人教部编版《爬天都峰》优秀教案5.docx
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人教部编版《爬天都峰》优秀教案5
四年级上册语文教案-17爬天都峰|人教(部编版)
《爬天都峰》
【课时】
1课时
【教学目标】
1.把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下,坚定信心战胜困难的。
2.体会种种快乐的同时,感悟明白一定的道理。
3.体会语言描写和动作描写的作用。
【教学重难点】
理解爸爸的话。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
师:
现在,越来越多的家庭喜欢利用节假日全家一起出去游玩,亲近了自然,愉悦了身心,同时还锻炼了孩子的各种能力。
说说看,爸爸妈妈带你去过哪儿?
(生回答)
师:
咱同学去的地方还真不少。
今天,老师再向喜欢挑战自我的同学介绍一个好去处(伴着解说放图片欣赏天都峰美景)师:
是不是对它充满了兴趣?
让我们走进今天的课文,随作者一起开启本次爬山之旅。
二、学习新课。
1.齐读课题。
2.初读课文,明确课文讲了什么。
师:
请大家快速读课文,看课文写了些什么。
(生读课文)
(二生简单概括课文内容。
)
师:
是的,“我”和老爷爷互相鼓励、相伴爬上了天都峰。
可见,爬天都峰确实不是件容易的事儿。
课文比较集中地描写了天都峰,你能找出来吗?
(生:
课文第二自然段)
师:
谁愿意为大家读一读?
(生读课文第二自然段)
师:
天都峰给你留下了怎样的印象?
(高陡)
师:
你从哪些内容感受到了它的高?
(抬头望在云彩上面)
师:
哪些词句体现了它的陡?
(笔陡从天上挂下来让人发颤)
师:
谁愿意把这段文字读一读,让我们感受它的高和陡?
(一生读)
师:
你很会读!
我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重读了。
师:
让我们齐读来再次感受它的高和陡。
这样的天都峰,让人望而生畏。
站在天都峰脚下的“我”是怎么想的?
你能从课文中找出来吗?
(生:
我爬得上去吗?
)
师:
从中可以看出“我”的(生:
不自信畏难)。
师:
但是我们也知道,最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。
他们是怎么做到这一点的?
让我们仍然从课文中去找答案。
3.默读课文,思考:
(课件出示内容:
我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢?
“我”和老爷爷取得成功的原因是什么?
)
4.交流:
师:
“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢?
他们是怎么说的?
(生读老爷爷和“我”的话)
师:
哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读?
(一生读)
师:
说说你对这句话的理解。
(一生:
老爷爷开始没想到自己能爬上去,他是看“我”也来爬天都峰,受到了鼓舞。
所以他爬上山顶之后会对我表示感谢。
)
师:
你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的?
(生:
“居然”。
居然的意思就是出乎意料、没想到。
)
师:
你真是一个细心的孩子。
而且理解词语也非常到位。
师:
谁愿意再把“我”说的话读一读?
(一生读)
师:
说说你的理解。
(生分析)
师:
是的,我和老爷爷互相从对方身上获得勇气,最终爬上了天都峰顶。
所以他们互相表示感谢。
从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气?
(他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。
)(找一名学生读对话内容)
师:
他们当时会怎样想?
(生分析)
师:
我和老爷爷都不甘心自己落后对方,都暗暗下定决心,要尽全力往上爬。
从这一点来讲,他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。
(出示所有的对话)
师:
这些对话让我们感受到了他们的内心,感受到他们都从对方身上获得了勇气。
同桌分角色品读、体会一下吧!
(师板书:
语言)
师:
是的,我和老爷爷都是生活中的有心人,都会从对方身上汲取力量。
难怪爸爸这样评价他们:
(齐读爸爸的话)
师:
你知道“汲取”什么意思吗?
他们从对方身上汲取的力量实际就是--------(勇气)
师:
要想成功地爬上山顶,只有勇气显然是不够的,还需要————(不懈的努力)
师:
谁来交流这部分内容?
(生:
课文第六自然段写了爬山的不易)
师:
请你来读一读。
(该生读)
从哪些词语可以看出爬山的不易?
(奋力攀着铁链手脚并用)
让我们齐读体会(生读)
师:
还有哪些内容也体现了爬山的不易?
(生:
课文第七自然段)
师:
哪些词语突出体现了爬山的不容易?
(爬啊爬终于)从这些词语中你体会到了什么?
(生:
爬的时间长、爬的不容易。
)
师:
通过这两部分内容的动作描写,我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。
(师板书:
动作)
是啊,天都峰又高又陡,爬之不易:
(男生读写天都峰的语段)
爬又高又陡的天都峰,需要付出太多的汗水与努力,爬之不易:
(女生读向上爬那部分内容)
师:
这一切,都让我们切实感受到了爬山之难!
让我们再次齐读感悟:
(生齐读)
5.感悟、升华、拓展、积累。
师:
“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰,我们的心情是————(开心快乐)
师:
你感受到了他们怎样的快乐?
生交流:
(爬上天都峰顶,我们享受到了成功的快乐)(师板书:
成功)
从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶,我们享受到了(战胜自我的快乐)(师板书:
成长)
“我”和老爷爷互相鼓励,享受到了(互助的快乐)(师板书:
互助)
享受到种种快乐的同时,你是否也从中明白了一定的道理呢?
生回答。
师:
是啊,所有的成功都来之不易!
