第十周教案单元备课.docx
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第十周教案单元备课
总第27课时
第一单元测试讲评课
主备人:
田春梅
一、讲评目标:
1.知识目标:
(1)字词正字正音;
(2)文学常识;
(3)诗句、成语积累。
2、能力目标:
提高记叙文阅读水平;
3、情感态度目标:
培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
二、讲评重点、难点:
教学重点:
目标2、3
难点:
根据原文组织记叙文的阅读答案。
教学时数:
1课时
三、课前准备
1.明确目的:
①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程
一、试题分析
本试题考查了第一单元的内容,既有对基础知识的考查,又有对学生的能力的考查。
整体上来说难度较小,突出了基础知识和基本能力,第一大题是选择题(字音、字形、字义、标点符号使用、病句修改、文学常识),课外积累,语言的实际运用等。
二题阅读(课内、课外)。
二、学生自己修改试卷,分析错误原因。
三、师生讲评试卷。
(1)字音、字形、字义、课外积累的错误属于个别现象,找出现错误的同学讲清答案。
强调:
响彻云霄、眼花缭乱、鞠躬
(2)病句重点点明病句类型(考前曾进行过病句修改的专项训练),指导学生规范语言。
(3)文学常识的掌握比较差。
如:
《芦花荡》作者是孙犁。
(4)对课文内容理解不透,尤其是自读课文。
(5)学生的语言运用学生写的非常差,尤其是错别字比较多,仿写句子竟不知怎么写。
(6)阅读语段一中9.10的答案不够准确、不完整。
强调:
12题学生对“原因”找的很好?
但是,主观原因、客观原因没有分清。
13题对议论句的理解,判断出错教多。
(6)阅读语段二中16.18题回答不够规范、完整。
特别是第18题作者加点的“找”的妙用分析的不好。
(7)课外阅读回答不够完整。
如第21.22题大部分同学回答不完整。
四、师生分析总结,寻找解决问题的方法。
1.错误原因:
(1)考试紧张、基础知识记忆不扎实、特别是注音、生字、成语、文学常识、课文内容概括、诗词积累。
(2)不注意审题、答题方法不当,答题不规范、不完整。
(3)书写不认真,卷面不整洁。
2.改进措施:
(1)端正态度,明确方法,逐步提高。
(2)基础知识要重点掌握,平实要多积累。
(4)扩大课外积累量。
教后反思:
本次考试成绩不太理想,分析原因
第一:
学生对字词等基础知识落实不到位,眼高手低。
第二:
考试时审题不仔细,有大答非所问,平时的教学中对审题的要求不够严格。
第三:
平实语言积累不够,阅读面不够广。
总第28课时
第三单元试卷讲评
田春梅
遵循原则:
分析到位、点拨到位、总结到位、迁移到位、激励到位。
教学目标:
知识与能力:
通过讲评,总结答题点,把题型归类。
过程与方法:
分析卷面失分原因,回顾类似题型,归纳总结。
学生可通过合作学习的方式解决自己试卷中存在的其它问题,培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力,使学生做到答题规范准确。
情感态度与价值观:
查缺补漏,帮助学生克服不自信的心理,树立考试必胜的信心。
教学重点:
针对失分原因逐题确定讲评重点,教给学生克服这些问题的基本策略。
教学难点:
题型变换演练,帮助学生拓宽视野,使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹,处变不惊。
教法:
讲练结合
学法:
在总结中提升能力,在训练中提高准确率。
教学流程:
导入新课:
通过这一阶段的试卷讲评,我们知道不管做那种文体的阅读题,都要静下心来认真品读文本。
做题的过程应该是:
读文本——读题干——再读文本。
这样我们才能不犯主观主义错误,不犯经验主义错误。
记住:
语文阅读题没有完全固定的题型的,都是因文而定。
所以我们要在掌握技巧的基础上灵活应对。
一、试题分析
本试题考查了第一、二单元的内容,既有对基础知识的考查,又有对学生的能力的考查。
整体上来说难度较小,突出了基础知识和基本能力,第一大题包括填空、选择题(字音、字形、字义、修辞手法、说明方法、对课文内容的理解等),课外积累,按课文填空等。
二题课内阅读两篇。
二、学生自己修改试卷,分析错误原因。
三、师生讲评试卷。
题型回顾,错例分析点评,错误原因归类
通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆,通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳:
(1)字音、字形、字义、课外积累的错误属于个别现象,找出现错误的同学讲清答案。
强调:
烟雾缭绕、大相径庭、迥然不同、惟妙惟肖、因地制宜、古朴轻罗小扇扑流萤、胸中有丘壑等。
(2)修辞手法:
比喻、拟人、排比、设问等。
(3)说明方法:
举例子、打比方、作比较、作诠释、列数字、下定义等。
(4)对课文内容理解不透,尤其是《桥之美》、《苏州园林》。
(5)学生的积累比较差。
学生写的非常差,尤其是错别字比较多,如:
壑、萤。
(6)阅读语段一中12、13和14的答案不够准确。
强调:
12题学生对说明对象结构上的最大特点判断不准确,14题说明顺序判断不准确。
(7)阅读语段二中21、25回答不够规范、完整。
特别是第21题设计假山的关键是什么?
