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经典教学片断摘要
1.比如在学习AMILLIONPOUNDBANKNOTE一课时,我的导入是这样设计的:
手举一个信封兴冲冲地奔上讲台,解释:
刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封,你们猜猜这里面会有些什么东西呢?
学生们一下子变得热情高涨,纷纷猜测起来。
然后我继续发问:
要是里面有一张支票该多好啊!
这时课堂气氛达到一个小高潮,打开信封,里面当然没有支票(可以放一些普通物品如笔、橡皮等)。
然后迅速引入话题:
天上掉馅饼的事就一定不会发生吗?
不见得,有一个年轻人,就是一个这样的幸运儿,他得到了一张百万英镑的支票。
到底是怎么回事呢?
让我们一起去看一看。
需要注意的是,这个导入实际上有点类似于情景剧了,当然老师是主角,一定要扮演好自己的角色,动作、表情一定要真实、生动,效果才能达到最好。
2.创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。
如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;在教形容词(副词)的比较级和最高级时,先拿本班的同学个子做比较。
学生就明白了。
接下去三人一组用tall,short造句,学生很快就说出“Iamtallerthanyou.Youareshorterthanme…”;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:
“WhatamIdoing?
”然后进行问答。
这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。
3.教学目标是教学活动的出发点和归宿,整个教学过程都由它支配、调节和控制着。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
因此,教师在设计活动时要围绕教学目标,考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,在有限的时间内使教学效果达到最优化.例如,在教学Goforit!
7B中,Unit6It’srainingSectionA1a部分的词汇之前,教师可设计一个学唱英文歌曲How’stheweather?
的环节,并利用多媒体课件(图片)呈现各种表示天气状况的词.这首歌的歌词如下:
Howistheweather?
It’safineday.Howistheweather?
It’sacloudyday.Howistheweather?
It’sraining.Howistheweather?
It’ssnowing.在这一环节中,学生看到是各种各样的天气状况,听到的是节奏明快的乐曲和描述天气的词句。
视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本话题,并使学生对谈论天气产生兴趣。
4.游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
如:
我在上初一某课的时候:
T:
Hello,boysandgirls.Let’splayagame,ok?
Ss:
Ok!
T:
Now,guess.What’sinmyhand?
S1:
Aneraser?
T:
No,it’snot.
S2:
Aruler?
T:
No,it’snot.
S3:
Acrayon?
T:
Openitandsee.Yes.It’sacrayon.You’reacleverboy.
这种猜谜引入新课的方法,不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑筋、动口。
这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
课堂上可开展许多生动活泼的游戏,如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。
在活动时强调学生活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习,注意尽量安排集体游戏,特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏,这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感
5.曾经有人向老外请教,What’sthebestwayoflearningEnglish?
(学英语的最佳方法是什么?
)老外随口便说:
“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到,就WatchAmericanmovies(看美国电影)。
你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门,便知天下事吗?
’,在家看一部电影就好比在美国生活了一天。
”这些话就告诉我们学语言离不开环境。
但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,他们语言学习的主要环境就是课堂,所以我们绝不能吝啬口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习,要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好Workinpairs,Readandsay,Speakout,Groupdiscussion和Interview等各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。
学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备。
把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活中,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。
6.爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。
尤其对于初学者而言。
大量的实物呈现为学生形成英语思维方式也很重要。
这种呈现方式,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与。
如学习apple这个单词时,教师可一手举起苹果,口中问到:
“What’sthis?
It’sanapple.”再延伸举起两个苹果问:
“Whatarethese?