这些话,我们共勉(课件出示:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金
6.师小结:
同学们,我们通过对课文中语言描写的品读分析,感受了人物的心理,明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量;通过对课文中动作描写的品读分析,感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力,并且感受到了努力之后的种种快乐,明白了生活的一些道理。
接下来我们要学习的文章,也来自我们丰富多彩的生活,同样也运用了语言描写和动作描写,看看它又会带给我们怎样的思索。
三、学习带入的课文。
1.齐读课题——《野餐》
2.初读感知
师:
请大家拿出学习资料,快速浏览课文,看课文哪些内容写的比较详细。
交流:
(向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐这些内容写的比较详细。
)
3.研读、分析、交流。
4.思索、感悟。
师:
美景、美食、精神的享受、身心的愉悦......大自然为我们奉献了这么多,我们该为大自然做些什么呢?
师:
你觉得我们该怎样文明游玩?
你想提醒野餐的人该注意些什么吗?
(游玩、野餐图片)
生活中还有哪些现象引起了你的思索,你觉得我们还应该怎么做?
(学生交流)
四、小结
师:
相信,在我们的共同努力下,人与自然会越来越和谐,我们会更加彼此欣赏,彼此成就。
(齐读——课件出示“我见青山多妩媚,料青山,见我应如是。
”)
五、作业
1.阅读《赶海》一文,继续感受自然生活的丰富多彩。
2.选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧!
试着运用语言描写和动作描写。
板书设计:
爬天都峰野餐
成功生活
成长乐天伦
互助和谐
语言动作
四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教(部编版)
17 爬天都峰
导学案设计
课题
爬天都峰
课型
新授课
教学目标
1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”,会写“哩、级”等10个字,会写“假日、抬头”等14个词语。
2.分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
3.把握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教学重难点
了解课文的写作顺序,体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、课题对比,导入新课(用时:
3分钟)
1.出示课题,启发学生质疑:
能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。
2.出示天都峰图片。
1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。
“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。
2.观看图片,直观感受天都峰的高、陡。
观看图片后,引导学生说一说天都峰给自己留下的印象,再一次体会“爬”字使用的效果。
二、自学字词,理清顺序(用时:
10分钟)
1.组织学生自由读文,自学生字。
2.检测生字学习效果。
3.课件出示词语,检测词语的掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
4.指名分自然段读文。
5.引导学生理清课文顺序。
1.用自己喜欢的方式读课文,自学生字。
2.同桌互相检测生字读音,口头给生字组词。
3.指名读词语,开火车读词语。
4.分自然段朗读课文,读准字音,读通句子。
5.想一想:
课文是按照什么顺序写的?
分别写了哪些事?
(课文是按照事情发展的顺序写的,先写了爬天都峰之前的畏惧,再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励,最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。
)
1.检测生字词语读音时,重点强调:
“颤”在本课读chàn,“鲫”读jì。
2.理清课文顺序时,引导学生按照课文内容的顺序进行概括,体会课文是按照事情发展的顺序写的。
三、读画结合,体会高险(用时:
12分钟)
1.学习第2自然段,体会课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的。
2.请两个同学画天都峰的简笔画。
然后结合第2自然段的内容,交流、评价学生画的天都峰简笔画。
3.指导学生有感情地朗读。
1.默读第2自然段,抓住关键词语体会天都峰的特点。
2.结合对课文内容的理解,画简笔画。
3.练习有感情地朗读,边读边想象画面。
学习第2自然段时,抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗?
”体会天都峰的高;抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。
四、观察示范,指导书写(用时:
15分钟)
1.出示本节课要求会写的生字,指导学生观察。
2.教师示范,重点指导“颤”“攀”。
3.学生书写、评议。
1.认读要求会写的生字,观察生字在书写时需要注意的地方。
2.观察教师示范,掌握书写要领。
3.练习书写生字,同桌互相评议。
“颤”和“攀”的笔画较多,引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,导入新课(用时:
3分钟)
1.回顾课文的主要内容。
2.导入新课。
1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。
2.齐读课题。
关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。
二、合作探究,品析课文(用时:
18分钟)
1.出示自学提示,指导学生自学。
自学提示:
(1)默读课文,画出“我”是如何爬天都峰的,批注自己的感受。
(2)思考:
课文是怎么把“我”爬天都峰的过程写清楚的?
2.体会“我”爬天都峰的过程。
(1)体会爬天都峰时遇到的困难。
(2)体会是如何克服困难的。
(3)体会克服困难后的喜悦和感悟。
3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。
1.根据自学提示自学,结合自学成果,在小组里进行交流。
2.
(1)结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。
重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。
(2)找出“我”和老爷爷的对话,分角色朗读对话,体会两个人互相鼓励,从对方身上汲取力量的特点。
(3)想象两个人爬上天都峰时的心情。
重点读爸爸说的话,体会爸爸说的这句话的含义。
3.结合刚才的学习过程可以体会到,作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程,把爬山的过程写得很清楚。
1.指导学生朗读时,可以指导学生加动作,一边表演一边读。
2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义:
爬上天都峰对老人和小朋友来说,都是很难的事情,但是他们做到了。
原因有两个,一是他们个人的奋斗和努力,二是他们能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。
三、练笔拓展,交流点评(用时:
15分钟)
1.小练笔。
写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分,把事情写清楚。
2.交流点评。
1.可以向大家介绍一下山的险峻,可以向大家讲讲自己的爬山过程,也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受……
2.读一读自己所写的内容,请其他同学进行评价,然后进行修改。
交流评议中,引导学生运用习得的写作方法进行评价,鼓励学生抓住细节把事件写清楚。
四、总结全文,畅谈收获(用时:
4分钟)
1.回顾自己的学习收获。
2.总结全课。
1.可以从内容方面谈收获,也可以从写作方法上来谈收获。
2.明确如何把一件事的过程写清楚。
引导学生重点关注单元要素,掌握把一件事写清楚的方法。
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