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《及朱元思书》课堂实录整理
与朱元思书
师:
同学们,《论语》当中说“有朋自远方来”?
生:
不亦乐(yuè)乎。
师:
不亦乐(lè)乎。
今天台下来了好多老师,知道老师们到这里来做什么吗?
生:
来听我们上课。
师:
哦,来听我们上课,好,来,请坐。
老师在这里告诉大家呀,所有的老师今天就是来帮助大家解决问题的。
师:
今天我们一同走进一个人,走进他写的一篇山水小品。
(配乐:
流水、鸟鸣的声音)自然当中听一听流水的声音,听一听鸟鸣的声音,平复一下在这个物欲横流的社会当中纷扰的心。
在前面我们跟随着郦道元欣赏了三峡的优美风光;在陶弘景的笔下我们感受到了山川之美;在一个月夜我们与大文豪苏东坡,在一个明亮的月夜,享受了空明澄澈。
今天我们再回到1500年前,同南朝梁文学家吴均一起走进富春江,感受山水之美,今天我们一同学习《与朱元思书》(板书课题:
与朱元思书)来,用我们最响亮的声音读一读课题。
生齐读:
《与朱元思书》吴均
师:
看到这个题目之后有疑问吗?
生:
这个意思呢,是与朱元思写信,所写的内容。
师:
好,请坐,这是一封书信,是不是?
信的内容会写什么呢?
你觉得信的内容会写什么?
生:
对友人的问候。
师:
我们平时在写书信的时候,是不是也在跟自己的朋友说一说近来所做之事,近来的心情是不是呀。
好,请坐。
这篇文章距离现在已经很久远了,仅留下了144个字,其他内容无从考究。
那我们来看今天的144个字是什么内容?
我们今天有三个小活动,(出示课件:
走进一个人,诵读一篇文,感受一份情)一同走进一个人,诵读一篇文,感受一份情,学习文我们必先识其人,看一下吴均(出示课件:
吴均,字叔庠,南朝梁文学家。
其文体清拔有骨气,谓为吴均体,因私撰《齐春秋》被梁武帝而招致焚毁免职,从此寄情山水,避世退隐),读一读。
生:
齐读课件。
师:
吴均,注意老师标示红色字体部分,字叔庠,南朝梁文学家。
因为他的写作文体清拔有骨气,所以后人很多人都在模仿着吴均的这种写作方式,形成了一种文体叫吴均体。
吴均因为私自撰写一本书,叫《齐春秋》被梁武帝焚毁,自己也遭到了贬职,从此寄情山水,避世退隐。
我们也学过他的一首诗《山中杂诗》来给大家读一读这首诗。
(展示课件:
《山中杂诗》山际见来烟,竹中窥落日。
鸟向檐上飞,云从窗里出。
)
生:
读课件
师:
好,请坐。
这是在山中写了山中的景色,我们看诗的后一句“鸟向檐上飞,云头窗里出”鸟儿快乐地飞上屋檐,云儿从窗里就出来了,物物相融。
宋代的朱熹曾经说过(出示课件:
凡读书,必须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒(dǎo)一字,多诵数遍,自然上口,久远不忘。
——(宋)朱熹)凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,多诵数遍,自然上口,久远不忘。
那么,这一节课老师也有三个小要求(出示课件:
读准——读熟——读背)读准,读熟,最后我们读背,有信心完成吗?
生:
有
师:
先来感受“读准”,那么老师有一个问题,你认为什么是读准?
我们以为“准”它的意思是什么?
生:
读准,就是比较清晰,然后没有错音。
师:
要读的没有错音,读准字音,是不是?
还读出什么?
生:
把当中的通假字读出来。
师:
通假字的读音也要读准确,是不是?
好,请坐,还有吗?
还要读准什么?
生:
要读准停顿和抑扬顿挫,好,请坐。
读准停顿,读准节奏,读准抑扬顿挫之感,是不是?
好,那我们就按照这几位同学的要求,大家先来把这篇文章自己读一遍,好不好?
要求读准字音,读准节奏,尽量读出抑扬顿挫之感,好,开始。
生:
齐读课文
师:
大家不由自主的就齐读了。
既然这样呢,我们为了检查一下,老师有一个小要求(出示课件:
读准:
语速慢一些节奏标一下组内问一问彼此听一听)读这篇文章的时候,语速慢一些,节奏呢标一下,在小组之内问一问如果有问题,有节奏拿不准的地方问一问,有字音不明确的地方问一问,最后一个做法,以小组为单位两两结合,你读给他听,他读给你听,看你们两个谁读得好?
听明白了吗?