假山的特点是什么?
错误原因归类:
1、审题不清、思路不清。
2、脱离文本来理解,不善于从文本中归纳要点。
3、语言表达混乱。
以讲过的答题点:
以事例作为开头的作用:
说明文——引出说明对象,能把抽象的事理形象化。
《中国石拱桥《桥之美》
错误原因归类:
1、经验主义错误(审题,灵活);
2、文体不分;
3、表意不明;
4、审题不清。
教训:
即使是表述题,也要根据文本来答,不要犯主观主义错误。
三、总结题型,归纳技巧(让学生联系最近试卷中出现的题型进行归纳总结,自己总结的技法才会运用自如)
1说明对象及其特征;
2、说明方法及作用;
3、说明顺序;结构特点;
4、说明语言;
5、对文本中句子或词的理解;
6、提炼信息;
四、迁移训练(以提高实践能力)
《创造力比知识更重要》
总结:
万变不离其宗,要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本,理清文章段与段之间的关系,弄清说明特征、说明顺序、说明方法、说明语言的特点,认真审题只要这样就能以不变应万变!
本节课可归纳为如下模式:
分析得失,树立信心
↓
回顾题型,链接储备
↓
错例点评,敲响警钟
↓
错因归类,灵活应对
↓
总结题型,归纳技巧
↓
迁移训练,强化技巧
教学反思:
通过测试,学生对文本理解还不够透彻,要加强对说明文的说明特征、说明顺序、说明方法、说明语言的特点的练习和巩固。
第四单元单元备课
一、教材分析:
本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的文章,《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品。
学习这一组文章,可以在培养语文基本能力的同时,渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。
《大自然的语言》是一篇传统课文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。
全文思路清晰明了:
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。
它向我们介绍了关于克隆的科学知识,同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。
《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例,有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。
学习这两则短文,不仅可以了解一些科学知识,而且可以从中学到作者良好的思维方法。
《生物入侵者》的主题是生态环境问题,这一问题越来越紧迫地提到我们面前。
学习这篇文章,不仅能了解一些生态环境知识,而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。
《落日的幻觉》先描写日落时的各种景象,再逐一做出科学解释,使人在获得新知的同时,也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。
以上五篇课文,前四篇都是科普文,也是事理说明文。
它们都是按照逻辑顺序来写的,说明事理层次分明,步步深入。
为了更好地说明问题,在文章中,适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法;简明准确、生动形象的语言的娴熟运用,也大大增强了说明的效果。
二、教学目标:
1、了解事理说明文的特点。
2、把握事理说明文的说明顺序和方法。
3、体会科普文的语言特点。
4、体会作者从不同角度思考问题的方法。
5、学会以一定的速度默读。
三、教学重难点:
1、概括文章的内容要点。
2、按照要求培养筛选信息的能力。
3、培养运用资料来阐述自己观点的写作能力。
四、教学设想:
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力;在“综合性学习”中,应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
五、课时安排:
1.《大自然的语言》------------------------------------------2课时
2.《奇妙的克隆》--------------------------------------------2课时
3.《阿西莫夫短文两篇》----------------------------------------------1课时
4.《生物入侵者》------------- 1课时
5.《落日的幻觉》-------------------------------------1课时
6. 综合课 -----------------------------------------------1课时
7. 检测课------------------------------------------------1课时
总29、30课时大自然的语言
课型:
新授主备人:
张旭审核人:
使用人田春梅
知识目标:
1.理解识记词语。
2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标:
1.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标:
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
学习重点:
1.感知课文内容,整体把握文意;
2.划分层次,理清文章说明顺序。
3.掌握举例说明的方法。
学习难点:
掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
学习过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
同学们,前面我们学过《春》,还记得里面是怎样描写小草的吗?
“嫩嫩的,绿绿的”。
从“嫩嫩的,绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?
“枯死了。
”从中我们知道这是冬天。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎么回事呢?
今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给大家解释其中的道理。
二、课题简介:
1、大自然的语言指的是什么?
提示:
(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。
2、课文为什么以此为题?
提示:
把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接用“物候学”“简介物候学”,“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
语言是人类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识它、研究它的重要性。
三、作者简介:
竺可桢(1890——1974),浙江上虞人。
气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站,并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。
以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。
长期领导中国科学院工作,积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作,主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书,是我国地理学和气象学界的一代宗师。
四、初读课文——掌握字词,了解课文内容。
1、本课的多音字。
连翘(qiáo)衰草连天(shuāi)观测(guān)
风雪载(zài)途
翘起(qià)鬓毛衰(cuī)玄观(guàn)
记载(zǎi)
落叶(luò)丢三落四(là)落枕(lào)
差异(chā)差遣(chāi)差错(chā)
参差(cī)
2、重点词语的注音和解释。
萌(méng)发:
萌芽、发芽。
农谚(Yàn)衰(shuān)草连天
次第:
一个接一个。
翩(piān)然:
动作轻快的样子。
孕(yùn)育:
怀胎生育,用来比喻酝酿着新事物。
簌簌(sù):
纷纷落下的样子。
周而复始:
一次又一次地循环。
周:
绕一次。
草长莺飞:
形容春天美好的情景。
草木荣枯:
指植物的茂盛、枯萎。
年年如是:
年年像这样。
是:
代词。
此,这样。
文言文中“是”用法:
一为代词,二为判断动词。
3、了解本文情况:
(1)本文是什么文体?
