《教师专业发展的理论与实践》学习体会.docx

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《教师专业发展的理论与实践》学习体会

《教师专业发展的理论与实践》学习体会

　　教师专业化发展理论与实践探讨

　　摘要：

　　基于教师在当今社会发展当中的重要性，教师专业化是当代世界教师教育发展的重要趋势之一，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，是世界教育改革与社会发展的成功策略，也是我国教育改革与发展的现实需要。

如何提高教师专业化水平不仅成为我国教育理论界研究的热点，而且成为教育界普遍追求的改革与发展的目标。

　　关键字：

教师专业化发展教学教育

　　参考文献：

《教师专业化发展的理论与实践》光明日报出版社刘兴富著

　　《教师新概念——教师教育理论与实践》轻工业出版社林达·费奥斯坦著

　　王建平译

　　《教师专业发展》教育科学出版社杨翠蓉著

　　《浅议教师专业化》成都教育学院学报2014，8颜玉成著

　　《中国教师专业化之路》山西高等学校社会科学学报2014，1王海方著

　　正文：

　　自从1977年邓小平宣布恢复高考以来，中国的教育事业一直处于稳步发展以及不断改革进步的态势之下，在1995年召开的中国共产党第十四届五中全会上，实施科教兴国战略正式被列为今后15年直至21世纪加速我国社会主义现代化建设的重要方针之

　　一。

随着社会的进步和高速发展，人们对人才素质的要求越来越高。

高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。

正如联合国教科文组织在《从现在到2014年教育内容发展的全球展望》中所指出的那样：

“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。

”

　　教师是学生发展的直接指导者，教师帮助学生认识自己的潜力和发展可能。

当一天的工作结束时，教师们知道，自己在哪些方面帮助到了学生，使学生有成就感就是一种值得称赞的成功。

很多人认为，这种帮助因素对维持教师这一职业来说至关重要的。

很少有职业能够像教师一样使人得到积极的发展，而且这种发展能极大地改善人们的基本素养。

在当今社会，教师处于一个非常重要的位置，也许你每年要看一两次医生，有三次与银行职员打交道的经验，四五次去参加各种聚会认识更多的人，而且在过去曾两次迷上过每天在荧幕前出现的名人，但与你至少12年内与教师的日常交往想比，这些交往只占极小的比例。

教师能在学生的日常生活中给予他们极大的影响。

著名教育学家西摩?

萨若森说：

“教师这一职业与其他所有为人类服务的行业一样，从工作中得到满足是职业要求和个性之间相互作用的结果。

”当你选择成为一名教师，你就选择了一种为他人树立榜样，为他人服务，给他人带来福利的行业。

　　基于教师在当今社会发展当中的重要性，教师专业化是当代世界教师教育发展的重要趋势之一，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，是世界教育改革与社会发展的成功策略，也是我国教育改革与发展的现实需要。

如何提高教师专业化水平不仅成为我国教育理论界研究的热点，而且成为教育界普遍追求的改革与发展的目标。

　　首先，从教师专业化发展理论来看，我认为可以分为以下几个方面来探讨：

　　第一，从教师专业化的内容来看：

　　1．教师职业要有较高的专门知识和技能。

教师是一个教书育人的神圣的职业，这需要教师有扎实的专业知识以及将这些知识最大地传授给学生的能力。

作为一个教师，拥有较高的专门知识和技能是首要的并且是不可或缺的条件。

　　2．教师职业必须具有较高的职业道德。

教师的职业对象是未成年人，它与一般的职

　　业不同。

教师不仅要传授知识，还要通过其专业活动帮助未成熟的少年儿童树立正确的价值观、伦理意识和道德态度，教师的职业道德就是热爱教育事业，爱护学生。

这种爱是建立在理解和信赖的基础上，这样才能和学生沟通，要时时注意自己的行为，重视行为的教育性。

　　3．教师职业需要长时间的专门职业训练。

教师比起医生和律师这样的专门职业来说，专门职业训练的时间太短。

医生在开始营业之前必须经过住院医师和实习医师阶段；大部分律师都是从助手开始做起。

因此，教师也应该经过较长时间的实习训练。

所以为什么德国的教师要在毕业后取得教师资格后还要经过二年实践，再经过考试合格才能获得正式的教师资格证书。

　　4．教师职业需要不断地学习进修。

从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。

时代在不断进步和发展，当今少年儿童的心理发展已经远远不同于以往。

教师要适应学生多样化的、不断的发展，就必须不断完善自己的专业技能，不断进修，并将教育理论和研究成果运用到教学实践中，并通过实践反省自己，不断总结经验和学习新理论、新方法。

