课堂教学总结报告11篇.docx
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课堂教学总结报告11篇
课堂教学总结报告11篇
Classroomteachingsummaryreport
课堂教学总结报告11篇
前言:
报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。
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1、篇章1:
课堂教学总结报告
2、篇章2:
课堂教学总结报告
3、篇章3:
课堂教学总结报告
4、篇章4:
数控课程教学改革实践探索
5、篇章5:
课堂教学总结报告
6、篇章6:
课堂教学总结报告
7、篇章7:
课堂教学总结报告
8、篇章8:
课堂教学总结报告
9、篇章9:
课堂教学总结报告
10、篇章10:
课堂教学总结报告
11、篇章11:
课堂教学总结报告
篇章1:
课堂教学总结报告
时间如白驹过隙般,转瞬即逝。
不经意间半年的实习生活已经结束。
回想这四个月来的点点滴滴,脑海里留下了深深的印记。
经过这几个月来的顶岗实习生活,让我初步尝到了身为一名教师的酸甜苦辣。
也更让我体会到了一名教师身上所担负的责任。
当地老师们的和蔼可亲,倾囊相授,让我学到了很多的东西。
在这期间,我遇到了很多困难与挫折,但同时也收获了很多,第一次由学生的身份变为教师,这不仅使我得到了磨练,更让我获得了成长。
现在我就课堂教学技能的提高说一说,主要从新课导入、新课讲授、提问技能、师生互动、课堂调控、板书技能等六个方面展开。
一、新课导入技能
俗话说:
“万事开头难”,好的开始意味着成功的一半,所以说,任何事情的开端都是至关重要的,课堂教学也不例外。
实习之前,教法老师在课上专门的训练我们的导入技能。
所以在实习的过程中,我也特别的注意课堂的导入环节。
经过这几个月的实习,并在当地老师们的帮助下,新课的导入技能有所提高。
就拿讲授《一元一次方程》一课来说,在上课之前,首先说:
“我替语文老师考考你们语文掌握的怎么样?
”这时孩子们很兴奋。
然后紧接着问“温故而知新”是出自哪位学者以及其含义。
然后通过预习以前的旧知识“等式”的方式进行导入新课“方程”。
通过这种方法导入新课,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,可以说是一个不错的开始。
除了运用巧妙的语言作为导入工具外,还有合适的脑筋急转弯、笑话、视频等方式进行导入。
二、新课讲授技能
新课讲授是课堂教学的重要环节。
对于初中数学来说,数学课上比较单调,不像语文和历史等内容丰富。
所以在数学课上学生们的注意力不是很集中。
要在讲课过程中抓住学生的注意力是有难度的,这就更突显了新课讲授技能的重要性。
在刚开始上课的时候,通过各位老师间听课、评课,以及当地有经验的老师的指导下,发现了自身存在的问题。
我上课时,与学生们太过和蔼、亲近,上课时语速稍快,还有一个就是我的普通话不是很标准,上课时,还时不时的带句地方口音。
于是在授课过程中,尽量的避免这些不足。
在授课时,充分运用多媒体展示图片、视频,以增强学生的学习兴趣。
对于数学定义的给出采取引导的方法。
对于一些难懂的知识,尽量的用易懂的语言及方法给学生们讲解。
课后多重总结。
除此之外,上课利用各种方法,如创设情景法、讨论法、对比法等,让学生们在课堂上动起来,充分发挥他们的主体地位,只有这样,课堂效率才会提高。
三、提问技能
课堂教学最忌讳的就是教师的“满堂灌”,学生处于被动地位。
但是提问,这种看似学生是被动回答的形式,却在课堂教学中不可或缺。
提问,可以提高学生的注意力,提问的方式更影响着教学的进度,提的太难,会影响进度,太简单,又没有意义,所以要把握好这个度,也非一件易事。
例如,我在讲“一元一次方程”时,涉及到方程定义的引入,用提问的方式进行教学。
任一个定义都能用数学式子表达出来。
通过让学生观察式子的特点来规定定义,根据学生的回答给予适当的评价和引导,使课程顺利展开。
这样提问,条理很清晰,学生们可以跟上老师的思路,有助于教学质量的提高。
在课堂教学中,我们要灵活运用多种类型的提问,并要讲求提问的策略,倾听的技巧以及对评语的处理等。
四、师生互动技能
随着教育事业的发展和教学观念的转变,课堂已不再是教师唱独角戏的舞台,而是师生共同的舞台,甚至是以学生为主的舞台,所以师生间的互动就显得尤为重要。
在刚上课的时候,
我与学生的互动很少,课堂气氛也很沉闷,但我很快就发现了自身的不足,并得到了改正,新课改后的数学教材,相当重视师生间的交流互动,改变课堂的教学方式,变过去“填鸭式”“满堂灌”等机械方式为引导式、启发式的新型的互动的教学方式。
以前的“一言堂”“满堂灌”已不适合当今的学生需求了。
学生的参与,不仅调动了学生学习的积极性,更能增加学生的兴趣和探索的精神,还为学生提供了展示自己的平台。
五、课堂调控技能
一支出色的军队要有铁的纪律,一堂成功的课也要有铁的纪律,课堂秩序是上好一堂课的保证并贯穿始终。
我一开始对调皮的学生就是一味的迁就、和蔼,用微笑的表情来告诉他们:
上课不许说话,调皮。
