学生说说口算过程)
30×50=70×30=16×40=27×30=40×40=30×80=24×30=15×50=60×20=50×20=130×20=28×200=
和同桌比一比
合作
探究
合作探究:
(脱式计算)
11×12+3630×23+86
800-22×21(37+13)×26
学生独立计算,二人小组互对答案
学生独立完成,在交流算法。
展示
交流
预设交流:
看谁写得多:
()×()=400
()×()=400
()×()=400
()×()=400
汇报交流:
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
1、学生讨论,交流。
2、小组发言。
先由学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。
达标
检测
根据下面的价格来计算。
篮球60元足球35元
排球40元书包30元
1、买20个足球,要付多少钱?
2、王老师要买35个书包,带上1000元够吗?
3、黎明带上200元,可以买哪些东西?
测评反馈
让学生尝试列四则混合运算的多样化。
指导校正
盘点
收获
通过今天的学习,我学会了,我在
方面表现好,在方面表现不够,以后我会注意的是。
归纳总结反思
作业布置
1、王师傅一天工作8小时,每小时能加共26个零件。
工作8天能加工多少各零件?
2、一个椭圆形跑道,沿跑道周围每隔10米插一面彩旗,共插了40面彩旗。
这个椭圆形跑道的周长是多少米?
板书设计
找规律练习课
南瓜:
22×10=220(元) 萝卜:
18×20=360(元)
课后反思
《找规律》(练习课)学单
学习目标:
1.通过练习能够熟练的计算整十数的乘法,提高计算能力。
2.能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.在探索新知识的过程中,学会与他人合作并分享成功的喜悦。
预习任务:
口算
30×50=70×30=16×40=27×30=40×40=30×80=24×30=15×50=60×20=50×20=130×20=28×200=
合作探究:
(脱式计算)
11×12+3630×23+86
800-22×21(37+13)×26
学生独立计算,二人小组互对答案
达标检测:
根据下面的价格来计算。
篮球60元足球35元
排球40元书包30元
1、买20个足球,要付多少钱?
2、王老师要买35个书包,带上1000元够吗?
3、黎明带上200元,可以买哪些东西?
作业布置:
1、王师傅一天工作8小时,每小时能加共26个零件。
工作5天能加工多少各零件?
2、一个椭圆形跑道,沿跑道周围每隔10米插一面彩旗,共插了40面彩旗。
这个椭圆形跑道的周长是多少米?
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
住新房
课时
1
主备人
郭光超
学习目标
1.结合问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历交流算法多样化的过程。
2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的问题意识和多种策略解决问题的能力,体现生活与数学的密切联系。
学习重点
探索并乘两位数乘两位数(不进位)的乘法计算
学习难点
掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算
知识链接
本节的知识是我们已经掌握了两位数乘一位数的算理,即:
从个位乘起,用一位数乘两位数的每一位,那一位的积满几十,就要向前一位进几,并且刚刚学习了两位数乘整十数的算理的基础上进行学习的,教材以“住新房”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题理解两位数乘两位数的算理。
理解对应要对齐的道理。
课前准备
挂图,课件。
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
1.口算整十数乘整十数。
20×20=30×0=50×30=600×20=12×30=130×20=140×20=200×30=
1431123214
×2×3×3×2
学生租住完成
正确进行因数是整十的乘法计算。
合作
探究
今天,我们来和小红同学一起“住新房”,并在“住新房”的过程中,来学习两位数乘两位数的计算方法。
问题:
一栋新落成的大楼共12层,每层有14户,小红想知道这栋楼能住多少户,请你来帮她。
1.分析问题,列出算式,进行估算
2.探究解题方法
方法一:
14×10=140------10层能住几户
14×2=28------2层能住几户
140+28=168------14层能住几户
方法二:
12×14
=12×2×7
=24×7
=168
方法三:
14×12=168
14
×12
28
14
168
展示
交流
预设交流:
1、你观察到什么?
2、你能发现什么信息?
3、提一个问题并列式。
汇报交流:
探究两位数乘两位数的方法
1、先估算
2、小组讨论计算方法。
列竖式计算两位数乘两位数时,先将两个乘数的相同数位对齐,再用第二个乘数个位上的数分别去乘第一个乘数各个数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐,然后用第二个乘数十位上的数分别去乘第一个乘数各个数位上的数,得数的末位要和第二个乘数的十位对齐,最后再把两次乘得的积相加。
达标
检测
判断
(1)一个数乘1等于它本身,一个数乘0也等于它本身()
(2)一个数乘三位数,积还是三位数。
()
(3)78×20=1560()
测评反馈
指导校正
盘点
收获
通过今天的学习,我学会了,我在
方面表现好,在方面表现不够,以后我会注意的是。
竖式的格式和数位要对齐,并总结出乘数是两位数的乘法(不进位)的计算法则
作业布置
1.适的运算符号。
16×11=160()1617×11=170()17
2.在做两位数乘两位数计算题时,把第二个因数30的个位上的0看成了6,结果比正确的积多了72,正确的结果应该是多少?