　　5．教师职业的自主权。

教师大部分时间在封闭的教室中工作，其他人几乎没有机会观察他的工作。

新教师上课，会有老教师听课，评价他的教学能力。

但一旦经过这一阶段，几乎没有人听课，享有较高的自主权。

当然教师会接受学生的监督、社会的监督和检查，但教师在课堂教学上有较高的自主权。

这就要求教师有较高的判断能力、能熟练地处理教育教学的能力。

　　6．教师的专业组织。

一般都有教师工会、教育研究组织来约束教师的行为。

由此可见，教师职业具有一般专门职业的特点，教师专业性是存在的，它确实具有其他职业无法替代的作用。

如果说我国目前教师专业性不强，那么这正是需要我们改进的。

　　第二，从教师专业发展的客观条件来看：

　　1．我国教师专业化的发展现状：

　　就我国而言，完整意义上的教师专业化的起点，始于1902年京师大学堂师范馆的设立，至今教师教育已经走完了一百多年的曲折历程，但专业化水平同其它国家相比还是很低。

早在1986年，国家教委就曾下发《关于中小学教师考核合格证书试行办法》，要求关于中小学教师必须获得《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》。

1994年我国开始实施的《教师法》规定：

“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

1995年国务院颁布《教师资格条例》，2014年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，具体、明确地规定了教师资格证书的操作方法，教师资格制度在我国开始全面实施。

2014年4月1日起，教师资格认定工作进入实际操作阶段，这标志着我国对教师职业专业性的认识和实践在不断深化。

　　同时，由于我国教师专业教育起步晚，目前我国教师专业化还处于初级阶段。

在教师教育的学制、教师选拔和聘任制度、教师资格证书制度、教师的专业进修制度等方面都急需国家政策的支持和推动。

　　第三，从教师专业发展的主观条件来看：

　　1．“教师即研究者”。

自古以来，教师在人们的心目中就是一个伟大无私的形象，在我们成长的过程中，教师不仅仅教书育人这四个字是分不开的。

教师既要成为教学专家，又要成为教育专家，教学专家主要指向学生传授知识和智慧；教育专家主要指培养学生的品性和德行。

　　1）教学专家。

就我国而言，中小学教师的受教育水平还远远没有达到预想的目标，这极大地阻碍了教师专业化的发展。

　　2）教育专家。

目前很多教师仍然依赖于专家，服从教育行政部门的指令，教师、学生、家长很少参与决策，教育民主化不够；教师的综合素质不高，很多教师不愿献身教育，不懂

　　得现代的教育教学理念，没有掌握先进的教育教学手段。

　　那么，如何将教师专业发展理论运用到实践当中去呢？

如何成为一名适应当今社会发展需要的优秀的教师呢？

　　首先，每一个教师都应当不断学习，做一个博学的人，这是教师专业化发展的前提。

勤奋学习，不断充实自己，这是成为一名优秀教师的必要前提。

一个饱含理想的教师，一个想要有所作为的教师，必须从最基础的最简单的事情做起，夯实基础，多读一些有用的书。

正如苏霍姆斯基所告诫我们的：

“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。

学校首先是书籍。

”一个孩子的年龄越小，那么他对教师的期望值就越高，在他眼里教师就是无所不知，无所不能的，教师就是一本百科全书。

试想一下，如果这本百科全书经常失效，那么这个孩子该会有多失望。

所以，教师应该不断地丰富自己的知识。

同时，通过内心与书本的交流，能让教师自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实、介入社会、创造生活。