刚开始学生们还挺听话,但是时间长了就失效了。
通过请教老教师们和现场观摩,我渐渐也掌握了些方法。
对于比较老实的同学,可以用眼神来告诫,如果仍不奏效,就点名,他们碍于自己的面子,就会收敛了;对于一向爱说爱闹的学生,要根据他的类型,开个适当的玩笑或请他回答问题,要让他觉得自己这么做不应该;当然,生气的表情也不可避免,有了好的纪律,课堂教学就无“后顾之忧”了。
课堂上的调控是课堂教学中的一个重要环节。
我们要在课堂教学的过程中,不断摸索课堂调控的策略,让自身的课堂调控技能得到不断地提高。
六、板书技能
我实习之前一直为自己的板书发愁,原因很简单也很严重,就是我的字实在是“扶不起的阿斗”。
真是字到用时方恨丑啊。
虽然数学板书文字不多,可是有的时候文字还是很多。
当地的老师们开导我,字不漂亮没关系,写工整,让学生们看清即可。
的确,我太在意自己的字迹了,没课的时候我会在办公室练写粉笔字,课前会考虑好板书结构,努力做到简洁明了。
有一天,一个学生私下和我说:
“老师,你写的比原来的老师清楚。
”我听了之后很开心,也有信心了。
在板书方面,我们要灵活运用多种类型的板书,注意板书文字的规范性、设计的艺术性、内容的系统性、重点的鲜明性、布局的合理性、书写的规范性、序号的正确性。
在使用多媒体的情况下,要将板书和多媒体进行合理整合。
总之,在教学过程中,学生应该是课堂的主体,教师是引导者,和学生换位思考,多站在学生的角度去思考,去讲课,这样我们会获得更快的提高。
四个月的顶岗实习,让我受益匪浅。
在这期间,我经历了很多,收获了很多,无论是教学方法还是人际交往方面,自己都成熟了许多,为自己以后的工作奠定了良好的基础。
最后,感谢学校为我们提供了这样宝贵的机会,能够让我们在实践中不断的完善自己,这将是我们人生中一份珍贵且难忘的经历。
篇章2:
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根据教育局关于xx年开展新一轮课堂教学达标活动的意见,提出了“人人都能上达标课个个争取创新课”的目标,从2月到到6月,先后举行了三次课堂教学立标活动,对辖区教师进行了课堂教学达标验收,活动精心组织,认真安排,各位教师高度重视,全员参与,各个教师认真备课,精心授课。
同时活动开展本着教有所感、教有所悟、及时总结提高的原则,为本次课堂教学达标活动划上了圆满的句号,现简要总结:
一、活动表现的突出特点高度重视活动开展的重要性,正确认识活动开展的必要性。
为此博山开发区中心学校专门召开专项校长会议,做了精心的动员部署,要求各个学校在每人一节公开课的基础上进入课堂教学的“立标”阶段。
每个教师在熟悉课堂达标标准,互相听课、评课,互相取长补短,树立每个学校每个科目的课堂教学“立标课”。
每个教师以此观摩学习,达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标,打造博山开发区一支专业化的教师队伍。
2、活动采取“边立标边达标”的措施,让活动开展有成效。
针对辖区教师的层次不同,采取不同年龄、不同学科都立标,并实行“边达标边立标”的措施,把立标活动分散到各学校、各学科,让达标成为教师互相听课、互相取长补短的活动。
督促每一个教师发展,而不是“一刀切”,教师能够积极大胆改变原有的教路,力求使自己的授课有所突破、有所创新。
教学观念有了很大的转变,特别是贯彻新课改理念上有较大进步,教学双边关系进一步趋向合理,师生关系逐步和谐,教学民主得到了体现,课堂教学结构得到了进一步的优化,在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。
3、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。
不少的教师在授课时,表现为一改以教材为中心,教师对学生进行知识的系统传授和灌输,对“人本”的忽视的缺陷,转变到“人本”,强调了学生能力的培养训练,情感的熏陶渐染,思想的感悟体验。
强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到,强调学生的习得、体味。
总之,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人。
4、活动开展最重要的变化体现在课堂上。
不少教师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。
他们的个性得到充分的展现与培养:
或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。
师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。
思维的活跃,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材,又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。
5、课堂教学力求创设良好的教学情境。
不管是语文教学,还是数学教学,不管是英语教学,教师们都极力创设良好的教学情境。
一是课堂情境,一是讨论情境。