好,开始行动。
生:
以同桌为单位互相朗读,标节奏(老师巡视)
师:
好,大家静一静,看来大家都读完了,那么,最后一个问题,你在读的过程当中有没有疑问。
生1:
我们这第三段有一句“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”不知道这个节奏怎么划?
师:
好,请坐,这位同学有了疑问,哪位同学愿意先给她解答,这句话今天(老师刚要解释,有同学举手)好,来,你说。
生:
2我认为应该这样读,应该是“蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝”。
师:
你认为应该是“蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝”,为什么?
生2:
因为那个地方“蝉”和“猿”都是主语,然后呢这个地方把“蝉”和“猿”给划分一下,感觉读起来朗朗上口。
师:
好,请坐,请提出问题的同学再来读一下。
生1:
蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝。
师:
好,请坐,还有没有疑问?
在“读准”上有疑问吗?
好,没有疑问,那么谁来代表读一读?
先找男生。
生男:
朗读课文
师:
好,请坐,刚才老师听到这位同学在“读准字音”上面,你听到的一个音读准了吗?
哪个音?
来!
生:
窥(kuī)谷忘反。
师:
好,记住“窥(kuī)谷忘反”,“窥(kuī)”是一声,大家注意标注一下。
好,女同学代表,你来好不好?
生女:
有感情地朗读课文。
师:
好,请坐。
大家在听完这两个同学朗读之后,你感没感觉到这篇文章在它的结构上有没有什么特点?
生:
句式整齐
师:
哦,句式整齐,那这个你感受到了吗?
这篇文章,它一般都用了几个词语为一句?
生:
四个。
师:
四个词语为一句,好,请坐。
那么四字为一句的时候,我们要知道这种叫骈体文,一般骈体文呢,都是以四六句为主,也叫四六式,那么对于骈体文这种文章,我们读的时候是不是感觉到刚才那个同学说的朗朗上口,是不是,好,下面我们(配乐)伴着音乐一起来读出四六式的美感。
好不好?
老师来起个头《与朱元思书》吴均,开始。
生:
伴着音乐齐朗读(师个别句子跟读)
师:
读准一篇文章之后,我们要多读几遍,达到“读熟”的地步,什么叫“熟”呢?
(出示课件:
读熟:
利用注释工具书,重点字词做标注,圈点勾画会运用,遇到疑问要提出。
)要先明白这篇文章写的什么内容?
根据你的理解,利用注释工具书,重点字词做标注,圈点勾画会运用,遇到疑问要提出,端起你们的书,同学们。
(生开始通译课文)
师:
好,同学们,利用注释和工具书,把这篇文章的大意全都梳理完了吗?
生答:
完毕。
师:
好,把你标出来的重点字词,在你小组之内说一说,看看其他人和你一样吗?
另外对这篇文章,我们在刚才释疑的时候还有没有疑问?
也在你的小组提一提,好不好?
生答:
好。
师:
好,开始。
生开始交流讨论
师:
好!
大家先暂停一下,来,哪位同学把你刚才标注出来的重点字词来和大家分享一下。
生1:
“窥谷忘反”的“反”是通假字,通返回的“返”。
生2:
“鸢飞戾天者”的“鸢”容易写错。
师:
哦,“鸢”容易写错,大家来看一看“鸢”这个字怎么写的,来比照着书本上的“鸢”这个字,在旁边大家写一遍。
生开始写“鸢”。
师:
好,还有吗?
生:
还有“水皆缥碧”的“缥”很容易写成三点水的“漂”。
师:
哦,很容易写成三点水的那个,这个是什么偏旁的?
生:
绞丝旁。
师:
三点水的那个读什么?
生:
漂(piào)(声音很小)
师:
漂(piào)是不是?
读音上也有些不一样,还有吗?
(生答:
没有了)好,没了,请坐。
你还有哪些重要的字词?
生:
“蝉则千转不穷”的“转”是没有口字旁的
师:
大家看“千转不穷”的“转”课下注释上解释有没有?
(生答:
有)来,大声读出来
生:
齐读课下注释:
“转”通“啭”,鸟鸣声。
师:
“转”通“啭”,这是一个通假字,好,可以吗?
(生答:
可以)好,请坐。
还有哪些重点字词?
生:
“寒树”这里形容树密而绿,让人心生寒意。
师:
好,请坐,大家看“寒树”,“寒”的意思是什么?
是寒冷吗?
(生答:
是)哦,它本意是寒的,那在这里呢?
这里要是让人寒冷?
(生答:
心生寒意,使人寒冷)哦。
心生寒意使人感到寒冷,对不对,好,请坐,这里一定要标准。
(生在书上标注)来,有没有在梳理的时候对这篇文章内容上面有疑问的吗?