书能更好地充实我们的认识。

做一名学者型的教师，应当是每一个老师的目标。

　　其次，做一个勤于思考的智慧型的教师，是教师专业化发展的关键。

教师这一职业所需要的是具有热情、用于接受挑战的人。

在社会高速发展和进步的如今，作为一个合格的教师，应当时刻紧紧跟着时代进步的步伐，去了解学生，去不断思考怎样做才可以使得每一个不同类型、性格的学生得到最大化的发展和进步。

同时，也应当关注那些所谓的“差生”，思考该如何发掘他们身上的闪光点。

一个只拥有知识的教师不是一个合格的教师，一名合格教师应当拥有智慧和能力，他才能够更好地教导学生，他所教授的课才能吸引学生们去认真地听，认真地学习。

惟有智慧才能启迪智慧。

曾经有人把教师分为四种：

第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来很费劲，这也是个好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，这也能基本保证质量，也还算是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。

　　第三，做一个勤于自律的高尚的教师，这是教师专业化发展的动力。

教育的最基本目的是传授知识。

中国先秦儒家中，荀子将教师的地位提到与天地、先祖及君主并列的高度。

他说：

“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师也，治之本也”。

荀子认为教育具有教化人的作用。

的确，教学不是教师的唯一目标，教育才是更高的更有意义的目标。

而教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。

通过教育，人首先要成为一个真正的人，然后就是要成为一个大写的人。

而作为一个教师，必须先于学生拥有这样的觉悟。

这是对于一个教师的最起码要求，同时也是一个教师必须达到的境界。

学生花12年的时间与教师相处，教师所作的每一个细节，也许都会成为学生学习的榜样。

所以，要成为一个优秀的教师，必须时时刻刻严于律己，从小事做起，不仅在课堂上，同时也要在课下做好学生的榜样。

　　第四，做一个真心关爱学生的老师，这是教师专业发展的助推力。

作为一个教师，我们都知道教学的主要魅力在于学生，是学生的灵动性让我们的工作充满了魔幻般的色彩，使我们当老师的从登上讲台的第一天起便迷恋上了，就像《查理和巧克力工厂》中的小查理迷恋巧克力一样，我想，爱学生就是最好的“诱因”。

当然教师的目标就是学生的成绩，然而教师对学生的关爱学生不应当仅仅体现在成绩上，更应该体现在学生的生活上。

教师应该时刻关心学生的心理动态，当发现某一个学生的成绩骤降的时候，首先想到的不应该是责备和怪罪，而是是什么导致了该学生的成绩下降，他是不是遇到了什么很难处理的问题或是困难并且耐心地开导学生，让学生重拾学习的信心。

　　最后，做一个具有健康的内心品质和态度的老师。

以下是费奥斯坦在《教师新概念——

　　教师教育理论与实践》一书中向我们提出的建议：

　　1、对行为负责

　　不要因为你的问题而责备他人，不要因为你应负责的事而责备学生。

对自己或他人诚实地承认错误，当你的行为冒犯了他人尤其是学生时，要道歉并试图改正。

　　2、自我调节

　　当你早上醒来时要问自己感觉如何，然后审视自己，并试图调解一天的情绪。

很多人并不这样做，而是与往常一样，照例行事。

　　不理解自己的感情，在处理与学生的感情和心理问题时就会感到困惑。

认识到你因为学生而生气是可以理解的，但不能让这种愤怒的情绪影响你的行为，不断调解你的情绪是解决问题的一种很好的很好方式。

　　3、谨慎的自我开放

　　对你的学生不要怕开放，然而自我开放应当适当、适度，教师可以公开个人隐私但应当有所保留。

　　4、用适当的行为做榜样

　　你若想成为教师，你的行为必须是学生模仿的榜样。

　　5、保持健康的幽默感

　　不要使自己和生活太严肃，与你的学生一起欢笑，当然不能嘲笑他们。

与学生一起娱乐，让他们知道你是一个富有感情的人。

然而，要注意那些对玩笑敏感的学生，我们不能确定什么样的学生会对玩笑感到反感。

自嘲能力也同等重要，若你不具备这种能力，你或许需要专家的帮助，因为没有欢乐来支持你，要管理好一个班级是很困难的。

　　教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话题，我们每一个教师都应该努力成为一名高素养的专业化教师，为中国的教育事业贡献出自己的一份力量，也为中国千千万万的少年儿童的未来打下坚实的基础。