Theyareapples.”自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握apple这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口,教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气氛就更好,从而激励了学生积极参与学习。
7.词汇教学任务加大,而课时相对紧张。
很多教师认为在课堂上创设词汇教学情景会影响教学任务的完成。
语言学家吕叔湘先生所说:
“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。
”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
例如在教学hungry的时候,老师可以这样俩描述:
Igotuplatethismorning.SoIhadnothingforbreakfast,nowIamvery________.配以教师的肢体语言,学生开始积极思考,寻找词汇来完成这个句子。
此时教师呈现hungry,学生的印象就相当深刻了。
这种教学方式在培养学生听力理解能力也有很大帮助。
8.采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。
如在SEFCBook2A中Lesson23有一句Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到”。
而在SEFCBook1A中Itisnecessarytouseashort–waveradiotopickuptheprogrammes.Pickup在句中理解为“收听”。
通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。
9.我在教单词的时候,采用音节记忆法和重复法。
比如要记instruction(说明,须知,教导),我就读in-struc-tion,学生跟在后面记,先记in,接着记struc,最后记tion,然后再重复一遍(觉得学生不行还可以再重复),接着让学生读三遍,紧跟着再读三遍(快速读法),接着问学生怎么拼写(要求学生拼出来),汉语意思是什么(要求学生说出来),怎么读(要求学生读出来),如此反复几遍,学生基本上记住了这个单词
10.另外,我有时还将教材中的内容“生活化”,如在教“问路”和“指路”这一话题时,可以在座位上插上一些牌子,标明地点,再让学生根据模拟情境问路和指路;学习shopping时,可把教室分成四个商店“Toyshop”“Fruitshop”“clothesshop”“Foodshop”把学生分成四个小组,由一名学生扮演售货员,其他的当顾客进行角色表演,如此一来,学生们都会积极努力准备,并热心地参与这些活动。
11.在教学JEFC(Book2B)Lesson71。
Ann’sBirthday时,我对教学内容进行情感处理,为了导入新课,我首先向学生提问“Wereanyofyoubornonthisdate?
Anybody?
Todayisyourbirthday.过了一会儿,有一位同学勇敢地站起来,我对他说:
OK!
Great!
It’syourbirthdaytoday.Boysandgirls,Whatcanwedoforhimnow?
其他同学异口同声地说:
Happybirthday!
接着“生日快乐歌”就唱起来了,师生同唱,此时学生情绪高涨,新课也就导入。
TodayisAnn’sbirthday.Let’slistentothetapeandthenanswerthequestions,这样整堂课如同一首完整的生日歌,浑然一体,师生情绪高昂,情感相通,而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。
这节课的成功取决于课堂呈现教学内容,有效地调动了学生学习的积极性。
12.我在上课中总结了一个经验:
只要我是微笑地走进教室,那么这堂课的效果一定不会差。
发挥我的正能量,用积极情绪感染课堂。
所以在课堂上,我用激情带动学生,焕发课堂活力。
我要求自己在备好课的基础上,每节课都满怀热情地走进教室,哪怕身体不适、满心烦恼,在站上讲台,面向学生的那一刻,我都会尽量地面带笑容,精神抖擞。
可能我们都有这样的经历,假如说那堂课自己的情绪都不高昂的话,学生的效果绝对是不好的,但假如我们那堂课满怀激情的话,哪怕是下午的第一节都能上出很好的效果的。
因为快乐的情绪可以传染,如果把快乐的情绪、积极地心态传染给学生,他的学习效率可能会成倍增长
13.比如对于生词的解决Tomthinksitiscrueltoputgiraffesinthezoo.中cruel是生词有的老师将其设计成选择题A残忍的B冷酷的C美好的这也是值得我实践的地方
14.
二、教学步骤自然流畅而又环环相 优质课规定的时间是30分钟,但很多老师上起课来依然淡定自如,游刃有余。
教学环节紧凑,从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮,结束富有节奏感;课堂上的讲授和操练交替进行,过渡自然,而又环环相扣1、一堂课首尾呼应才能完整,个别教师的课从导入到中间环节都很完美,但结尾过于仓促,让人感觉稍有缺憾。
2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用,但是一些老师的板书设计全部是贴的词卡、句卡,这怎能让学生看到老师板书设计的过程,又怎么能起到示范的作用?