板书设计
住新房
14×12=
14
X12
---------
28......14X2...2层住几户
+140......14X10...10层住几户
---------
168......28+140...12层住几户
课后反思
《住新房》学单
学习目标:
1.结合问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历交流算法多样化的过程。
2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的问题意识和多种策略解决问题的能力,体现生活与数学的密切联系。
预习任务:
1.口算整十数乘整十数。
20×20=30×0=50×30=600×20=12×30=
130×20=140×20=200×30=
1431123214
×2×3×3×2
———————————————————
合作探究:
一栋新落成的大楼共12层,每层有14户,小红想知道这栋楼能住多少户,请你来帮她。
1.分析问题,列出算式,进行估算
2.探究解题方法
达标检测:
判断
(1)一个数乘1等于它本身,一个数乘0也等于它本身()
(2)一个数乘三位数,积还是三位数。
()
(3)78×20=1560()
作业布置:
1.适的运算符号。
16×11=160()1617×11=170()17
2.在做两位数乘两位数计算题时,把第二个因数30的个位上的0看成了6,结果比正确的积多了72,正确的结果应该是多少?
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
住新房
(练习课)
课时
2
主备人
郭光超
学习目标
1、结合“住新房“的问题情景,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程
2、学会进行两位数乘两位数(不进位)的乘法的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
学习重点
掌握两位数乘两位数的乘法的算理与算法。
强化理解竖式
学习难点
竖式计算两位数乘两位数。
知识链接
从个位乘起,用一位数乘两位数的每一位,那一位的积满几十,就要向前一位进几,并且刚刚学习了两位数乘整十数的算理的基础上进行学习的,教材以“住新房”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题理解两位数乘两位数的算理。
理解对应要对齐的道理。
课前准备
挂图
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
14×1232×1313×12
12×1147×1112×13
对上节课所学的知识进行测试
合作
探究
解析上节课的例子
14×12
1.师:
上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法,都学习了哪些计算方法?
生认真思考,互相交流。
2.出示练习题,学生做集体订正。
展示
交流
预设交流:
探讨和交流如何解决问题。
尝试通过估算结果解决问题。
分组讨论不同的计算过程
讨论算法
汇报交流:
对比口算和竖式,你有什么发现?
竖式中每一步口算中也有,它们的算法是一样的,只是表现的形式不一样。
比如说:
竖式中第一步2×14=28,口算中有;第二步10×14=140,口算中还是有,最后28+140=168,口算中还是有。
1.继续以14×12例,生:
12看成10+2,14×10=140,14×2=28,140+28=168
2.肯定并表扬学生的计算。
3.请学生在黑板上演示乘法的竖式计算,生板演。
4.肯定该生的板演。
5.师总结:
在竖式计算时,一定要注意数位对齐;个位与个位对齐,十位与十位对齐,大家还有其他的写法吗?
6.老师请生讲述自己的思想,为什么少了一个0。
生:
用个位2去乘14,得数的末尾与乘数个位数对齐,再用12的十位上的1去乘14得140。
达标
检测
1口算
20×34=40×34=40×12=50×12=50×31=40×50=30×50=30×15=30×22=
2列竖式计算
31×2012×2012×3290×3290×1564×1532×32
测评反馈
指导校正
盘点
收获
通过今天的学习,我学会了,我在
方面表现好,在方面表现不够,以后我会注意的是。
归纳总结反思
作业布置
解决问题
(1)小明的家在小6楼,他上一层楼大约需要15秒,那么那么1分钟他能到家吗?
(2)一辆客车可乘坐54人,一艘轮船乘坐的人数是客车的11倍。
1、一艘轮船可乘坐多少人?
2、一艘轮船比一辆客车多乘坐多少人?
板书设计
住新房
14×12,10+2,14×10=140,14×2=28,140+28=168
课后反思
《住新房》(练习课)学单
学习目标:
1、结合“住新房“的问题情景,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程
2、学会进行两位数乘两位数(不进位)的乘法的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
预习任务:
14×1232×1313×12
12×1147×1112×13
合作探究:
一栋新落成的大楼共12层,每层有14户,小红想知道这栋楼能住多少户,请你来帮她。
探究解题方法
达标检测:
1口算
20×34=40×34=40×12=50×12=50×31=40×50=30×50=30×15=30×22=
2列竖式计算
31×2012×2012×3290×3290×15
64×1532×32
作业布置:
解决问题
(1)小明的家在小6楼,他上一层楼大约需要15秒,那么那么1分钟他能到家吗?
(2)一辆客车可乘坐54人,一艘轮船乘坐的人数是客车的11倍。
1、一艘轮船可乘坐多少人?