课堂情境,让学生进入不同课所特有的情境氛围,让学生回到课堂中,才能使学生更好地理解知识。
因为学生只有首先入境,才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣,才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。
这完全符合学生的心理特点。
讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围,以设疑激发兴趣,引导求知欲,形成讨论动力,充分调动思维的积极性。
讨论方式可多种多样,或问或答,或选择重点发言人,引导学生畅所欲言,发表不同见解,使气氛活跃。
篇章3:
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[摘要]数控技术近年来得到了大规模的应用,社会对数控技术专业人才也有非常大的需求。
本文简要介绍了数控技术及其发展史。
通过结合本课程的内容,阐述了在教学过程中的思路和心得。
[关键词]数控技术教学改革
1引言
近年来,随着我国制造业水平进一步提高,产业进一步转型,产品在加工过程向高精度、自动化及数字化方向迈进,数控技术(NumericControlTechnology)在我国得到大规模应用,社会对数控技术专业人才也有非常大的需求。
和传统机床加工技术相比,数控技术具有加工精度高,产品质量稳定的优点;通过采用数控加工的方式,可以大大减轻操作人员的劳动强度,提高工作效率,降低产品报废率;此外,柔性高,灵活性好,只需要更改程序,就能加工各种具有复杂曲面的零件,数控机床也是柔性制造系统(FlexibleManufactureSystem,FMS)的重要环节。
2数控技术简介及发展史
2.1加工流程
数控技术加工过程如下,首先,绘制零件图,对于车铣类加工,目前一般采用三维图,对于激光切割、线切割等类零件,一般采用二维图。
加工好的三维图,可以采用自动编程工具生成数控程序,当然,也可以采用手工编程。
然后,对编好的程序进行校核及修改,如果编写好的程序没有问题,则可以输入机床,经过调试后,就进行加工。
2.2数控机床发展史
1948年,为研制飞机螺旋桨叶片轮廓加工设备,美国帕森斯公司接受美国空军委托,提出计算机控制机床的设想,并于1949年与xxx学院(MIT)合作研究数控机床。
1952成功研制第一台三坐标数控铣床,标志着制造领域中数控加工时代的开始。
数控加工是现代制造技术的基础,这一发明对于制造行业而言,具有划时代的意义和深远的影响[1]。
数控技术随后的发展,基本保持与计算机的同步发展,如1959年,数控机床采用了晶体管元件和印刷电路板;1965年,出现了第三代的集成电路数控装置,不仅体积小,功率消耗少,且可靠性提高,价格进一步下降,促进了数控机床品种和产量
篇章4:
数控课程教学改革实践探索【按住Ctrl键点此返回目录】
摘要:
课程改革是当前职业教育教学改革的重要内容,本文详述了项目教学法在CAXA数控车课程教学中的应用,不失为课堂教学改革的有效尝试。
关键词:
CAXA数控车项目教学法课程改革
一、项目教学法的内涵
1.概念
项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法。
它通过将一个相对独立的项目,交由学生自己处理,从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的评价,都由学生自己负责。
学生通过对项目的实施,了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
2.特点
在每个项目实施过程中,以职业活动为导向,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。
相对于传统的职业教育模式,项目教学法更加注重“以能力为本位”,强调学生的主导地位,有利于提高学生解决实际问题的综合能力。
二、CAXA数控车课程的特点
1.课程意义
CAD/CAM等现代制造技术在生产领域的应用越来越广泛。
CAXA软件是我国自主研发的CAD/CAM软件,目前也是大多数学校应用于计算机辅助制造教学的主要软件。
2.课程目标
以职业岗位需求为依据,CAXA数控车课程的目标是使学生能够根据给出的零件图,自行分析数控加工工艺,熟练应用CAXA数控车软件,自动生成加工程序,完成零件的加工。
因此,应当掌握CAXA数控车自动编程软件的使用方法,包括零件建模、刀具轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等等,加强工艺分析能力,同时培养学生的沟通能力、团队协作能力及主动探究学习的能力。
3.课程特点
该课程具有相对独立的工作任务,即具体零件的加工,能够通过软件的学习,生成具体的加工程序,进而加工出实际产品,在企业生产及各级技能比赛中都具
篇章5:
课堂教学总结报告【按住Ctrl键点此返回目录】
一、问题的提出:
数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。
那么,我校数学教师的课堂教学现状如何?