3、30分钟的授课,需要教师在各环节的处理上做到精讲精练,但个别教师的课堂环节多有重复,稍显拖沓,从而无法达到预期的教学目标。
15.开封市理事厅街小学英语教师龚琳借助“功夫熊猫”游戏,运用TPR教学法做“介词操”,引得满堂喝彩。
16.其中让人印象最深的课是益师附中钟永红老师的课。
她的教学内容是人教版初中英语教材8A的第七单元Howdoyoumakeabananamilkshake?
的第一课时.本课的教学目标:
增加学生对语篇的理解。
通过教学情境帮助学生把握生词的含义和关键词猜测让学生把所掌握的关于制作奶昔的具体信息运用到实际生活中,培养学生的语言迁移能力,体现时代精神。
本课的教学重点是如何制作奶昔,教学流程:
(一)Freetalk:
通过与学生的简单交流,让学生逐步进入语境,营造英语语言环境。
(二)Watchinganddescribingmethods通过设计各种不同的奶昔,询问学生如何制作奶昔,活跃学生的思维,,从而自然地导入奶昔制作的话题。
(三)Video通过一段录像,为学生创设了一个动画制作奶昔的情境,让学生对对如何制作有一种新奇感。
(四)Video通过复播录像,同时加入文字说明,让学生更直观地感受了如何制作,让课堂和现实生活紧密地结合在一起。
(五)Vocabulary通过录像中的两个男孩,设计了生词教学,在这个环节注意把生词进行了整合,让学生在一个整体结构中去认知生
词,运用生词,同时为学生输送了一些关于制作的有用信息。
(六)Practicea.Modeldialogue:
通过示范对话的呈现,培养学生模仿能力,在机械训练过程中,把握基础知识。
b.Listening:
听力环节,主要是培养学生的听的能力,让学生在听的过程中,学会有效地取舍信息。
c.Reading阅读环节:
主要是培养学生对整个语篇的理解。
(七)Englishcorner:
主要是想让学生在这个模拟制作的环节中,培养学生的主体意识。
(八)Pairwork:
告诉你的同伴如何制作奶昔。
(九)Talkshow:
让几对同学分别到讲台前表演出来。
(十)DIY:
:
请同学按流程亲手制作奶昔,丰富课余生活,学会动手,让课堂所学再反馈到现实生活中去。
这位老师的教学经验老道,动作指令非常明确,可行性强,小环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课行如流水,滴水不漏,完美结合教学过程中提问很有特色,最大程度上激发学生的求知欲,同时课件制作很棒。
让我收获不
17.
昨天下午我们接到通知:
县领导要来我校:
听课。
我们几位要l二课的老师一下子紧张起来:
t一说到听课,老师们马上和多媒俸联系了起来,:
赶紧制作课件呀!
我们这几位的微机操作水平:
都不敢恭维,要制作像点样子的课件要费好大:
劲,这也是我们一接到通知就紧张的主要原因。
:
大家唧唧喳喳地几乎讨论了一下午,最终从网1上下载了一个课件,略加改动。
其中有两幅主:
娶图片模糊不清,也只好将就了。
做完这一步,・大家都松了一口气。
明天上午我们就可以用多媒体上课了.这时,我忽然想起一个不可逆转的事实:
因:
为我们班教室是扩加的,还没有配备多媒体!
在短暂的懊俩与忙乱后,我忽然觉得有一:
些好笑:
教了十几年的英语,多媒俸也只是这几:
年才走进课堂,由于各种原因老师们平常使用・多媒体上课的也很少。
虽然多媒体确实有着巨:
大的优势.难道没有了多媒体就无法上出一堂・“优质课”?
我开始静下心来认真分析教材:
这是九年:
级Unit13Rainydaysmakemesad.SectionA’已经上过,同学们已经学会用新的语言项目谈:
论某些事物对人的情绪影响,现在要学的阅读・部分3aRestaurantscience(餐馆科学)讲述餐:
馆主人巧妙利用颜色、音乐、座位对人的情绪影:
响来打造餐馆氛围,是对新知识的应用,并对A:
部分进一步巩固与延伸。
怎么引入新课呢?
