高二语文《父母与孩子之间的爱》教案.docx
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高二语文《父母与孩子之间的爱》教案
高二语文《父母与孩子之间的爱》教案
【教学目标】
一、知识目标
.了解作者以及相关的文化常识。
2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标
.把握的结构脉络以及行文特点。
2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3.区分在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同,理解有关句子的含义。
三、情感目标
.感受母爱和父爱的无私、博大与精深,体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱,树立正确的爱心观,培养自己博爱、仁义的情感。
【教学重点】
.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
【教学难点】
.在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同,举例分析说明。
2.父母对自己世界的影响。
【教学步骤】
一、导入
.请看多媒体画面或张贴画:
画面①,儿童跌倒,妈妈急忙扶起,呵护,询问。
画面②,父亲指导孩子如何学习,如何行事。
询问:
画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度?
可能的回答:
爱护、关心、体贴、教育……
教师引导:
本质是爱。
2.询问:
能否列举若干父母爱自己的例子?
生举例二至三个即可。
教师引导:
上述都是具体可感的事例,那么,在理论上、哲学上,到底应该如何论述呢?
我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇。
二、解题并介绍涉及的文化常识(知识目标)
.多媒体或者幻灯片展示
艾·弗罗姆,美国著名哲学家、心理学家和社会学家,新弗洛伊德派的主要代表人物之一,法兰克福学派的重要代表人物。
生于德国,1934年流亡美国。
他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义,撰写了大量著作,主要有《爱的艺术》《基督教义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《为自己的人》等。
他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。
弗洛伊德(1856—1939)奥地利精神病学家和心理学家,心理分析学派的创始人,著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
马克斯·韦伯(1864—1920)德国社会学家,著有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。
荣格(1875—1961)瑞士精神病学家,著有《无意识过程心理学》等。
2.本文节选自《爱的艺术》一书。
《爱的艺术》认为,爱是一种主动的能力,只有学会爱的艺术,才能够爱,并且才能获得别人的爱。
各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面:
关心、责备、尊重和了解。
母爱是无条件的,而父爱是有条件的等等。
本文标题中的“爱”点明了的主题,前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。
主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。
三、学生速读全文,提出问题(知识及能力目标)
.划出生字词或者重要词语,自查字典解决,扫请文字障碍。
2.根据内容,将全篇划分为三大部分,并总结大意。
(三分钟后)
.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果,根据情况,教师明确如下:
孤立无援:
不能得到同情和帮助。
休戚相关:
欢乐和忧愁一起分享,有利和不利的遭遇一起经历。
节外生枝:
比喻在问题之外有岔出了新的问题。
归根结蒂:
归结在根本上。
惶恐:
惊慌害怕。
咄咄逼人:
形容气势汹汹,盛气凌人。
罪孽:
迷信的人认为应受到报应的罪恶。
2.让两位同学起来说出结构划分情况,教师指导明确,并在黑板上形成提纲:
(利用多媒体展示)
(一、二、三为大的层次标志,1、2、3为自然段标志)
一(1、2、3):
论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。
二(4、5、6、7):
阐述父爱的性质,以及父爱与母爱的根本区别。
三(8、9):
指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖和父亲的权威,他达到综合,成为自己的父母。
四(10):
总结全文。
(注意过度段和过度句)
由此看出,本文的思路是:
按事物发展的顺序,即人的成长成熟过程,层层深入,阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。
孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心,然后最终与他们分离,并在自己心中同时拥有父母两个世界,从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。
四、跳读课文,筛选信息,找出母爱和父爱在性质上的根本区别,以及各自的积极面和消极面(知识目标)
(两分钟后,让一位学生发言,教师指导明确,形成提纲如下)(利用多媒体展示)
.母爱和父爱在性质上的根本区别:
本质上:
母爱的本质是无条件的,是祝福,是和平。
父爱是有条件的,它的原则是:
我爱你,因为你符合我的要求,因为你履行你的职责,因为你同我相象。
人生关系上:
母亲代表自然界,是我们的故乡,是大自然,、大地和海洋。