是不是在积极探索推进课堂教学改革?
又存在哪些问题呢?
为此,本学期用了近两个月的时间,对全镇数学教师的课堂教学采用随堂听课的形式进行调研,作出论断,试图寻求出促使数学教师适应新形势要求,提高课题研究能力的良好途径。
二、基本状况:
在这次数学教师课堂教学水平的调研活动中,共听课52节,其中好课13节,占总听课数的25%;良好课为18节,占总听课数的34.6%;合格课为21节,占总听课数的40.4%。
从调研的过程中,我们欣喜地看到,绝大部分数学教师都意识到课堂教学改革的必然趋势,他们也试图在改变自己的教学思想,主观上要求上好课、教好书,可见思想上已引起较高的重视,这一点是十分可贵和可取的。
但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教学方法的束缚,显得有些心有余而力不足,以致出现了一些教学效果不佳的现象。
可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。
三、存在问题:
1。
课堂教学目标意识不强,认识模糊。
课堂教学目标是课堂教学的核心要求,整个课堂教学总是要为教学目标服务的,能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。
在调研中我们发现,课堂教学中教师的目标意识不强,体现为两种情况:
一是认为数学教学一课一练,把这节课的内容上完了,学生听懂了,能模仿例题进行练习了,这就是完成了教学目标;二是心中无数,每一节课上到哪里是哪里,这节课上不完下节课再继续,终结点仍是把书教完,可以说毫无目标可言,更不用说对学生创新意识、创新精神的培养。
共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础,重视培养学生的能力,培养学生良好的学习习惯,发展学生的智力,从而使学生得以全面主动地发展。
2。
课堂教学脱离学生实际,主体地位不突出。
课堂教学应体现从学生实际出发,面向全体学生的原则。
课堂上的一切教学活动都应围绕学生这个学习的主体,处理好“主导与主体”的关系。
从听课的情况来看,这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。
教师常常显示出“目中无人”,对学生的主体性重视不够,只顾教不顾学,教学方法陈旧,采用灌输式教学,老师讲学生听,学生完全处于被动地位。
某种程度上说,这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会,扼杀了学生的创造性,使学生沦为知识的容器。
3。
不注重引导学生经历过程,只重视结论的巩固。
在教学过程中,教师不注重引导学生去经历知识的形成过程,而是只重视获得结论,并加以巩固、强化,从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。
这也有两种情况:
一种是完全由教师包办代替,直接由教师采用灌输式,教师讲,学生听,直到听懂了为止;第二种是走过场,所采用的直观教学手段,让学生动手操作等方法,本来是非常正确的,但教师在教学过程中,只把它当成“摆设”,匆匆做完即算,应该说,这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现象”,使得我们的数学课堂教学显得急于近利。
事实上,数学课堂教学中,更重要的是引导学生参与知识的探索过程,引导他们去深刻体验知识是如何形成的,又是如何获得的,在探索的过程中享受到成功的喜悦,逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神,培养学生的创新意识和创新能力。
4。
不注重知识间的内在联系,孤立地进行教学。
数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深,螺旋上升的,知识与知识之间往往有着密切的联系。
课堂教学中,很多教师只是就知识讲知识,没有深入地去钻研教材,使得各个知识点孤立地存在,不利于学生全面领会,掌握知识,培养学生的探究能力及创新精神。
在教学中,教师应深入钻研教材,将各个有关联的知识联系起来,找准新旧知识的连接点,抓住新授知识的切入点,让学生形成知识链。
这样即能使学生在旧的知识结构的基础上重新建构,快速地掌握新知,做到事半功倍,又能使知识更具完整,具有系统性,形成知识网络。
5。
课堂上缺乏师生情感交流,课堂气氛沉闷。
在课堂教学中,教师的师道尊严维护得很深,只重视知识的教学,只关注学生听懂了没有,练习题做得对不对,没有注意到学生非智力因素的开发,没有师生间浓厚情感的交流。
在教学中,教师要努力营造一种生动活泼、宽松自由的教学氛围,这是进行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。
课堂上,多给学生一些微笑,多给学生一个勉励的目光,多给学生一句称赞的话语,学生才会有充分表达自己思想的强烈愿望,从而形成探求知识的欲望,投入到积极学习中去,从而触发学生的创新潜能,创新能力才得以挥发。