我们见的较多的是利用:
多媒体的画面引入新课,没有多媒体我们可以:
“充分利用教材中的画面”(教材编委会主任刘・道义语)。
我研究了教材中的插图,其中餐馆中:
嘈杂的音乐给了我很好的启发:
何不用音乐来,导入新课呢?
我马上找学生借来一盘“都市劲:
歌”的磁带(这很容易,学生们就爱听这个)。
又:
拿出我钟爱的“古典名曲”。
马上就要上课了,我早已在教室里播放起了“都市劲歌”,强烈的摇滚节奏在教室里网荡,学生们明显的很兴奋,都摇头晃脑的,有的还轻轻衍j脚踮着节奏。
但是听课的老师进入教室时明显地感到不快,都轻轻地皱起了眉头。
他们一定在想:
老师的素质太差了吧!
这么嘈杂的音乐也能用来导课?
——要的就是这个效果!
上课铃响了,音乐还没有停!
又过了2到3分钟学生们不冉像刚才那样高兴了,有的开始皱眉头。
好了,音乐停!
我开始发问,开始了如下一段对话:
T:
Howdoyou’feelabout10udmusic?
SI:
Itmakesmemad.T:
Whataboutyou.Li?
S2:
Itmakesmetense.一T:
Howdoyoufeelaboutloudmusic,zhang?
S3:
Itmakesmewanttoleave.T:
LDudmusicmakesusexcitedfirst.butifyoulistenforalongtime,youwillfeelbored。
mad,angry…1’msorrytoplaythemusic80long,nOWlet’8listen.toanotherkindofmusic.我随即播放起了优美的古典音乐。
随着优美的旋律在教室中响起,大家的神情放松了下来,精神愉悦了起来。
T:
Howdoyoufeelaboutsoftmusic?
Sl:
Itmakesmehappy.T:
Howdoyoufeelaboutsoftmusic?
S2:
Itmakesmequiet.T:
Differentkindsofmusicmakepeoplefeeld/fferent/y.RestaurantownersknowthatandtheyCflllmakemoremoney.Thisclasslet’8learnRestaurantScience就这样,同学们以愉悦的心情,带着自己的切身感受投人到学习中去。
在接下来的阅渎中,我根据课本内容,把阅读任务化。
让同学们完成下表,然后根据表格复述课文。
学生们一下子理清了文章脉络,在复述中又进一步巩固了本课语言项日。
SomeRedSoftMusicSeatsthingscolorCO|Olx(1.oud)(hard)MakepeopleMakefood在这里。
我们不妨把本课的这两个环节与使用多媒体的情况做一下比较:
导人环节:
本课使用两种不同的音乐烘托两种不同的气氛,给学生不同的情绪体验,既充分复习了上二节课的内容,又为接下来的阅读作好铺垫。
利用多媒体图片导入。
且不说图片不是很清楚,图片内容透露了大部分课文内容,使文章内容在导人部分过分透明,可以说剥夺了学生在阅读环节的自主思考空间。
阅渎环节:
把阅读部分的任务表格呈现在小黑板上和屏幕上,除了呈现答案方便外,效果是相似的。
通过本节课后.我认识到:
多媒体作为教学的辅助工具.只有根据教学内容用的好,用的巧才能体现其优势。
在听课中我们也见到了许多成功使用多媒体的案例。
但是每一节课或者说每一环节不一定非用多媒体不可,用的不好反而会适得其反。
教学方法、教学形式要根据不同的教学内容有不同的选择。
我们可以由传统走到现代。
但我们不能圃于现有的教育思想与教育手段,无论传统与现代,教法、教具的选择都是灵活多样、丰富多彩的。
’
18.作为一位语言教师作为一位语言教师作为一位语言教师作为一位语言教师,,,,良好的语言素质是教师的必备条件良好的语言素质是教师的必备条件良好的语言素质是教师的必备条件良好的语言素质是教师的必备条件,,,,这十六这十六这十六这十六位英语教师在教学中首先表现出较高的教学素养位英语教师在教学中首先表现出较高的教学素养位英语教师在教学中首先表现出较高的教学素养位英语教师在教学中首先表现出较高的教学素养。
。
。
。
他们语音清他们语音清他们语音清他们语音清晰晰晰晰、、、、语调优美语调优美语调优美语调优美、、、、课堂用语简单扼要课堂用语简单扼要课堂用语简单扼要课堂用语简单扼要,,,,一句简单的一句简单的一句简单的一句简单的“Hello!