父亲代表思想的世界,人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。
作用上:
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀,给孩子生活上的安全感
父亲从孩子六岁左右开始,向孩子指出通往世界之路,树立孩子挑战生活的信心。
2.母爱和父爱的积极面和消极面:
母爱:
积极面:
母爱是世界上最伟大的爱,是每个人内心深处最为渴求的。
消极面;母爱不能用努力去换取,而且根本无法赢得。
父爱:
积极面:
父爱可以通过自己的努力去获得,可以受自己的控制和支配。
消极面;父爱必须靠努力才能得到,在辜负父亲期望的情况下,可能会失去父爱。
五、同学们在阅读的过程中,感觉有的句子比较长,或者句法顺序与现代汉语不一致,理解上有些困难。
主要因为这是译文,必须符合原文的风格。
请找出该类句子,准确理解其含义,并试着用现代汉语的方式换一种说法。
(能力目标)
(学生寻找并讨论两三分钟后,找几个学生说出所找的句子极其理解。
教师取其交集,举例明确如下。
)
.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿,不让他感觉到离开母体的恐惧的话,那么在诞生的一刹那,婴儿就会感到极度的恐惧。
分析:
用假设的语气表达婴儿出生时的情况,这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性,语句用“仁慈”修饰“命运”,为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫,形象地表现出母爱的特点。
自我说法:
有母亲保护婴儿,他才不会感到离开母体的恐惧。
如果不这样,婴儿就会感到极度的恐惧。
2.他也开始学习同人打交道:
他看到如果他吃东西,母亲就微笑;如果他哭泣,母亲就把他抱起来;如果他消化好,母亲就称赞他。
所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验:
那就是我被人爱。
我被人爱是因为我是母亲的孩子。
分析:
形象地描述了孩子与人最初的交往,排比的句式概括了婴儿成长中的特点。
通过这种描述得出一种结论和体验:
那就是我被人爱。
然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”,最终得出结论:
母爱是无条件的。
自我说法:
他被人爱,因为他是母亲的孩子。
所以,如果他吃东西,母亲就微笑;如果他哭泣,母亲就把他抱起来;如果他消化好,母亲就称赞他。
3.人们会想:
也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐,也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。
此外,靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到:
我之所以被人爱是因为我使对方快乐,,而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱,而是被人需要而已。
分析:
用虚拟语气提出自己的问题,靠努力得来的爱不是永恒的,用对比写出人们渴望母爱的最大原因,同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。
“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。
自我说法:
人们害怕这种爱会消失,因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐,也许会节外生枝。
靠努力换取的爱常常使人痛苦,因为这不是出于我自己的意愿,而是使对方快乐,被人需要而已。
4.同弗洛伊德的“超我”理论相反,人不是通过合并父亲和母亲,从而树立起这两个形象,而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上,把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
分析:
用对比的手法,阐述孩子接受父母影响的实质和内容,说明孩子是如何发展母亲的良知,而又发展父亲的良知的。
自我说法:
弗洛伊德的“超我”理论认为,人是通过合并父亲和母亲,从而树立起这两个形象。
而我认为,人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上,把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
六、根据以上句子以及对内容的理解,结合自己的实际情况,说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响,你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。
(能力情感目标)
(思考讨论两分钟,学生起来发表看法,老师适当引申,培养学生爱心,增加学生对父母的感恩之心。
)
提示性明确:
.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切,母亲一直不辞劳苦,无条件的抚养和关爱孩子。
(让学生举例)
2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后,同父亲的关系开始重要起来。
父亲是教育孩子,向孩子指出通往世界之路的人。
(让学生举例)
3.一个成熟的人既发展了母亲的良知,又发展了父亲的良知,最后达到综合。
(让学生举例)
七、除了父亲母亲,还有哪些人关爱过我们,让我们感动不已呢?
请讲一个自己亲身经历的小事情。
(能力情感目标)
(学生自由发言,教师适当点拨爱心的表现,从而达到教育的目的)
八、作业(能力情感目标)
写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。
要求写真人真事,有真情实感。
(目的,培养感受爱心的能力。
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