6。
教师素质有待进一步提高。
在本次调研过程中,可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话进行教学。
在全面推进落实素质教育的今天,这一点是很不好的,无论你的普通话讲得如何,标准不标准,但一走进课堂,就要努力地去讲,最起码为学生营造一种说普通话的氛围。
另外:
大部分教师的心理素质较差。
听课过程中,有的教师可以说是“惊慌失措,”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识上科学性的错误,这不得不引起我们的高度重视。
四、一点想法:
虽然在本次的数学教师课堂教学水平的调研活动中,感到现状不令人满意,但是,我们并不惊慌,并不气馁,我们也应看到,绝大部分教师主观上有强烈的上进意识,这就说明,全面提高数学教师的课堂教学水平大有希望,我们的课题研究确实有价值。
在今后的工作中,应学习,通过学习,切实转变教育教学观念,确立以人为本的思想;努力进行构建“在数学教学中实施创新教育”的课堂教学模式,并付诸于课堂教学实践与研究。
篇章6:
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一个学期的实习生活悄然而逝,经过半年时间的锻炼,我在教学技能、沟通能力、班级管理等能力上都有显著的提高,现就把教学技能上的提高作以总结。
一、教学技能
1、导入技能
在之前学校的学习中,有过专门的导入练习,但在这次实习初期的一段时间里,我发现导入效果并不是像预期的那么好。
在听了几个老师的课之后发现远离学生生活是我的毛病,所以我就在了解学生的基础上合理的设计课堂导入,达到了提起学生兴趣的效果。
2、讲授技能
这是在这次实习中提高最多的一项技能,之前只是在学校模拟讲过十多分钟的课,但在实习中,我担任了七年级四个班的全部生物课,在其他老师的指导下,逐渐形成了自己的讲课风格。
我的讲课风格就是生动幽默,借用很多生动形象的例子讲解课本内容,既达到了让学生很好学习只是的目的,又使得课堂气氛十分轻松。
在讲到“排泄”这一章中,向学生们介绍肾脏的结构,我就在课上给学生们讲了一段赵本山的小品,逗得学生哈哈大笑,他们也牢牢记住了肾脏的结构
3、提问技能
实习刚开始时,在课堂上的提问时不时的会使用“对不对?
”“好不好?
”“是不是?
”等封闭性问题,经过一定时间的练习逐渐改进
成“怎么样?
”“为什么”等能够激发学生思维的问题。
4、互动技能
经过一段的课堂时间之后,我一改以前的一节课猛灌的教课方式,转变为课堂讨论等让学生主动探索的教学方式,课堂气氛活跃,学生乐于学习。
例如,在讲到《营养物质的作用》这一节时,我就提前布置好任务,让学生编写以各营养物质为角色的课堂剧。
当上课时,学生们积极表演,生动形象,学生们在一片笑声中学到了个营养物质的作用,并且记忆十分深刻。
5、调控技能
由于社会的一些不良影响,学生在课堂上的注意力容易受外界影响,而且会出现一定的突发事件,结束了刚开始实习的手足无措后,逐渐在实践中找到了处理突发事件的方法,并且掌握了一些管理课堂的方法,课堂秩序越来越有序。
比如在四班的一堂生物课上,突然有两个学生发生了激烈的口角,我并没有慌张,而是很镇定地停止了课堂教学,对他们俩进行了严肃的批评,让他俩认识到自己的错误,并对他俩进行了思想教育,最终,在全班同学的一片掌声中二人相互道歉,重归于好。
6、反思技能
在这半年的实习中,养成了每次上完课回顾自己在课堂上的得与失的习惯。
课后和老师们交流课上的一些经验,课下找学生问询他们在课堂上的感受,以这些方式找出自己的闪光点和失误之处,对于自
己的进步的促进作用十分明显。
以上就是我在实习生活中的些许进步,实习给了我很多的锻炼机会,并且帮助了我的成长,这些对于以后的教师工作有很多的帮助作用,为以后从事教师职业奠定了一定的基础。
篇章7:
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优化教学环节,提高教学质量,扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法
(一)加强理论学习,提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论,结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。
通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。
牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。
通过这种听课评课的形式,对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂
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