(生举手)
生:
“风烟俱净”这句话的意思和“烟”的意思。
师:
好,请坐,大家看第一句,这位同学有了疑问,“风烟俱净,天山共色”“烟”是什么意思?
那么你的疑问点在哪里?
只是“烟”的意思吗?
生:
就是说它是从流飘荡任意东西,应该是在江流上,那个“烟”从何而来?
师:
“烟”从何而来?
你觉得呢?
(指定学生回答)
生:
天上没有一丝风,烟雾也完全消散了。
师:
天上没有一丝风,烟雾也完全消散了。
你觉得“烟”从何而来呢?
会不会是江面上的水汽?
会不会?
哦,这是吴均在船上看到了这么一幅澄澈的江水和山的这么一幅景色,风烟俱净,风也停了,烟也干嘛?
消散了,对不对?
(生答对)好,请坐。
还有吗?
(生举手)
生:
我想知道本文为什么先写水再写山。
师:
好,请坐,本文在结构上是先写的水又写的山,它第一段最后的时候说了八个字,怎么说的?
生:
奇山异水,天下独绝。
(师出示课件:
奇山异水天下独绝)
师:
奇山异水,如果你写文章的话,你前面写的奇山异水,你应该先写什么?
(生答山)那这位同学有疑问了,为什么吴均要先写水呢?
(生举手)
生:
我觉得应该是有一个顺序,就是从近到远的顺序,水是近看而山是远看。
师:
好,请坐。
她在顺序上做了一个解释,先写水后写山,是由近及远,(再指定一位同学回答)
生:
我觉得她的答案比较贴近。
师:
你也认为是由近及远来写的景色是不是?
(生点头)好,请坐。
这篇文章一开始吴均从“奇山异水,天下独绝”来入的手,先写水后写山,那么这是一个什么样的水?
什么样的山?
老师有一个小填空题(出示课件:
奇山异水天下独绝好一处不同寻常的水啊,你看____。
好一座不同寻常的山啊,你看___。
)以这样的句子来说话:
好一处不同寻常的水啊,你看____。
好一座不同寻常的山啊,你看___。
大家任选其中一句,选你最喜欢的句子填在这个上面,每人说一句话,先用文中的古汉语填上来,你来说一说(有人举手)
生:
好一处不同寻常的水啊,你看水皆缥碧,千丈见底。
师:
你从这句话当中感受到了不同寻常的水吗?
(生没说话)感受到了吗?
老师没有感受到啊,怎么样才能读出不同寻常呢?
你再读一遍。
生有感情地再读了一次
师:
这次好多了,好,请坐。
还有吗?
再说一句(另一同学举手)
生:
好一处不同寻常的水啊,你看急湍甚箭,猛浪若奔。
师:
好,“急湍甚箭,猛浪若奔”好,请坐。
还有吗?
(生举手)
生女:
好一处不同寻常的水啊,你看游鱼细石,直视无碍。
师:
好,请坐。
光有水吗?
山在哪儿?
生:
好一座不同寻常的山啊,你看争高直指,千百成峰。
师:
好,请坐,还有?
生:
好一座不同寻常的山啊,你看负势竞上,互相轩邈。
师:
好,请坐,大家每一个同学都很简单的把这一句讲出来了,老师在提高一个层次,把你刚才填的用文中的古汉语这一句话,加上你对这句话的理解把它转换成现代汉语,在下面读这一句,把他先练习一下,开始。
每人选一句来说,把你刚才想到的用现代汉语加上你的个人一种理解,加上你的个人一种情感,把它读出来。
(有个女生举手)
生女:
好一处不同寻常的水呀,你看比箭还快,凶猛的浪花像飞奔的骏马。
师:
好,请坐。
这一处说出了不寻常,刚才这位女同学给我们说了说这里的水不寻常,它的这种不寻常,不寻常在哪里?
来,你来说你觉得你选的这一处不同寻常在哪里?
(刚才发言的女同学)
生女:
不同寻常在这儿的水很湍急。
师:
怎么看出湍急的?
生女:
因为这个水比箭还快。
师:
还有一处。
生女:
像飞奔的骏马。
师:
像飞奔的骏马,这里看出了水的湍急来,那如果不写像箭一样,只说水流很急或者水流甚急,好吗?
生女:
没有这么具体。
师:
没有具体,没有具体感没有形象性,是吧。
所以这里把水说成了什么?
飞奔的马、还有箭,这是一处不寻常的水,还有吗?
生女:
好一处不同寻常的水啊,你看游动的鱼儿,细小的石头,可以直接看见毫无障碍。
师:
大家听这一句是写
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