《提醒幸福》教案设计.docx
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《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计
【教学目标】
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】
让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】
“幸福”为什么要“提醒”,正确地领悟幸福。
【教学方法】
以自主探究与小组协作的方法组织教学,采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段,配以优美的画面和音乐,引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识,得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【课时安排】
二课时。
【教学环节】
一、课前准备
(一)采用FLASH制作课件。
(二)运用网络布置预习作业。
1.运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。
(1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩)
①ShānShān (姗姗)
②Chàng然 (怅)
③chóuchú (踌躇)
④zhuìzhuì不安 (惴惴)
⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)
⑥南yuán北zhé (辕辙)
⑦zhān前顾后 (瞻)
⑧相濡以mò (沫)
⑨yìyì夺目 (熠熠)
⑩niáoniáo婷婷 (袅袅)
(2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩)
第一组:
①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)
②不如意的样子 (怅然)
③指久旱以后所下的雨 (甘霖)
④希望得到 (希冀)
⑤犹豫不决 (踌躇)
⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人,准备作战 (枕戈待旦)
第二组:
①形容又发愁又害怕的样子 (惴惴不安)
②形容恳切教导 (谆谆告诫)
③比喻心里感受同现实状况是相反的(南辕北辙)
④形容做事以前考虑周密谨慎(瞻前顾后)
⑤用以比喻同处困境,互相救助(相濡以沫)
⑥形容闪光发亮 (烟烟夺目)
⑦形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。
2.运用因特网搜索技术,学生自主进行网络查询,然后采用合作小组形式进行探究性学习。
1.作者介绍:
毕淑敏(提示:
查找作者生平、作品等。
)
2.网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个FLASH。
)
(以上内容,各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流,教师网上检查作业,并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。
)
3.网上布置预习思考题
阅读课文,运用搜求式阅读法,回答下列问题:
(1)作者认为幸福是什么,把有关的语句全划出来。
(2)作者认为要怎样享受幸福?
(3)为什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么?
4.对全校学生进行网上民意测评,虽然不可能全部调查,但只要尽可能地调查一大部分就可以了。
调查的内容:
你幸福吗——对当前的学习与生活?
(学生可自行点击。
)
二、教学过程
第一课时:
本课时主要解决“幸福是什么,怎样来感受幸福”的问题,这要从理清文章写作思路入手,我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画,体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。
(一)课文导入
同学们,你们感到幸福吗?
相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?
(FLASH出示调查数据)
我很幸福:
15%
我不幸福:
48%
没感觉:
37%
小时候我们曾经唱过的一首歌:
“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。
”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。
今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是需要提醒的。
那么就让她来提醒我们:
幸福是什么,幸福在哪里吧。
(二)幸福是什么?
1.比较阅读
这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把幸福什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。
(歌曲是用FLASH动画制作的,运用音乐画面达情法。
)
提问:
请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:
幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。
讨论后归纳:
歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏的幸福观句子。
学生讨论后整理如下:
①去苦难之后的时间是什么?
那就是幸福啊!
②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!
心里就会泛起茸茸的绿意。
⑤丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:
我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:
我很幸福。
⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师:
总结:
从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生:
讨论两者的异同,讨论后归纳:
同:
两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福。
异:
《幸福在哪里》:
希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些;
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。
关键是要你自己学会倾听,学会感受。
教师总结:
正如一位作家曾说:
”幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。
”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2.众说纷纭话幸福
师:
我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成FLASH动画,以加深自己对幸福的理解。
同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏:
播放第一个FLASH动画,主题:
幸福小站
播放第二个FLASH动画,主题:
幸福ABC
师:
同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。
请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生:
讨论后归纳:
A.幸福无处不在;
B.关键在于你平时是否用心去感受;
那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好的享受幸福呢?
(三)感受幸福
1.对比之中见幸福
师:
毕淑敏说,享受幸福是需要学习的,把把握幸福的征兆。
征兆就是特征的意思。
这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象的感受幸福,请同学欣赏两组画面。
(屏幕显示FLASH画面)
第一组:
贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组:
战争留下的废墟;我们学校的校园一景。
师:
这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。
生:
看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师:
但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗?
(出示FLASH画面)
第一幅:
战争中的儿童在武器上开心的玩乐。
第二幅:
贫困山区的儿童那对知识的渴求。
生:
讨论后总结:
幸福是无处不在的。
2.请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。
生:
讨论后明确:
①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
②幸福绝大多数是朴素的。
③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
⑤幸福有时很短暂。
⑥幸福可以扩大也可以缩小。
师:
总结后归纳:
幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实的体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事,珍惜身边看似平凡的幸福。
(四)第一课时小结
写作思路:
提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
(五)课后思考
请大家课后欣赏课文朗读的FLASH,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题:
1.找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。
2.以”平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
【附】第一课时教学板书。
幸福是一个谜,
不同人有不同答案。
1.比较中理解幸福
2.众说纷纭说幸福
什么是幸福
用心去理解,
用情去感受,
留意平凡小事。
1.对比之中见幸福
2.幸福无处不在
3.要把握幸福征兆
怎样感受幸福
珍惜平凡幸福
第二课时:
本课时主要一道学生品读鉴赏课文,分析文章优美文句,尤其是比喻、排比句;引导学生把握生活中平凡的幸福,用自己的语言表达出来;以幸福为话题写一篇作文,并制作一个小网站《幸福加油站》。
(一)品读鉴赏
这是本节课教学的重点,以下提供的例句是学生可能会提及的,教师主要是跟着学生的思路,学生的讲述如果不够完整、不够准确,教师要进行适当的分析点评。
但在讲解的时候不一定要面面俱到。
我在课前,在认真分析课文的基础上,精心选择了七个比喻句(段),两组排比句(段),以及三组经典句段,基本上把课文中重点的句子段落选择了出来,然后运用FLASH制作了课文的品读鉴赏系统。
在课堂上,我主要运用话题引读法,确定三个专题,比喻句、排比句、经典句,让学生运用搜求式阅读法,速读课文。
教师在操作过程中,根据学生的思路,可以自行点击学生所提到的句子,并可在句子下面点击”点评”按钮,看句子分析。
1.比喻句:
(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
点评:
”灾祸”比喻成”提醒的专利”。
”专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益,用在这里比喻”灾祸”与”提醒”二者之间的专有的搭配关系,使”提醒”这个词含有贬意。
因为提醒的东西总是与灾祸有关。
(2)幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评:
这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈,在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福,只是我们不曾留意,不曾珍惜,从现在起我一定会留心观察生活,从中感受幸福,享受幸福。
(3)人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候,拣起地上的金鬃毛说,原来我见过它。
点评:
这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态,使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的脚步渐渐远去后,为得不到幸福而苦恼。
(4)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评:
把逝去的幸福比喻成”标本”,”标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。
把现有的幸福比拟成”披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。
这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。
(5)幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端,苦难体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
点评:
这说明苦难看似吓人,只是表面的,幸福看似微小,却有生命的黄金,她价值高。
(6)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
点评:
这是借喻。
把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。
这句话意思是幸福需要用心去感应,珍惜它时,幸福的感觉会浓浓地包围你,不珍惜它时,幸福则稍纵即逝。
(7)”常常提醒自己注
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