2、一艘轮船比一辆客车多乘坐多少人?
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
住新房
(练习课)
课时
3
主备人
郭光超
学习目标
1.掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程。
2.熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。
3.能运用乘法解决一些简单的实际问题。
学习重点
掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。
学习难点
熟练进行两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。
知识链接
从个位乘起,用一位数乘两位数的每一位,那一位的积满几十,就要向前一位进几,并且刚刚学习了两位数乘整十数的算理的基础上进行学习的,教材以“住新房”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题理解两位数乘两位数的算理。
理解对应要对齐的道理。
课前准备
挂图,课件。
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
看哪两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数?
画“√”
两位数乘两位数(不进位)的乘法计算
合作
探究
用你喜欢的方法来计算。
23×2112×22
12×3235×22
讨和交流如何解决问题。
尝试通过估算结果解决问题。
分组讨论不同的计算过程
全班讨论
展示
交流
预设交流:
两位数乘两位数(不进位)有几种算法?
汇报交流:
各小组展示自己的算法,加以讨论。
全班点评
1)、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的个位对齐。
2)、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的十位对齐。
3)、然后把两次乘得的积加起来。
达标
检测
三
(2)班有21个女生,她们各买了一条裤子和一件衣服,裤子每件20元,衣服每件31元,买上衣共花了多少元?
测评反馈
指导校正
盘点
收获
通过今天的学习,我学会了,我在
方面表现好,在方面表现不够,以后我会注意的是。
归纳总结反思
作业布置
学校礼堂有20排,每排有28个座位,这个礼堂可以坐多少人?
板书设计
住新房、
在竖式计算时,一定要注意数位对齐;个位与个位对齐,十位与十位对齐,
课后反思
《住新房》(练习课)学单
学习目标:
1.掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程。
2.熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。
3.能运用乘法解决一些简单的实际问题。
预习任务:
看哪两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数?
画“√”
合作探究:
用你喜欢的方法来计算。
23×2112×22
12×3235×22
达标检测:
三
(2)班有21个女生,她们各买了一条裤子和一件衣服,裤子每件20元,衣服每件31元,买上衣共花了多少元?
作业布置:
学校礼堂有20排,每排有28个座位,这个礼堂可以坐多少人?
河道学区三年级数学下册集体备课导学案
课题
电影院
课时
1
主备人
郭光超
学习目标
1.结合具体情境,掌握两位数乘两位数(进位)乘法的计算方法。
2.对两位数乘两位数(进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.经历探索两位数乘两位数(有进位)的乘法计算方法的过程,初步建立数感。
学习重点
竖式计算两位数乘两位数(有进位)
学习难点
掌握计算方法,并能解决简单的实际问题。
知识链接
本节的知识是我们已掌握的两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法的基础上学习的,与前面学习的乘法不同的是本节学习的进位乘法,处理乘法的进位我们过去也有一定的经验,已经知道哪一位乘得的积满几十就向前一位进几的道理。
课前准备
口算卡片
学
习
过
程
教学
环节
学案
导案
自主
学习
预习任务:
最近电影院放映了一部儿童影片,学校组织500名同学到电影院观看。
电影院座椅有21排,每排有26个桌椅。
你能提出哪些数学问题?
学生独立思考,全班交流。
合作
探究
1、电影院的座位够吗?
用估算来解决,并说说是怎样想的?
组织全班交流。
2、自主探索算法。
这个电影院一共有几个座位?
请大家列出算式解决这个问题,并想一想你要用什么方法计算?
1、学生小组合作学习,并汇报交流:
① 把21看成20,26看成25,20×25=500,够。
② 把21看成20,20×26=520,够。
③ 把26看成30,21×30=630,够。
④ 把21和26都看成20,20×20=400,不够。
2、师根据学生汇报板书,并指导学生解答。
3、学生充分交流、汇报自己的想法后让学生体会。
展示
交流
预设交流:
引导优化算法
师:
现在请同学们做两件事:
①把你的想法和黑板上的算法比一比,哪些相同,哪些不同,你认为哪种算法你可以算得又对又快?
②这些算法之间有什么区别与联系?
你有什么要提醒同学们注意的吗?
教师走到学生中参与讨论。
在学生充分交流、汇报自己的想法后,教师应进行归纳与指导,让学生体会:
①几种不同的横式算法,有一个共同的特点,都是把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法;
②第一种算法与竖式算法,算理相同,只是用不同形式描述算法而已;
③在竖式计算中,要处理好进位问题。
汇报交流:
:
1、师引导学生从本课的学习中归纳总结:
2、生发言
3、师生归纳总结
达标
检测
(一)估算下面各题。
29×3124×4136×39
(二)六一儿童节,学校组织学生看电影,电影院有36排座位,每排29个座位,我
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