Guys”拉近了师生之间的距离拉近了师生之间的距离拉近了师生之间的距离拉近了师生之间的距离,,,,流利的英语表达流利的英语表达流利的英语表达流利的英语表达,,,,丰富的激励语丰富的激励语丰富的激励语丰富的激励语言使课言使课言使课言使课堂流畅堂流畅堂流畅堂流畅、、、、明快明快明快明快
19.部分教师在课堂设计方面有部分教师在课堂设计方面有部分教师在课堂设计方面有部分教师在课堂设计方面有标新立异标新立异标新立异标新立异之处之处之处之处,,,,对学生的思维导向对学生的思维导向对学生的思维导向对学生的思维导向具有相当的吸引力和凝聚力具有相当的吸引力和凝聚力具有相当的吸引力和凝聚力具有相当的吸引力和凝聚力,,,,有些方法比较成熟且值得推广有些方法比较成熟且值得推广有些方法比较成熟且值得推广有些方法比较成熟且值得推广。
。
。
。
比比比比如李倩老师这节课的设计如李倩老师这节课的设计如李倩老师这节课的设计如李倩老师这节课的设计,,,,在教授形容词和副词比较等级的时在教授形容词和副词比较等级的时在教授形容词和副词比较等级的时在教授形容词和副词比较等级的时候候候候,,,,把班级的小组分为不同的国家把班级的小组分为不同的国家把班级的小组分为不同的国家把班级的小组分为不同的国家,,,,竞选奥运会竞选奥运会竞选奥运会竞选奥运会,,,,说出自己国家说出自己国家说出自己国家说出自己国家的优势的优势的优势的优势,,,,旁敲侧击旁敲侧击旁敲侧击旁敲侧击,,,,迂回教学迂回教学迂回教学迂回教学,,,,巧妙的练习了比较等级巧妙的练习了比较等级巧妙的练习了比较等级巧妙的练习了比较等级。
20,我注意到专家在评课时会记录好教师一节课的各个环节都用了多少时间,以此看教师一节课各个环节的处理是否是最恰当
212:
在一节课中,有学生说到IfIamateacher,Iwillnotbefamous.上课老师的反应是:
Oh!
笔者认为此时教师可以渗透德育教育:
Really?
Confucius(孔子)wasveryfamousandisstillfamousnowallovertheworld.生成非常重要而且是一节课的亮点所在
22.在听完课休息期间,我听见两位资深教研员(评委)充满忧虑的感慨:
“参赛老师为什么不引导学生去大声读书。
”著名的语言学家南京大学教授范存中先生曾经说过:
“我体会到学语言与学曲子一样。
学曲子贵在能唱。
”“早晨一起,学生们就在屋外,树下,千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子不假思索就跑到嘴里来了。
”由此可见,英语语感的增强和朗读训练是分不开的。
在英语课堂上,经常的持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教学中也可以省去了许多繁杂的语言规则的讲解。
一些复杂的内容一经琅琅上口地朗读就会迎刃而解了。
23.教师评价及时到位并且多方位:
教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“Goodjob”“Welldone”“wonderful”“Great”“Supergirl\boy”等等。
这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响
24.在所有展示的老师当中,有几位给我留下了非常深刻的印象。
第一位是来自淮北二中的周伟老师,她讲的是人教版七年级U8I’dlikesomenoodles.整体教学思路的流畅性,课件的设计让人惊叹不已,尤其是周老师巧妙地将多媒体和黑板相结合,在课程结束时,黑板上呈
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