说明文
(2)说明对象是什么?
“物候”和“物候学”
五、再读课文,理清课文层次,划分段落结构。
(一)先概括每个自然段的段意,再合并成几个意义段。
第1自然段:
按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
第4段:
介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段:
从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段:
决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段:
经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段:
影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段:
物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段:
研究物候学的意义。
第12段:
加强物候观测,促进农业生产。
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分。
第一部分(l—3),说明什么是物候、物候学。
第二部分(4—5),说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6—10),说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11—12),说明研究物候学的意义。
师小结:
[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
(二)理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确:
文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言:
通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。
六、师生小结课堂内容。
1、掌握字词,了解课文内容。
2、概括每个自然段的段意,合并成几个意义段。
3、理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
板书设计:
大自然的语言竺可桢
结构总分总第一部分(l—3),说明什么是物候、物候学。
顺序逻辑顺序第二部分(4—5),说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6—10),说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11—12),说明研究物候学的意义。
教学反思:
《大自然的语言》文字浅显,文笔优美,以“语言”做媒介,引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然,感受它的神奇,激发探索,研究它的兴趣。
第二课时
一、学习课文第一部分(1至3自然段)。
(一)齐读第一自然段,思考下列列问题:
1、本段主要描写了什么?
答案:
本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的?
标出有关词句。
答案:
时间顺序,[春、夏、秋、冬,所以是时间顺序。
表示时间的词语有:
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。
]
3、本段的结构是:
先分后总。
主要的说明方法是:
摹状貌、举例子。
4、前两段文字的说明对象是( A)
A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确:
春天,“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。
其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度。
文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
(二)阅读第二、三自然段,回答:
1、思考这两个自然段的段意。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?
答案:
“草木”“候鸟”两个方面。
从“植物”写到“动物”。
师小结第二自然段:
“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。
这些都照应了上句的“草木”。
而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。
“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾”,把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。
这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠释,即:
花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。
条理十分清楚。
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?
提示:
从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
4、什么是物候?
什么是物候学?
草木荣枯,候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。
[说明:
什么是物候?
分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。
]
利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。
二、学习课文第二部分(4、5自然段):
1、指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。
段意:
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
提示:
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
应用在农事上:
比较简便,容易掌握,避免损失。
观测手段:
“活的仪器”,即活生生的生物。
数据意义:
反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法?
有何作用?
举例子。
作用:
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。
例子是:
北京物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天—…•结果受到低温的损害。
三、学习第三部分(6至10自然段)
1、决定物候现象来临的四个因素是什么?
这几个因素能否对换,为什么?
四个因素:
首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外还有古今的差异。
不能对换。
这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次,依次排列的。
另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。
[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段),从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的,并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个因素所起的作用,程度上有所不同。
]
2、体会本文举例子的说明方法的作用。
(1)如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早十天。
所以……(第7段)作用:
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
(2)如大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。
又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏。
(第8段)作用:
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
(3)山地秋冬两季,……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。
(第9段)作用:
举例说明高下的差异对物候的影响。
(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。
(第10段)作用:
举例说明古今差异对物候的影响。
师小结:
举例子是常用的说明方法,它往往能深入浅出,把抽象的事理具体化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解说得很清楚。
四、学习课文第四部分(11、12自然段)
思考:
研究物候学的意义有哪些意义?
答案:
①预报农时,选择播种日期。
②对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。
③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
五、总结。
附板书设计:
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便容易掌握避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异经度差异
高下差异古今差异
顺序:
从主要到次要,从空间到时间。
四、研究物候学的意义
首先——此外(还可以……也可以……)
六、达标测试:
认真阅读第一部分,完成下列思考题。
立春过后,大地渐渐地沉睡中___(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。
冰雪融化,草木萌发,各种花___(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。
再过两个月,燕子翩然归来。
不久,布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。
到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中__(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。
北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。
---------
1.在语段中横线上填上恰当的词语。
答案:
B A C
2.解释词语:
销声匿迹:
这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
翩然:
动作轻快的样子。
3.前两段文字的说明对象是( A)
A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。
4.这两段文字的说明顺序是:
时间顺序,结构是:
先分后总。
主要的说明方法是:
摹状貌、举例子。
5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么?
答案:
不行。
以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?
为什么?
答案:
不行。
“次第”是一个接一个之意,“竞相”是争先恐后之意,不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。
7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”
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